幼儿园混龄班教学工作总结13篇(混龄班教育总结)摘要】随着学前教育的不断开展与改革，混龄教育模式越来越受到人们的关注，在幼儿园实行混龄教育也是可行的，合乎当前学前教育改革理念的。然而在这越来越多的混龄班涌现的时候，我们该深思的是如何让这混龄班的教学质量跟上它的开展步伐。本文针对混龄幼儿的教学活动安顿设计进行了思考与研究。【关键词】混龄；教学活动；幼儿一、前言混龄教育就是指将年龄相差12各月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。混龄教育对幼儿的认知开展有重要意义，尤其是对独生子女的社会化问题的价值是十分重大的，填补幼儿在异龄交往上的缺失。新?幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活跃、主动活动的教育过程。〞如何标准混龄班的教学，提高教学质量，更好的发挥和挖掘混龄教育的优势，就是本文要探讨的。本文针对本班就我国现形混龄教育模式，就和本班的混领教雪具体情况，进行了分析，并提出相关的意见与倡二、混龄教育在幼儿园的组织形式我国现行的混龄教育的组织形式是丰盛多样的，目前，据笔者了解的就有：(一)间断性混龄和连续性混龄现在尝试混龄活动的幼儿园，大局部采用的是分时段混龄即间断性混龄，即在固定的时间发展混龄活动，还有局部园采用的是混龄编班即整日连续混龄，指将是指不同年龄的幼儿编排在同一个班级内进行生活、学习、游戏等。

间断性混龄与连续性混龄的主要区别于时间上，前者是非连续的、间断，后者是连续的、每日的。(二)多种年龄的混龄组合1、小跨度混龄与大跨度混龄：小跨度混龄是指一岁之差，有小中班混龄、中大班混龄等；大跨度混龄一般指跨度两岁以上。2、小年龄混龄和大年龄混龄：按照年龄大小，混龄形式中包括小年龄混龄和大年龄混岁之前的混龄，或托小混龄，即为小年龄混龄；中班及以上混龄即为大年龄混龄。3、托班幼儿入园后别离焦虑明显，生活自理能力差，具有自我中心的特点，不太适合混龄编班，倡议成为独立的同龄班级。三、本班混龄现况分析本班是一个蒙氏班级，采用的是蒙氏教育法，由于课程的需要，采用的是混龄编班。本班一共是23名幼儿，13名小班10名中班，是小中班的小跨度混龄组合。本园现在采用的是除教学活动外的一切活动〔日常生活活动、游戏活动、体育活动等〕的混龄模式。教学活动时，全园的幼儿又统一按同龄编班上课。这样的模式既有的好处，也有它的缺陷。它的好处在于教师备课比拟顺利，设计的教育目标较合乎幼儿开展的需要；二他的缺陷在于这种间断性的混龄方式，因为时间的间隔，搭档之间的熟悉程度会受到影响，从而影响活动质量。还有一方面就是一个学习气氛，比方说上学期|〔二00九学年第一学期〕本班也是一个小中班的混龄模式，到主题教学活动时间时，本班是进行小班幼儿的教学活动，中班幼儿去另外的班级有另外的老师为他们上课。

一个学期下来，在学期末复习时，笔者发现中班幼儿对已学知识的掌握不及小班幼儿，主要原因有：〔一〕早读时间由于早读时间本班还是混龄进行，而本班主要进行的是小班幼儿的早读复习，对中班幼儿来说这段早读时间是空白的。对学过的知识没有一个稳固的时机。〔二〕教师指导教师不同，上课效果也不同，对指导老师不熟悉，影响幼儿上课情绪，本班教师也不分明教导教师的授课进度，授课的方式办法，指导起幼儿来也只是事倍功半。教师普遍的比拟愿意在日常生活活动中进行混龄教育。混龄教学活动难以发展，主要是因为很难确定教学目标的制定能否满足不同年龄阶段幼儿的需要，是否合乎每个幼儿的开展规律。其实，混龄班级的教师不应该按单一的一个年龄段的幼儿开展需要来制定教学目标，而是要兼顾不同年龄段的幼儿，制定多个层次的目标。这让笔者想起自己在上学期的一堂公开课，我设计的是小班科学活动?沉和浮》，可是目标定的高了，除了让幼儿发现知道有的物体会沉下去，有的物体会浮上来外，我还要求幼儿把物品分类，并记录下来，因为一些原因，当时是小中班混龄上的，再幼儿分组操作的时候，我只是想着把记录的工作交给能力强的小朋友，整堂课结束后，的确发现对小班幼儿来说操作困难，中班幼儿操作较简单，这算是一次歪打正着吧，让我有了一点点混龄幼儿教学活动设计的思绪。

