一、建立晨间活动的常规

晨间活动是属于自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。所以晨间活动必须要有一定的常规。

常规是及其重要的一环，常规是晨间锻炼形成的前提，保证理念的更新，同时也是拥有以常规促形成的趋势所在。

1、首先要建立良好的班级常规，保证晨间活动的准时开展。要求幼儿每天七点半左右来园，以保证活动时间，使晨间活动开展得有条不紊。

开展活动时要有两位老师同时进班，分工要合理明确，幼儿指导和家长沟通要适时。

2、晨间活动前，教师应同幼儿共同讨论有关活动的规则：

★有目的去选择自己要玩的东西，不能挑三拣四，认真选择一种材料或者器械去玩，创出要有自己的新的玩法。

★在活动过程中如果材料或者器械不够玩时就要懂得相互谦让、合作或者轮流着玩；

★当小朋友遇到困难时，你要积极主动的去帮助他；

★当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找伙伴帮忙……

★能够自觉有秩序地取放器材，养成物归原位的好习惯；

活动时按指定地点分散着玩，活动结束时听信号立即做到快速的集合。

二、选择晨间活动的环境

《纲要》中明确指出，环境是教育的重要资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。

好的活动环境，要注重空间的利用。一个好的活动环境，活动空间将是吸引幼儿积极参与晨间活动的前提。

1、在室内活动空间设置必定要合理，要充分利用一切可利用的教育空间，不能忽视一些可利用的空间对幼儿教育所隐藏的作用，使活动区环境教育的功能失去利用的价值。

2、在室外活动室时要排除活动场地的安全隐患，保证幼儿有一定的活动场地，在安全的场地上才能让幼儿放开手脚尽兴的玩，这样不但增强了幼儿活动的强度和密度，而且幼儿间不容易产生碰撞现象。

三、发挥晨间活动中教师角色的定位

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”

在活动中教师适时、适度的指导，能有效调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。

同时，适时、适度的指导也正是《纲要》精神中“以幼儿为主体教师为主导”这一重要思想的集中体现。因此，在晨间活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，明确自己的身份。

在活动中持有积极的态度，以饱满的精神和愉快的情绪参加、感染和带动、引导幼儿参加晨间活动。不仅能鼓舞幼儿活动的积极性，引导幼儿对活动的兴趣，如：教师最好和幼儿融入成一片，和幼儿一起跳、一起爬、一起钻、一起唱，才能充分发挥幼儿的主动性及教师的主导作用，使孩子真正成为活动的主体。

四、提供合适、多样化的晨间活动材料

材料是晨间操作活动的灵魂，幼儿依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供是相当重要的。

所以，材料的准备必须要有层次性、多样性、趣味性、多功能性……来符合各个年龄段的幼儿玩。

如：室内活动时投放材料时多选择一些比较耐用的，比如在投放用卡纸制作的材料，可以先塑封一下，这样幼儿玩是不容易损坏。

小班幼儿可以投放多彩多用的塑料玩具；

中班幼儿可以投放木制品或者有趣的拼图，这样材料就有了连续使用性，幼儿的兴趣也就有了延伸性；

大班可以投放一些棋类，牌类的材料，兼顾知识性和趣味性。

如：户外活动小班应该投锻炼手部肌肉和小腿，区分颜色、大小，等一些简单概念的材料锻炼小手、小脚。中班幼儿应该以投放具有探索意味的，有一定的生成空间的材料。大班幼儿应该投放趣味性强和知识性强的材料。

五、采用赏识方式，培养幼儿积极参与晨间活动

在活动中老师要善于观察，发现有创新动作给予表扬、鼓励、发现危险动作要制止，对胆小、能力弱的幼儿要给予帮助。

采取多鼓励、多表扬形式，这样孩子有了自信就能积极参与到活动中，如：

在第一次玩踩高跷的活动中，我为幼儿准备了二种高跷，供幼儿自由选择，刚开始时，有好多幼儿小脚不敢踩上走或者踩上去了不敢走，一会儿有的幼儿就失去了信心，于是我和王老师边指导边鼓励他们踩上试一试，走一走。孩子们看着我和王老师走的多好玩，她们也就一次一次的练习，对个别胆子小的幼儿，我和王老师上前扶着她走，慢慢地她们也摸着了规律，走的协调了稳步了。看着孩子们都一脸高兴成功样，看来孩子们的自信心明显增强了。

在活动中，教师和孩子应拉近心理距离，情感产生共鸣，更能充分调动幼儿参与活动的积极性。