4月份读书心得分享汇报人：时间：2023年4月25日1目录CONTENTS作者简介01问题学生诊疗手册02读书心得03书籍细节042作者简介015 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om3王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向为教师观念（特别是思维方式）转变、班主任工作、问题学生教育、语文教学、家庭教育等。经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力，并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家长称为“家教救星”。已出版的专著：《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《孩子，让我们一路同行》、《家长的位置》、《富裕时代的家庭教育》等。问题学生诊疗手册026《问题学生诊疗手册》（第二版），王晓春著，华东师范大学出版2013-06出版，228页，32.00元。《问题学生诊疗手册》分为三个部分，第一部分的总论，简明扼要地为读者介绍问题生的类型；第二部分的专题研究，则列举了问题生的种种行为表现，并提出应对它们的方法；第三部分则是具体的问题生案例分析。

总的来说，这不仅仅是本可以让大部分新手教师应对让他们头痛的问题生的实用工具书，而且它的字里行间，还对教师提出了一定的要求。读书心得038（一）适度“适度”即是点到为止。每一位刚刚进入教育行业的新人——尤其是部分师范生，在他们的教育学老师的积极熏陶下，往往会对他们的工作怀揣着某种美好的教育理想。他们如同《路加福音》中那个丢了一只羊的牧羊人，不惜把九十九只羊撇在一边，势必要千辛万苦地进入危险的旷野，把迷途的羔羊找到。他们有着十分仁慈的心灵。然而，身为一个班级的管理者，这样的做法是不明智的。如果一个老师将自己的大部分时间和精力花在问题生身上，把自己搞得筋疲力尽，那么对于其他学生来言，这是一件不公平的事。这便是“适度”的第一层含义——教师要优先稳住班级基本盘，再来处理问题生的事，而且有时候，不妨考虑发挥集体的教育作用，让班级的其他人成为教师可能的好帮手，协助教师处理问题学生的事情。（一）适度“适度”的第二层意义是：对问题生的个人教育要适度。教师不能想着让问题生的问题一次性地被解决掉，很多时候，教师只要先抓住他们身上最容易被改变的小问题就行了。这样学生的情况有了改善，教师的工作也不至于过于艰难；而且，很多问题不是单靠班主任一个人就可以解决，过于深入可能会把问题变得更加复杂难办。

（二）沉着冷静“沉着冷静”是教师一项可贵的品质。有的老师容易激动暴怒，可能是对学生太过“负责任”，认为学生不按照自己的方法，他们以后的人生就会毁了。比如有的老师自己深信“阶层流动论”，将个人秉持的信念强加到学生身上，认为某位学生不好好学习就无法实现阶级的稳定或者提升；也可能是出于“师道尊严”，碰到师生矛盾的第一反应就是认为“我可是老师，他怎么能不听我的话，甚至对我出言不逊，顶撞我！”这些其实都是教师自我中心的表现。他们看起来是在对学生生气，实际上是在生自己的气，觉得自己没有能力成为心目中的完美老师。（二）沉着冷静教师要想在面对问题生时保持冷静，首先应该有这样的一种信念：“我只是学生的漫长人生旅途中的一个过路人，带给这些学生一点力所能及的东西，然后就会离开”，从而降低自我中心的意识，自己放平心态，这样处理问题时才会更理智、有效率。有时候，反而是教师在紧张冲突的时候，保持沉着冷静，理智的沟通处理，耐下心来询问学生事情的原因，进而找到解决方法。教师自己也能在这一个过程中平心静气，没有因为自己的过度投入和情绪化，精神内耗，让自己处于消极状态中。教师要善于管理自己的情绪，对学生和班级对管理期望值不能太高，不能太理想主义。

学校和社会一样，参差不齐，这是正常的“人文生态”。（二）沉着冷静为什么要保持冷静呢？还有一点原因是，对于一些问题生来说，惹老师生气，进而彰显自己的能力就是他们的目的之一。他们并不畏惧老师的怒火，甚至还有可能会在老师生气乃至落泪时觉得好玩，同时心里暗暗地瞧不起这位老师，觉得这位老师也不过如此。这部分问题生心里其实非常清楚，老师不能打骂他们。一旦老师因为失去理智而稍微言语不当，他们则往往会拿打教育局电话举报的事来跟你谈判，此时教师便会将自己置于困难境地。我们很久以前就听说过这样一句话，即“不要拿别人的错误来惩罚自己”，然而，在面对自己的学生时，我们却往往忘记了这一点。(三)研究者的心态