我们完全可以在一个活动中制定不层次的目标。个人认为本园完全可以发展整日的混龄编班，只是需要教师创设一个弹性化的环境，要兼顾不同年龄、不同水平幼儿的需要，确定多个层次目标，准备丰盛的内容和办法，充沛利用幼儿的异龄活动，引导幼儿“以大带小〞，从而才能事半功倍。四、教学生活的组织与安顿的意见及倡议因此，教师应注意做到下列几点：〔一〕制定切实可行的目标。教师应根据幼儿的年龄特征，首先制定不同层次的目标，然后围绕目标选择内容、形式，这是指导幼儿混龄活动的前提条件，它不仅影响着混龄活动的方向和范围，也影响着整个活动过程的组织。应该首先确定发展混龄教学活动的总目标，然后根据幼儿的年龄特点和实际水平，分别提出不同年龄段幼儿的开展目标。〔二〕创设弹性化环境，选择丰盛多样的内容、形式。将教学目标、内容局限于教参，在混龄班向全体幼儿呈现集体教学是很难实施的，所以这里我们就需要教师提供一个能够提供幼儿活动，实现多层教学目标的弹性化环境。创设环境，投放材料，将教育目标隐含在环境中，将教育内容客体化，通过幼儿与环境的互动实现教学目标。选择丰盛多样的活动内容和形式是提高幼儿素质的途径。“活动〞是幼儿学习的主要途径，通过活动进行学习是适合混龄班特点的一种有效学习方式，各种年龄的幼儿均可以根据自己的水平自由选择不同难度的活动，也可根据自己的兴趣、爱好选择玩伴，相互讨论交流活动的体验感受。

这种学习的效果很大程度上依赖教师提供应幼儿活动使用的材料的数量和质量。目前大局部混龄班在材料的多样化上还显欠缺〔蒙氏教学教具就比拟多样，波及面广〕，幼儿已有经验的进一步提升不足推动力，幼儿的内部需要得不到满足等问题，也需要得到解〔三〕给予灵活多样的援助作为教师，不仅需要细心察看幼儿的行为，还应该就幼儿的行为进行分析和判断，从而才能采取有效的应答和正确的指导。以平行的身份参与混龄活动，当一名优秀察看者、协助者、引导者，这是提高幼儿素质的关键。混龄教育中交织着幼儿年龄插有和同龄幼儿间的个体差别，在这么复杂的教育模式，对教师的专业素质也是一种挑战。怎样在教学过程中，充沛展现教师的作用，充沛发挥混龄教育的价值，从而体现出混龄教育在我国实施的可能性及生命力，这是需要我们继续进一步的研究与探索。【参考文献】赵菁，?幼儿园混龄课程园本化研究》[Ｊ]，?学前教育研究》[2]华爱华，?幼儿园混龄教育与学前教育改革》[Ｊ]，?学前教育研究》2022吕燕，?混龄教育理论指导下的幼儿园实施情况的调查与研究》王晓芬，?国外幼儿混龄教育研究概述》[Ｊ]，?幼儿教育》2022发展混龄活动提高幼儿素质》[Ｊ]，?山东教育》2022武建芬，?间断性混龄：一种适合我国国情的学前教育组织形式》[J],?幼儿教育》梁志燊.学前教育.北京师范大学出版社，2000年版武建芬.间断性混龄一种适合我国国情的学前教育组织形式.?幼儿教育》,华爱华.幼儿 园混龄教育与学前教育改革.?学前教育研究》, 幼儿园混龄班教学工作总结7 幼儿园混龄班音乐活动：下雨啦！ 一、设计意图 有一天在幼儿出去上厕所的时候，正好赶上开始下雨，幼儿回来之后纷纷告诉我说：“老 师，外面下雨了。

