#头条创作挑战赛#
从三次当青工赛评委经历中谈教师成长比赛技巧和数学教学
从2020年10月到2022年4月，我非常有幸连续三次担任区青年教师基本功大赛评委，对于一个参加工作10年的我来说深感责任重大使命光荣，同时又深感压力，每一次评委工作都是一次精神的洗礼和优质的教育培训。每次当评委我也是感悟良多受益匪浅，也体会到了教师成长，比赛成功还有数学教学的一些深层次的道理：
第一、珍惜时间能把握机会，不断地学习。2020年4月20日在区内一所薄弱学校举办的青功赛，讲的等边三角形属于新授课，选手们水平都很高，超过一半是名师工作室的，当时我印象最深的是参赛选手中有刚工作两年的也有工作十四五年的同台竞技，竞争异常激烈，但是我感触最深的是一定要好好工作，努力学习，快速成长，否则当我们年长了四十来岁了，青功赛还比不过刚入职的教师，真是情何以堪啊，有的机会错过了就需要等三四年，三四年后还不知道又会是怎样一个处境。所以干什么都要竭尽全力，连我身边的评委老师，已经是省级学科带头人了还在利用闲暇时间学习家庭教育，还在认真做笔记分析授课思路，总结选手优缺点，我们这些中青年教师有什么理由不挑灯夜战砥砺前行呢？
第二、创造性的利用好教材，把握数学的本质去教学。2021年4月在区域内一所优质校讲的是矩形，这节课让我体会到了不同老师的创造风格，同样是教材上的内容但是通过各位老师的整合创造呈现出了不一样的风采，精彩各异，百花齐放，让我深深体会到教学这门学科是有无穷创造力的。可能让全国上千万教师讲同样的的课都会不同，这也正是教无定法的体现，但是教学贵在得法，这节课中矩形从哪里来的，到哪里去，前后联通，性质和判定的互逆，利用知识间的内在逻辑生成知识，建构体系才能让学生学的通透，才是数学的本质，才能更好地提升课堂的思维训练效果。数学就是系统，数学就是结构，数学就是模型，数学是思维的体操。提炼方法，总结模型思想，应该是每节课必须要做的事情。
第三、教师的角色转换意识和能力很重要。同样的或者说类似的学案不同性格的教师呈现出来的效果差距很大，其中教师性格确切的说课堂展现能力起了很大的作用。
课后每个选手讲的什么我已经模糊了，但是每个老师个性在我脑海中不断地浮现，记忆犹新。有沉稳木讷的，有激情活力的，有深度提问的，有正派大气的，有自信稳健，有雷厉风行干脆利索。不同的课堂表现得到了不同的课堂氛围，所以我们作为教师要有不同场合下如何表现的能力，要有角色转换的意识。有的老师平时可能声音小，慢慢悠悠但是面对一群渴望学习的学生，我们的身份就要求我们必须有所改变，要学着甚至逼着自己讲课声音洪亮，教态沉稳大气，说话干脆利索铿锵有力，即使平时沉默寡言，到了课上也要深度追问，精彩点拨，激励评价，面带微笑，想尽一切办法调动学生的积极性十分关键……
第四、教师的理解学习能力很关键，这是教师成长的根本。
2022年4月在区最好的中学举办，讲的是一节平行四边形单元复习课，可以说是很有难度的课型，同时又能体现出教师综合能力的课程。我认真听完了10节课，思绪万千。平行四边形这节单元复习课，有名师讲过公开课，有现成的资料可供参考，但是有的教师听过名师讲过这节课的示范课甚至有的学案设计的很精彩，老师没有深度理解设计意图，更没有学到名师那样操作那样讲的本意，导致课堂操不得要领，呈现出的课堂环节流程，操作方式令人大跌眼镜，哀婉叹息。
有的教师不懂得随机应变，因材施教，根据学生情况调整教学方式和难度，用自己学校固有的教学方式，把知识教的很零碎，思维难度也不符合区最好学校的学生，导致课堂效果低下。
有的教师分不清教学设计中的主次，在一些本来可以边讲边提练的地方浪费了很多时间却完成了一件没什么意义的事情。
有的教师为了建构而建构，忽略了从实践中生成的重要性，还有的不断地问有多少种判定，限制了优秀学生的思维，也让一部分学生有点迷糊不知道如何回答，缺少了思考方向的指导。
