阿瓦提县教育系统教育教学工作

优秀案例十三篇

序言

砥砺深耕，履践致远。在“双减”背景下，提升教学质量的根本途径是要以“人”为本，注重过程管理，夯实教学常规。自2021年3月全县实施教学质量提升年、教师能力素质提升年工作以来，全县教育系统各学校以层层抓落实，处处见真招的严谨作风，以尽心尽责、担当服务的奉献精神，牢固树立质量意识，从教师专业能力修炼、创新日常教学管理、加强5+2课后辅导等方面进行积极落实，来提升学校教育教学质量，圆满完成年初制订的提质目标。在这一年的教育教学实践中，从县直、乡镇到村小，真真切切搞教研，扎扎实实提质量的浓厚氛围进一步形成，全县教育系统以“教师能力素质提升”和“教学质量提升”两个提升年为指导，各学校不断加强教学管理，强化办学举措，积极组织各类培训、研赛，搭建教师成长的良好平台，广大教师积极参与各级教科研活动，不断提高个人教学能力，强化教学技能，扎根一线，吃苦耐劳，切实做好本职工作，以提升课堂教学质量为中心，五育并举，减负提质，营造教学环境持续健康发展的良好氛围，教育教学工作取得了显著的成效。

第二篇：“三全”教研百花艳 精准把脉提质量

阿瓦提县第三小学教育教学管理体系案例

案例名称：教育教学管理体系

内容摘要：为了更好地促进教师发展，围绕学校提出的“聚焦课堂，关注质量；张扬个性，凸显特色；规范管理，促进发展”教学工作重点，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，深入教学一线，为教师和学生服务。

关 键 词：教研体系 “五课活动” 基本功活动

一、背景描述

在“双减”背景下，结合学校青年教师占比81.3%的现状，为了更好地促进教师发展，围绕学校提出的“聚焦课堂，关注质量；张扬个性，凸显特色；规范管理，促进发展”教学工作重点，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，深入教学一线，为教师和学生服务。圆满地完成了本学期的教研任务，为总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校教研工作分享如下：

二、全方位构建“1+4+17”教研体系

由学校教研室牵头，语、数、英、艺体4个学科板块，共有17支教研队伍，形成了学校教研体系。

每学期开学前，各教研小组进行备课过关活动。开学前语数英三个教研小组分别就课程标准、教案书写、作业布置与批改进行分学科培训，规范教学常规。

学期中本着缺什么补什么的原则，分别在学校教研室统一组织下，以4个学科为板块，17支教研队伍为小组实施校内教研活动。

学期末以成绩为风向标开展语、数、英、艺体4个学科板块述职，17支教研队伍考核。

三、全覆盖开展“五课活动”

一是领导示范课。为了全面推进素质教育改革和新课程改革的顺利实施，发挥我校校级领导的示范带头作用，为我校教研活动添砖加瓦、锦上添花。“打铁先得自身硬”我校十分重视提高学校领导班子成员的课堂教学能力和业务水平，要求领导班子成员身先士卒，率先垂范，上好示范课，加快教研兴校的步伐，推动教师专业化成长。首先由我校党支部书记薛花同志率先上示范课，其他校领导跟着“行动起来”。领导班子成员们精心选课与备课，各显神通，使得课堂教学异彩纷呈。课后领导班子们亲自请听课老师们提出宝贵的意见，给予宝贵的建议。校级领导的示范课研讨活动，极大地推动了全校教师的参与热情和教改兴趣。一节节精彩的示范课，不仅给教师们提供了一个参考和研讨的平台，推进高效课堂教学体系的实施，也有效地推进了我校教研活动开展的深度和广度，将学校教育教学工作推上新的台阶。人人主动听课、人人主动评课，教研组、备课组研课、评课气氛热烈已成为我校的一种风气，老师们明白在教学中要相互学习，要取长补短，加强认识，共同提高，才能形成合力，也必将促进学校教育教学质量的进一步提升。

二是骨干教师示范课。结合我校实际，我校把2017年参加工作的业务能力过硬的老师评聘为我校的骨干教师。开学第二周开始安排骨干教师进行示范课活动。借鉴骨干教师成功的教学经验和长处，落实“实效高效教学”的理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展其促进青年教师快速成长，使青年教师迅速地掌握课堂教学能力。具体流程是骨干教师自由选择课题，提前自主备好课，然后学校教研室组织所有骨干教师在一起对教学设计和课件集体备课2-3次磨课，最后在全校进行展示。课程结束后进行评课活动。骨干教师示范课即给大家展示的平台，也是相互学习的绝好机遇，每位教师在示范课活动中都受益匪浅。活动结束学校给示范课老师颁发荣誉证书，并在绩效考核中加2分。