〞看着孩子们兴奋的样子，我发现他们很喜欢下雨，另外下雨天幼儿不能 外出活动，幼儿班中新入学的孩子基本坐不住，在教室里乱跑，于是我设计了此次音乐活动， 让幼儿通过察看雨，在教师的指导下来完成一首简单的儿歌?嘀嗒嘀嗒下雨啦！》通过唱儿歌 来引导幼儿更深入的了解雨，明白下雨天不能做什么？学会咚咚、咚咚的节奏。这就是此次 活动的设计意图。 二、活动目标 1、能叙述下雨天是什么样子。 2、引导幼儿有秩序的跟着节奏学动作。 3、明白下雨天不能做什么。 三、重点难点 重点：有秩序的跟着节奏学动作。难点：明白下雨天不能做的事。 四、教法学法 探索发现法、模仿学习法、游戏学习法 五、活动准备 节奏：咚咚 咚咚 彩色球一筐 六、活动过程 1、小朋友们今天下雨了，大家来告诉老师下雨天是什么样子的？ 天阴沉沉的、湿湿的、 2、我们注意听听窗外小雨滴落下是会发出什么声音？嘀嗒、沙沙、叮咚、哗哗。 3、我们来编一首儿歌来唱唱下雨吧！嘀嗒 嘀嗒 下雨啦！沙沙 沙沙 下雨啦！叮咚 叮咚 下雨啦！哇！雨越下越大。哗哗 哗哗 下雨啦！ 指导幼儿分别轻轻敲打自己的头部、肩部、胯部做出模仿下雨敲打的动作。 手伸出头顶一边摇一边往下滑，做出模仿下大雨时雨水连成一条线的动作，练习 4、我们来说说下雨天不能做什么？不能出去玩、淋湿了就会感冒会打针、爸爸妈妈不能去地里干活；小鸡、小猪、小猫、 小狗都躲在他们家里不能出去《《 5、外出活动 指导幼儿有秩序的来到活动区，分发每人两个彩色小皮球，指导幼儿拿着球一边唱一边 做动作，增加活动的难度。

六、活动反思 本次活动激发了幼儿的想象力和发明力，幼儿比拟喜欢玩，令我感到惊喜的是郝晨曦小 朋友竟然说出了“下雨天路是泥的〞，学校河对面的确有一天泥路。今年刚入园的郝思炜用 方言跟我说“不去地里了〞 很可爱。但在活动区活动时有个别幼儿喜欢将小彩球乱扔，有的 甚至扔到空中，应该注意，在出教室前要叮咛好幼儿外出活动的秩序，保证自由活动的平安 和顺利进行。 2022 年10 幼儿园混龄班教学工作总结82022 年秋季蒙一班学期工作方案 一、工作目标：新的学期又开始了，本学期我们将围绕我园园务工作方案，结合本班幼 儿的年龄特征和开展水平及个体差别等在全面发展以“蒙氏教育〞为特色的根底上循循善诱， 因材施教，加强“环境教育〞，“平安教育〞，“健康教育〞。培养幼儿在不同区域活动中学 会思考，不断创新。注重幼儿游戏活动的发展，从培养最根底的游戏常规，生活习惯，行为 习惯，努力把幼儿培养成“乐于交往，友好相处，礼貌谦让的好孩子。 二、班级情况分析：本学期我们国际蒙一班是小、中、大三个年龄段组成的班集体，现 有幼儿24 名，除了原有蒙一班的5 个老生加从识字班转来的3 个老生，其余是新生，大局 部的都是上中班；他们的之间年龄最多就相差几个月而已。

开学一周已结束了，老生的情绪 相对很稳定，自理能力还不错，礼仪方面也表现的很有礼貌；但在常规方面还不够理想，一 些行为习惯需进一步加强；而新生大多都是初入幼儿园闹哭的情况非常多，有三个产生的“别 离焦虑〞较严重比方哭闹不安，闷闷不乐，不愿老师，小朋友交往等现象。各种行为习惯和 学习习惯需开始培养。我们两位老师要依据不同年龄的幼儿，进行不同要求的培养和提高， 相对难度也增加了许多。 三、以蒙氏教育理念为根底，发展好蒙氏活动。 〔一〕工作间常规 1.走线活动：练习专注地、动作协调、平衡地走线 以褒扬和激励为主，也可渗透童话 故事形式和儿歌形式激发幼儿的兴趣。 2.学会正确铺工作毯：熟练掌握铺工作毯要横着放与蒙氏线平行不可铺在蒙氏线上或蒙 氏线以外。 3.教具放在工作上操作：注意操作教具时一定要放在工作毯上操作，不可把教具放在地 板上操作。 4.懂得把教具归位：教具从哪里取来就放回哪里去不可随意放置。