学校组织****届高三毕业班干部教师**人到******培训中心参加培训。用专家的话说，我校的这项举措是具有战略意义的，我的感觉是收获很大，不虚此行，有点相见恨晚。

不断充实 永葆青春

说到培训，参加过好多次，但这次层次最高触动最大，也使我重新认识培训的意义，树立了不断充实自我，永葆教育青春的的信念。原来我认为只要有好的态度，认真备课上好课，学生有了成绩，我的任务就完成了。现在看来这样不行，不学习先进的教育理念，就不能适应新的教育发展形势，不能适应素质教育要求，不能适应学生发展需要，不能成长为名师。

这次培训，已成为我思考和检讨原来教学观念和方法的发端，冲出自己固有的落后的观念和想法的起始，努力做一名不断反思总结进步的研究型教师。教师的进一步成长是需要引领的，我想专家的先进理念、名师的创新方法、学生的机智反馈，都能引领促进教师的进一步发展。教育部中学校长培训中心的专家理论水平很高，我们的收获很大，不仅使我们有了一次理念上的提升，更使我明确了专业发展的方向，发挥中学老师的价值所在，精心的加工知识，策略的影响学生。

以生为本 有效教学

***教授为我们作《有效教学的理论与策略》的报告, *教授语言思辨、充满睿智；举例鲜活、生动形象；知识丰富、理论精湛。

*教授报告主要分两大部分，一是有效教学的理论基础，二是有效教学的关键行为，从既有理论引领，又有实践指导。戚教授从学习方式与教学有效性，知识类型与学习变革，师生交往与教学效能等方面讲解了有效教学的理论基础，从清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率等方面分析了有效教学的关键行为。

结合教授报告和有关新课程理念的学习，我觉得应该树立新的学生、观新的教师观、新的学习观、新的教学观、新的评价观。

新的学生观，学生是学习的主人。学生是发展的独特的、活生生的人，而不是学习的奴隶，也不是知识的容器。教学中应凸显“以人为本”的观念，应该把学生看成具有巨大的有发展潜能的发展中的人。

新的教师观，教师是学生与知识之间的中介，是学生的朋友。教师是学生学习的合作者、参与者和引导者，教师是课堂设计专家，教师是鼓舞者，要对学生充满期望，当学生自主学习和合作探究时，教师只要积极地看、听，给学生心理上安全感和精神的鼓舞。

新的学习观，让学生自主、合作、探究，转变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

新的教学观，授学生以“渔”，学习的本质是学习既有的经验与外部信息的转换、重组与优化，知识本质是个人建构的，它来源于人的真实情景互动。带着知识走向学生是授人以“鱼”，带着学生走向知识是授人以“渔”。

新的评价观，评价的目的在于更好的为学习者制定教学，获得持续性的发展。师生交往是影响教学有效性的主要因素之一，教师在教学中通过师生交往影响和改变学生的态度、情感和价值观，影响学生情绪，进而影响学生学业。教师对学生评价和期望，直接影响学生学习。

方法渗透 研究学习

***老师给我们作了关于研究性学习的报告，*老师讲解了为什么开设“研究性学习”课程？什么是“研究性学习”？如何组织和实施“研究性学习”？，*老师的报告很具实践操作性。*老师指出研究性学习应该作为方法渗透到所有学习活动中去的观点，对我最有启示。

*老师在报告中说，研究性学习没有统一的研究内容要求，可以依靠学校现有条件，符合学校办学理念，有利于发展学校办学特色；有利于教师参与和学生全面训练；注意开发社区教育资源；内容要具体，由易到难、形成序列可从方法、难度、学科等角度设计。我想每一个学科教师都可以通过选择一两个研究性活动课题，按照研究性活动课程要求设计，从中获取研究性教学的方法，进而形成研究性意识、思路和方法。

