作文是语文学习的最高境界，从学文到写文是语文学习的始与终，作文是学文的总结与归纳，常常有老师为了教学生写好作文，让学生反复写反复练，老师反复批反复改，学生不但无材料可写而且会对作文生厌，不但加重了学生的负担，也加重了老师的工作量，常听到老师感叹：作文教学真叫人头疼，讲多了千篇一律，讲少了写得东拉西扯，无从批改。

我认为好作文是写出来的，是指导出来的，而不是改出来的。想要学生写出好作文，我们就要在指导上下功夫，在此有四点体会和大家交流：

一、命题要符合儿童特点

作文题目的难易对于初学写作的孩子非常关键，所以命题的过程，切不可忽视，千万不能随便出个题目叫学生去写，要根据学生年龄特点去命题。

三四年级学生切忌命抽象而且深奥的题目，如《春韵》、《秋思》、《晨曦》《春之歌》《春晓》，虽然富有诗意，学生会对作文有恐惧感，不妨简单具体的《美丽的春天》《春姑娘回来了》《收获的季节》，《看日出》、《我家的菜园》《爷爷的果园》等。

我们教材的每个单元都有习作要求，也有提示，我们不能直接要求学生按书上的提示去完成，一定要指导，题目要具体，不能过大，具体到某个物，某个人，某个环境，甚至某个点。

特别是三四年级起步作文的时候，切忌题目范围过大。如《我们的学校》，我们学校这么大，学生会无处下笔，不如是《校园一角》，如塑胶操场，图书馆，乒乓球馆，花园，教室、 等挑你喜爱的一个地方去写。

再如《我的家乡》不如《家乡的……》，家乡的核桃，毛栗子，银杏树，山，水，公园，都可以选一样去写。学生就会无从下手，或写得不具体。

二、实践活动必不可少

在教学课文中，我们要提醒学生注意学习本单元的文章特色的同时，指导学生提前为习作准备素材：或观察（写动植物），或实践（写活动），或访问（自己不懂的，如种菜过程，民俗民风等），或查资料（有关故事传说，知识原理等等……）

我要求学生必须做到“五先五后”。即看图说话“先说后写”；记述活动“先做后写”；叙事状物“先观察后写”；山水游记“先访问后写”；说明动物“先喂养后写”。给学生充足的时间，叫他们写亲眼看到的，亲自做过的，用心感受到的，亲自访问、了解到的，叫他们写真心话，抒发真情实感，养成写真人真事良好习惯。

如我教学人教版三年级上册《玩出了名堂》这篇课文后，我命题《我也玩出了名堂》，叫学生学习列文虎克的精神，记叙自己在玩中的发现。

由于教学课文时已经做了渗透与点拨，写作前我又布置学生做了充分的“玩耍”准备（必须亲自动手玩自己最喜欢的最感兴趣的最想玩的，玩出结果来的，如逗玩动物，观察植物，玩玩具，玩电脑），并交流了玩耍结果和心得体会。

对于三年级学生，我觉得要写好这篇文章还是有难度的，可是习作交上来之后完全出乎我的预料，百分之百的学生有话可写，百分之九十的学生在玩中有发现，甚至有“作为”，还真的玩出了名堂：

如逗玩小狗发现了狗狗的聪明智慧、玩悠悠球发现了旋转原理、观察蚂蚁发现了蚂蚁的团结协作精神、养QQ宠物感受到宠物顽皮可爱给自己带来的快乐、观察蚯蚓发现了蚯蚓的再生能力、喂养鱼儿的时候通过观察和通过查资料知道了鱼儿睡觉和吃食、活动特点（鱼儿只有七秒的记忆，所以会不停的吃，以至于撑死）、玩放大镜发现放大镜的“点燃”道理……

一篇篇精彩的文章来自于三年级学生笔下，我兴奋不已，深深体会到了“五先五后”的重要性。

三、写作提纲是“指难针”

常会听到老师说作文难批改，费时费力，学生写得不是虎头蛇尾，或者东拉西扯，或者顺序混乱，或者就是错字满篇，这样的作文当然批改起来费时费力。

我们要把精力放在指导写作上而不是批改上。那么怎样才能教学生写出结构完整，有头有尾，有顺序，生动饱满文章来呢，我的经验是“列提纲”，提纲是指导学生写作的指南针。

从三年级作文起步开始，学生的每一篇作文都是在我的提纲指导之下完成的。列提纲的好处：一是学生写作有顺序，不会东拉西扯，二是有话可说，按提示去写，不会无话可说；三是内容完整，不会出现有头无尾或者虎头蛇尾的现象。

要列好提纲我们老师首先要做到“心中有文章”。题目一出来，我要按我的写作思路给学生一个提纲，特别是三年级起步作文，四年级有难度的作文，甚至五六年级初次出现的写作题材，一定要给学生有一个写作思路。这样也许会出现千篇一律的情况，可是对于初学写作的孩子来说，却是“指难针”。

改变千篇一律可以在选材上下功夫，比如我前面讲到的“玩”，玩的内容不同，怎么可能千篇一律呢？

如《我喜爱的一个传统节日》我给出的提纲是：

1、你最喜爱的传统节日是哪一个

2、传统习俗及你家过节的过程

3、由节日想到的传说

4、表达你对这个节日的留恋与喜爱之情

这个提纲，第一不怕学生无话可说；第二不怕文章结构混乱不完整；第三不担心内容千篇一律。节日不同：春节、元宵节，端午节，中秋节，重阳节……每家过节方式不同，传说也有不同版本，怎么可能千篇一律呢？

四、批改、点评激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，特别是作文，叫学生喜爱写作，有写作的欲望和动力，我们必须在批改和点评作文上下功夫。

批阅作文要做到三点：第一要有表扬圈（表扬圈的符号要给学生做一定的解释）好的词，好的句子，好的段落都可以用符号进行鼓励，不要吝啬；

第二，批语要肯定优点以鼓励为主：比如“你的语言如诗般流畅，老师好喜欢哦！”“你是有能力写好作文的，加油哦！”你好棒哦！这篇作文写得真好！你真是我们班的小作家！”“你的努力没有白费，错别字大大减少了，老师好喜欢你哦！”之类热情洋溢积极向上的鼓励的批语。寥寥数语，往往起到难以置信的激发兴趣的作用。

第三，每次要提出一个要求，但是最重要的一点大家要记住，一定要给每一个学生一个努力的方向，也就是说每次作文批语都有一条，仅仅一条必须改正的缺点。

比如说，“希望你减少错别字哦”，“书写再整洁一点就完美了”， “结尾如能点题会更好”等等，只要学生每次改正一个缺点，那他毕业的时候会给你很大的惊喜。

讲评优秀生作文，可以起到牵一发动全身的作用，我每次写一篇新作文都从作文中选出三五篇较好的作文，在班上朗读，点评、鼓励。

开始可以只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。特别是学生听到同学写发生在班上的事、身边的事、自己的事的时候，非常感兴趣。未被点评的学生也希望自己的作文能被当做范文，写作兴趣会越来越高。

回眸我指导学生作文的过程，真的是三年级“千篇一律”，四年级“大同小异”，五年级“百花齐放”，六年级“万紫千红”，看着我的学生编写的故事，出的个人作文选，小组作文选，班级作文选，在报刊杂志上刊登的作文，作文竞赛中获得奖励，享受着收获的喜悦，我想说作文教学并不难！