我坚信不管在哪所学校面对什么样的学生，教师要不断地学习先进的理念，不断地钻研实践，把握教育中变种不变的规律，学习吸收精彩课堂中教师的操控、表现、追问、活动、语言、总结、落实等等方面的优点。
起点在那所学校对教师成长有一定的影响，但是只要不停止学习的脚步，对自己高标准严要求，都可以成为名师，做出贡献。殊途同归，学习是不变的关键。
第五、展讲是学生课堂活动中最精彩的一部分，需要更加重视和精细化管理。
学生展讲前需要充分的思考交流，展讲是学生表现自我，形成竞争，呈现不同思路，充当教师的一个重要环节，需要老师进行专门指导，例如声音，思路，姿态，以及其他学生的注意力。展讲过程中教师要启发引导，让学生形成完美的呈现，更要追问学生的原式思维，究竟是怎么想到的，为什么要这么做，还有没有其他方法，那种方法更好？展讲完后应该问问其他学生有多少听懂的，如果很少可以再细致讲，换一种方法讲，然后让同桌再互相讲解，把好的思路传递给更多的学生。展讲中途或者结束后老师要及时引导学生总结此类题型的通法和巧法。学生展示后教师要点拨评价，加分语言鼓励起到融洽情感育人的目的。让展讲锦上添花成为一节课的精彩亮点，而不是学生讲了老师还要重复一遍，重复完后也没有消化吸收纠正整理的过程，就匆匆而过，浪费时间。
第六、单元教学是提升课堂效率，加快进度，形成学生综合能力的重要教学策略，必须毫不动摇的坚持下去。
单元复习课是单元教学理念下的复习课的有效抓手，特别是对初三学生，时间短任务重，如果按照以往的地毯式零碎片段式复习，就会耗费很长时间，而且效果也不好，难以形成学生综合能力，就好比耗费了几个月记住了几百个单词，难道学生就会写英语作文了吗？更何况还有很多专题，综合题，试卷要做，所以整体教学，单元复习势在必行。
这就需要我们老师快速学习改变观念，花费时间精力去研究，去设计。
学会用题组的形式以题带知识点，让学生在解决问题中找到共性，从而在老师的引导下建立知识结构图，例如可以采取贴图的形式，也可以顺势完善事先准备好的思维导图，然后变式训练一题多变，一题多解，选择最优，让学生在变化中学会如何思考，如何从一般到特殊，类比转化，共性特性，变中不变。提炼基本模型，总结此类题型的方法，最后分层落实当堂检测。
以后我们教师还应该学会利用单元教学法去教新授课，让课堂更加高效，深度学习从而落实核心素养。
第七、教师要不断地自我成长才是突破局限的根本。从10位来自不同学校的教师的身上我看到了他们不同的个人风格，不同的教学设计还有不同的教学模式。
名校有成型而高效教学模式，有优秀的备课组帮助设计教学案，有名师耐心指导。这是一部分大都是刚入职的青年教师的薄弱学校难以相比的。就好比一个大学生一毕业就遇到了好的导演，好的剧本，在导演的指导下可以凭一剧成名，相反那些起点低，资源少的就会长时间跑龙套，磨炼演技，寻找机会，有的长期磨练也能成名，有的碌碌无为甚至躺平自暴自弃放弃自己的事业。
这次从几位来自名校的参赛教师身上我看到了他们的优势和名校给他们带来的自信。同时也看到了薄弱学校对教师受到的不良影响。
如果任其发展下去后果可以想象的。回想我自己工作第九年评上了高级但是在讲课方面始终是没自信，也不够出色，每次比赛讲公开课时连个磨课的合适地方也没有，自己学生跟不上，只能不断地研究反反复复的说给自己听。心理素质管理能力也不行，总之还是不够自信。
但是我们要知道，课堂模式是每个学校不同的表现形式，教学案是别人的成果，如果教师不知道怎么操作更有效，没有理解消化设计意图，再好的设计也会因为不合适操作而一塌糊涂。有的名校教师就不会操作，表现不佳。
所以起点很重要但是自己努力学习不断提升才是决定的关键。
好的教师应该不断地从教学设计，课堂操作表现，学生活动，效果落实等方面深入研究，多读书学习，多写作总结，多参与教研交流经验向专家学习，多参加竞赛公开课不断磨练，多做题命题全方位高要求，与时俱进，不断挑战自我，不要因为起点低就总自爆自弃怨天尤人，而要要更加努力向上，不断拼搏，迎难而上。活出人生每个阶段的精彩。
