阿瓦提县教育教学工作

优秀案例十三篇

序言

砥砺深耕，履践致远。在“双减”背景下，提升教学质量的根本途径是要以“人”为本，注重过程管理，夯实教学常规。自2021年3月全县实施教学质量提升年、教师能力素质提升年工作以来，全县教育系统各学校以层层抓落实，处处见真招的严谨作风，以尽心尽责、担当服务的奉献精神，牢固树立质量意识，从教师专业能力修炼、创新日常教学管理、加强5+2课后辅导等方面进行积极落实，来提升学校教育教学质量，圆满完成年初制订的提质目标。在这一年的教育教学实践中，从县直、乡镇到村小，真真切切搞教研，扎扎实实提质量的浓厚氛围进一步形成，全县教育系统以“教师能力素质提升”和“教学质量提升”两个提升年为指导，各学校不断加强教学管理，强化办学举措，积极组织各类培训、研赛，搭建教师成长的良好平台，广大教师积极参与各级教科研活动，不断提高个人教学能力，强化教学技能，扎根一线，吃苦耐劳，切实做好本职工作，以提升课堂教学质量为中心，五育并举，减负提质，营造教学环境持续健康发展的良好氛围，教育教学工作取得了显著的成效。

第

五

篇

辅困提质重实效 因人制宜授以渔

阿克切克力中心小学培优辅困工作案例

案例名称：用心用情做好“辅困”工作

内容摘要：为全面贯彻落实自治区教育厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》的文件精神，做到“减量不减质”，切实提高后进生的学习积极性，帮助后进生树立学习的志向、提高学习的积极性，发挥学生个性，有效提高教育教学质量。

关 键 词：心心交汇 因势利导 对症下药 因生施教

一、背景描述

教育教学工作是学校工作的重中之重，教学质量是学校生存与发展的生命线，也是社会、家长评价一所学校的办学好坏重要依据。为全面贯彻落实自治区教育厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》的文件精神，做到“减量不减质”，2021年以来，我校在领导的大力支持下，经过全体师生的共同努力，在教学上取得了一定的成绩，现就我校在做好辅困工作方面的一些做法总结如下：

二、把准脉搏

后进生转化工作是提升学生综合素质、提高学生整体成绩的有效途径，也是教学工作的长期抓手和永恒主题。通过扎实的辅困工作，使后进生意识到学习的重要性。由于部分后进生学生基础不扎实、成绩不稳定、缺乏学习信心，学科任课教师要了解不同层次学生的思想、生活及学习状况，通过个体谈话、个别辅导、家访等方式，关心学生、走近学生、帮助学生，让不同层次的学生确立不同的学习目标，树立信心，切实高校地做好后进生转化工作，提升学校整体教育教学质量。

三、精准施策

（一）心心交汇，因势利导

1.明确目标。为了促使学生自觉主动学习，教师给学生设定一些能力所及的目标是很好的方法，这样才能起到激发作用。后进生所掌握的基础知识本就弱于别的同学，如果让他们在很短的时间内考到名列前茅的好成绩，是不符合教学实际的。教师可以先尽可能设定一些后进生可以达到的目标，并且在合适的时候及时调整到更高层次的目标，循序渐进才会让学生体会到成功的喜悦，才会增加他们的学习信心。当然，也不能制定过低的初步的学习目标。不经努力就能轻而易举地达到的目标，不仅仅不利于同学们培养自觉主动精神，反而会使他们容易满足，进而产生骄傲自满的心理。

2.用心呵护。首先，保护好后进生的自尊心是必不可少的。大小考试中，失分最多的是后进生，因此，我们应充分保护好这部分学生，不说挖苦学生、讽刺学生的话，适当给予这部分学生一些鼓励，让他们的自尊心免受伤害。其次，我们应细心观察后进生的闪光点。上课过程中，即使他们算对了一道计算题、说出了一个简单的句子，也不要吝啬对他们的表扬，有时候，教师的一个小小的举动也能让十一月的花朵绽放。再次，做好学生的思想工作，也是做好辅困工作的重要环节。老师要经常和学生谈心谈话，关心他们的学习，关爱他们的身心健康，让学生感受到来自老师的温暖，让他们觉得在老师眼中，他们也同样是可爱的。最后，教师要用心观察、及时了解学生们的学习情况，从而根据学生的表现进行相应的辅导。教师没有一开学就急于上课，而是利用两天的时间来和学生们沟通交流、谈心，了解清楚学生们的学习情况和家庭情况，从而找出学生学习差的原因，再对症下药，做好辅困工作的计划与措施。

3.放手表扬。对于学困生的指导，每个教师的做法都是殊途同归的，多关注、多关爱、少责备，但做起来却着实让人头疼。但对于一些因懒散、贪玩等坏习惯导致成绩落后，但思维还算可以的学生，教师坚持在课堂上用持之以恒的语言激励、帮助和鼓励，使他们很愉快地学会知识，在课中巡视时及时表扬、鼓励他们。比如，“某某同学今天表现得真不错，画对了两个句子，而且还做了批注，真棒!”“某某同学真是一个会发现的孩子”。他们只要敢于在课堂上站起来回答问题，哪怕答不对也表扬他们，这样他们就会积极主动地参与学习；只要他们取得一点进步，教师都会给予鼓励。也在老师与同学激励与帮助下，他们一天天地进步。教师的激励性的评价语言，不仅能激起学困生学习的热情，更能养成一种同学间相互竞争的意识，长此以往，学困生的精神面貌一定会大有改观，让学生重拾回信心，让他们爱上学习。