三是青年教师展示课。青年教师是实施素质教育的主力军，是培养新世纪建设人才的有生力量，尽快提高他们的素质，才能使我们的教育充满活力，因此，我们把提高青年教师的整体素质作为教师队伍建设的重点。善于学习，是教师专业发展的观念和意识；勇于实践，是教师专业发展的基石；常于反思，是教师专业成长的重要方式。我们把2017年、2018年参加工作，但未被选为骨干教师的定为青年教师。展示课首先让参加展示课老师选定内容，提前备课、做好课件，然后本组教师在教研组长带领下共同参与集体备课（备教学设计和课件）—上课—听课—评课全过程。最后集结年级组的成果在录播教室对全校同科目的老师进行展示，活动结束进行评课活动，请主评教师及时收集、归纳、总结优点、建议及青年教师以后的发展方向，从而客观公正合理地评价。最后青年教师每人写好教学反思，总结经验教训，完善教学设计，提升教育理念。

四是新教师汇报课。为了提高新教师的课堂教学组织能力，全面帮助、促进新教师快速成长，我们把2020年以后参加工作的老师定为新老师，并把这些新老师与骨干教师进行师徒结对。每位新教师汇报课前都经过一课三磨即：微型课磨课、说课磨课和上课磨课。每一节成熟的公开课一课四上，连续在四个班级进行授课，提高教师驾驭课堂的能力，最后才会在录播教室进行汇报。授课结束后，新教师同指导老师、学科组、教研室的老师们展开了热烈的评课讨论，为新教师提供了许多宝贵的建议，行之有效的建议定为以后的教学提供帮助。同时我们要求指导老师全程参与，徒弟取得的成绩与师傅的成绩挂钩，同时在绩效考核中给予加分。这样不但把师徒结对工作落到实处，促进新老师快速成长；而且同时提升指导教师自身的业务能力和参加教研活动的积极性。

五是“同课异构”研讨活动课。“同课异构”展现是教师不同的教学呈现方式，可以有效地促进教师的思想交流，理解新课程的理念,检验教学方法的有效性，把握新教材的教法，最终有力地促进了课堂教学质量的提高。有句话这样说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”在此活动中我们每个教研组所有老师都参与同课异构活动，首先在组内进行“同课异构”的初步筛选，选出组内优胜的老师。然后优胜的老师参加全校同科目的“同课异构”活动。参加校级同课异构的教师通过教研组内商定教学设计，再经过说课-微型课-现场磨课，最终落地呈现出不同的课堂效果。“同课异构”活动让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，促进教师专业发展。对在活动中获奖的老师根据绩效考核方案给予加分。

四、全过程夯实“3+N”基本功活动

（一）校内教研促成长

每学期学校都会组织各类教研活动，如每周一次业务学习，命题大赛活动，“三字一画”培训，多媒体视频剪辑培训，小课题培训，两周一次集体备课，每一位专任教师每学期至少一节公开课、语数英教师的说题、说课、作业设计、微型课展示、读书分享会等活动，学期中教师技能大比武、三字一画大比拼等活动，学期末的教案书写评比大赛，古诗词背诵比赛等形式多样的教研活动。

（二）校际交流促提升

通过加强与联盟校的联系，秉承着“走出去，请进来，互相学习，促进发展”的原则，每学期开展“同课异构”、送课、青年教师观摩学习等活动，此类教研活动给教师搭建了互相交流学习的平台，让教师从这些活动中不断学习，不断总结，不断提高自己的知识素养。

（三）依托援疆助发力

走好2步下好教师培养先手棋。即：走好结队援疆学校棋，积极与对口援疆学校取得联系，积极参加他们组织的各类线上教研活动，学习好的课堂理念与优秀的教学教研经验，走好家门口援疆教师棋，积极与援疆教师取得联系，给我校教师带来小课题培训，如何提升课堂能力等讲座，从理论上武装头脑，充实了教师的知识储备，借力助力发力为教师成长搭上了快车道。

（四）“N”个活动促发展

1.自治区、地区级各种线上、线下国培、区培等培训活动。

2.开学准备周活动。请专家讲座、业务过关等活动。

3.放假整理周活动。总结本学期的工作，撰写论文、反思，拟定假期安排、下学期计划等。

4.学期末的图书推荐活动。每位老师推荐一本好书，形成推荐阅读书目，供老师们假期参考阅读。

我校以教研活动为抓手，致力于质量提升，通过开展各类教师培训工作，促进了教师队伍的快速成长，也提高了教师不断学习的意识，为提高教育教学质量奠定了基础。

END