开阔视野 增长见识

***教授为我们作了《关于学校课程改的再认识》的报告，*教授的讲座给我留下了深刻的印象，他学识渊博，视野广阔，旁征博引，让我们了解世界各地的教育情况。***教授对我国当前教育的优势和问题的客观分析，使我们感到了教育改革的必要性和紧迫性。到了知识经济，我们的优势将不称其为优势，而我们的问题将是更大的问题；而国外，到了知识经济，他们的问题将不是问题，而优势会是更大的优势。我们的教育不改革不行，不培养学生的创新能力不行。***教授对东西方课程设置、教学目标和学生学习方式的比较，让我们认识到我们课程设置和学生学习方式的诸多不适应，我们的教育必须改革。最让我敬佩的是应教授妙语连珠、出口成章，让听课的教师连连称赞。

*教授见多识广，他的讲演自然精彩，同时也给我们带来很多新的认识。比如教师要主动适应学生发展，学生应该成为学校一切教育工作，乃至教育课程改革的出发点和归宿，要教会学生学习，要关注学生发展，要关心学生，使考不上大学的学生也能挺起胸抬起头。要教育学生学以致用，不能“只讲大学勿联系”。要以世界做教材，让学生生动活泼的学习，健康快乐的成长。

倾心教育 多点智慧

***教授阐述了智慧的内涵、教育的三类智慧，并通过对大量实例的分析，引导老师们认识到道德智慧的提升源于尊重、感恩、信任，源于对生命的关怀，源于积极的心态，源于自身的改变；“多读书、多培训、多观摩、多思考”有助于认知智慧的提升；而“关注自我、关注目标、关注课堂、关注学生、关注研究”将实现实践智慧的丰富。教育三类智慧的阐述对老师们今后做好教育、教学工作有着点睛之笔的意义，将指引老师们发现价值，让我们的行动富有意义；发现问题，让我们的行动更具价值，从而成为智慧教师，培养智慧学生，实现办智慧学校的目标。

教育过程的很多方面都是可以多点智慧的，我觉得不断反思总结就是一个智慧。心理学家曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的关于教师成长的公式，体现了反思能力对教师专业成长的重要性。教学中的反思，我想到了教后感。很多时候，我的反思并不深入，没有系统性，成效不显著。

所以运用反思结果指导、改进自身的教学实践的优势没有发挥出来，我的反思其实只是“回顾”，但现在我明白反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究性质。通过反思，我们不断改变观念，改善教学行为，提高教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识是自觉形成的，一般思考容易淡忘，而写能把实践的经验、问题和思考积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，久之坚持，必能把经验“点”连成‘线’，最后铺成“面”，形成自己的“体系”。我希望让自己成为一名智慧的老师，我会调整反思的方法，使之真正有效。

用心感悟 付诸实践

我想专家们知识渊博、理论高深，应是源于他们的理想和勤奋，要想取得进步不吃点苦，不努力一点是不行的。今后工作中，我将努力进取，争取做名师。

一、专心教学研究，追寻理想高效课堂

未培训前，我的教学是以教材为中心的，主要参照教辅资料，培训后，我将以学生为中心，吃透课程标准，充分了解学生知识基础，促进每一个学生的不同进步。

结合教材特点和新课改理念，按照五步教学流程，即“复习提问→小组讨论→全班合作→课堂总结→预习指导”，精心组织教学，打造高效课堂。

二、关注学生发展，构建和谐师生关系

教师是学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。教师不仅要关心学生所学学科的成绩，更要关注并引导学生在情感、态度与价值观、学习过程与方法、学科知识与技能，以及学生身体、智慧和社会适应性等方面的全面提高与和谐发展，尤其要“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观”。

教师要引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中独立自主地、主动地发展。教师在教育教学中，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导每个学生“扬长避短”、“取长补短”，使每个学生都能在已有水平上得到充分的发展。教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。师生两个主体通过平等交往、自主（教、学）活动、共同成长与发展是教学的本质所在。因此，教学改革的主要任务是：构建平等交往的师生关系和教学关系；改变单纯接受式的学习方式。

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