（二）对症下药，因生施教

老师在学校利用一切可以利用的时间，比如课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:

1.以优帮困带学。第一，中等生带后进生。我们学校后进生较多，光靠老师一人是忙不过来的，所以在开学初，班主任和学科教师共同分析本班学生学情和成绩，将学生按层次做好学科辅困计划和名单，并在班级里建立“一帮一”或者“一帮多”的机制，让中等生帮助后进生。由于两者之间的知识掌握程度方面的差距不是很大，这样会使接受任务的中等生有一种受重用的欣喜感，因此产生成就感会让他们自觉地不厌其烦地去辅导后进生;后进生也敢问，听得也比较明白，这样一来双方的学习兴趣慢慢提高，成绩有了慢慢进步。这样可以达到“促两头带中间”的效果。第二，互相学。部分同学有好的学习经验，懂得如何在课堂上做笔记，提前做好预习并做批注等良好学习习惯。比如，有些学生把教师板书都记在书上，教师把他们的笔记在全班展示，让其他学生知道怎样在课堂上听并且有所收获，让后进生们了解优等生的学习成绩也是来源于良好的习惯。第三，安排座位时坚持“兵教兵”的原则。有的老师采取“榜样组和努力组”“潜力组和进步组”这样两两合作的方式进行排座位，课上合作交流，课后互相检查作业的完成情况，让优生监督后进生练习、试卷的订正。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师们还随时注意学生的成绩、课堂表现、课后作业完成情况，随时进行合理的调整，以调动学生学习积极性。第四，充分利用课余时间。在中午消毒期间，优生指导后进生再次巩固课堂练习，熟读当天的语文课文、数学概念和英语单词。相关负责教师对其进行巡视指导，并根据学生层次布置不同的练习，因时间较短，教师控制好练习题的时间，对于有错误的学生作业进行当面批当面改。

2.以读为伴引导。早读课时语文教师提前进班，对听写不过关的学生进行前期听写和指导。读书时，教师范读学生跟读，学生在读书时，必须做到“多听”“多读”“多练”，低年级学生必须指读，高年级学生规范读书姿势。自由朗读时同桌之间互相监督纠正，教师巡视时多关注学困生的读音，及时纠正错误。

3.课堂互动答疑。在课堂上，“因层提问”。第一，对不同层次的学生，提出不同的学习要求。课堂上提问和巡视关注后进生，在课堂上把一些基础的、容易的问题交给后进生，让他们来作答。比如，在数学解答应用题时，后进生只要掌握最基本的方法就可以算过关。然后让中等生来补充，再让优生来评价。这样的方式可以让授课教师随时掌握后进生参与学习的情况，确保他们的心思没有游离于课堂之外。第二，课堂上后进生上台板演，中等生订正，优等生解决难题，既达到了“兵教兵”效果，后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”，中等生和后进生从中体会到成就感，也激发了学习兴趣和积极性。

4.分层练习提质。第一，辅困过程必须在备课上下功夫。功在课前，效在课上，成果巩固在课后，辅困尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证辅困的效果。课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”--基础题，所有的学生都要做;第二层:“选做题”--中等题，后进生可以选做，中等生和优等生必须做;第三层“思考题”--拓展题，中等生可以选做，优等生必须做，这样就满足不同层次学生的需要。例如：在单元系统练习时，教师就会同时出示基础题、提高题、挑战题三种类型的题目让学生练习，对后进生要求完成基础题，做到基本的“一题一解”。第二，降低对后进生的要求。平时作业布置基础的、容易的题型：抄一抄生字、词语、课文中的优美句子和各单元的日积月累，或是做简单的题目，如:选择题（选词填空、选正确的答案)、写写句子(把字句、被字句、拟人句、比喻句)等。后进生做任何事都比别人要慢，教师要允许他们慢慢来。不管是读书，还是写作业，教师允许他们先“学会别人的方法，看会别人的态度，请教别人的做法”后，再来完成自己的任务。这样可以让他们有学习的自信心，也不会养成拖沓的坏习惯。

5.个别辅导补弱。课余时间将上课期间没有解决学习问题的学困生叫到办公室单独辅导，了解清楚学困生到底是课堂的知识点没有听懂还是学习方法有误，对症下药，布置一些基础题让学困生巩固，可以是一道计算题，也可以是一个简单的造句，还可以是默写两个词语，利用一切可以利用的时间，让学生时时刻刻的学习巩固。

根据我校生源状况，学生在基础知识、天赋素质、个性特点等方面千差万别，我校在第二个时间段的课后托管时间将学生活动分为三个层次：优等生参加社团活动，中等生进行阳光体育，学困生进行个别答疑。本着“不放弃任何一个学生”的原则，我校以年级组为单位，对学困生进行编排分班，尤其是班级里的个位数学生，安排专任教师对其进行辅导，提升他们的学习能力，切实解决学习问题。

四、共同成长

在辅困过程中，我们一直坚持“抓中间顾两头”的原则，把学困生的人数控制在最小的范围，让学生通过互相帮助，取长补短，共同进步。我们也期待在今后的教学道路上，通过同学们的互助，更进一步缩短学生间在学习上的差距！（供稿：教学研究中心）

END