音标教学体会曲阜市第二实验小学韩青学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，对于学习英语是非常重要的。在这学期的英语语音教学中，我小结如下：1.每节课抽出五分钟左右的时间来学习和复习语音音素。课下让学生做音标卡，既复习了音标，又激发了他们的学习兴趣。2.语音教学中，给出适量的词汇，让学生见词即读，激发他们的学习欲望。3.适时的给予学生肯定的评价和鼓励，让后进生多开口，培养后进生的自信心。4.这学期时间有点儿匆忙，对于音标的巩固有所欠缺。经过一学期的学习，学生能够认识，会读，会写音标，能够拼读出简单的单词，能区分一些容易混淆的语音音素，但是对于多音节的单词的拼读还有困难，需要进一步学习。音标教学的困惑与心得曲阜市第二实验小学聂富添作为学好英语的一个基本要求，音标教学在英语教学中是一个必不可少的环节，借助音标来学习单词的读与记，已成为很多学习者学习英语的一个法宝。在教授音标时候存在以下几个困惑。第一，时间安排上不够。对于新入职的我来说，对教材把握不够熟练，对重难点的讲解有时会耗费时间，所以在教授学生掌握课本基础知识的同时，兼顾音标教学，时间稍微有些不够用。第二，学生重视度不高。
由于学生才四年级，还没理解到音标对英语学习的重要性与便利性。记单词时，有的同学一开始就靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如：“shower”这个单词，在学生的书上就变成了“杀我”，“thankyou”就变成了“三颗药”。让你听得莫名其妙，待明白过来，又啼笑皆非。所以还要多告诉学生语音标在英语中的重要性。第三，音标的读写法没有系统的教材可以参考。在教学中，我就发现学生在书写音标时，不是很规范。而在读音标时，也有一些小问题，用口诀单独教每个音标时，学生记得很快。最后学的多了，学生就容易混淆了。下面谈谈我在音标教学中的一些体会。学生在三年级就对字母已非常熟悉，会读会写，应该说字母不再是四年级英语教学中的难点。而音标才是学生掌握的难点。我想可不可以学生掌握了字母之后，紧接着利用字母的发音来教学音标，这样对学生来说是比较容易的。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的音标后，再利用小口诀教学其余音标，最后系统对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：字母Aa,，然后告诉他们，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。
总之，音标教学很重要，但学习音标却不是一蹴而就的事，还需要不断总结经验，不断发现方法。无论遇到什么困惑，我们老师都要坚持。这样，对学生而言，系统的学会了所有音标，可以终生获益。四年级音标教学总结曲阜市实验学校小学部本学期我教授四年级学生学习48个音标，现将教学过程总结如下：教授方法采用的是本周所学音标与单词相结合来学习。学习后期，我将要学的音标板书，让学生自己在单词表找到含有此音标的单词并试着自己发音。复习阶段，让学生只看音标发音并说出是什么单词，个人感觉此种方法比枯燥的只发音标的音要有效一些。同时也展示一些未学过的单词及其音标，让学生试读，如果学生发对音，则表扬他们自己学会读生单词了，学生的积极教学中也存在一些问题，即学得快，忘得也快，尤其一些双元音，学了后面忘掉前面的，后来就在每周早读抽出几分钟复习所学音标，让发音标准的学生领读并要求所有学生自录小视频上传英语群，起到了较好的效果。音标书写方面也存在一些问题，学生习惯把印刷体写出英语手写体，也是教学过程中重点强调不要犯的错误。教学过程中，我并没有特别细讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，因为我发现许多学生不大喜欢听，他们最终关注的是这个音发出来是什么样的。
我参考其他教师的方法，发爆破音时，让学生拿一张纸放在唇前，让他们体会发爆破音时纸张的震动。甚至在发咬舌音/θ/时，我直接就说你先发/s/音，然后咬舌尖/s/就是/θ/了，总结本学期教授音标的经验及不足，为以后更好的教学音标打下基础。方法如有不当之处，请领导批评指正。四年级音标教学总结曲阜市实验小学本学期，应陈主任的要求，我们在第三个星期开始对四年级学生进行了音标教学。由于四年级下册本身的学习内容较难，加上本学期时间按较短，因此整体感觉时间紧，任务重。意识到音标学习对学生是非常重要的，作为新老师由于上课时间把控不太好，因此，我选择利用早读时间来教授音标。刚开始学习音标时，学生的积极性很高，感觉音标学习比较有趣，但是，由于学起来比较枯燥，有些学生渐渐失去了兴趣。在实际教学中我也发现了一些问题。首先，缺乏系统的教学方法，不知该如何教，如何让学生记住并进行巩固。其次，辅音的学习比较简单，而元音的学习比较困难。再次，因为一星期学习一次音标，间隔时间长，加上课后不能及时巩固，也不能监督辅导学生复习，导致学生遗忘较快。总体而言，虽然学的过程中遇到了诸多困难，但是很多学生也能试着进行拼读单词了。本学期在音标教学中，比较遗憾的地方是：首先，音标没能学完。
其次，没能用一种系统有效的方法进行教学。最重要的是，自己本身的发音也有待提高。因此，在后续的学习中，我会继续坚持练习发音，思考并完善教学方法，为后续的教学做准备。小学英语音标教学心得总结曲阜市实验小学48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。音标如此重要，所以本学期,我们在课堂上加入了音标教学，精心设计教学环节，根据大多数学生的需要改善音标教学方法，通过课堂音标教学的实践,进一步优化教学方法的组合，达到教学相长的目的。首先我按照陈主任给我们的计划表，一般一周教两个长短对应的元音和两个相对应的辅音,绝不多教。在学完四个音标后,再通过辅音与元音相拼加以巩固.实践证明,这样教学,学生能较好掌握,而且比较轻松。第二：让孩子们用生动直观的方式让学生掌握发音方法.例如：我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震动,从而加深印象.在教学[ts]这个音时,告诉学生,它相当于汉语的“吃”,只是,[ts]是轻辅音,不震动声带,这样,同学们记忆就比较深刻.第三：认真备课,提高课堂效率教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。第四：采用多种方法，活跃课堂气氛小学阶段的英语语音教学主要采取以下方法:（1）字母音标一体的音标教学这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生， 让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中 包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标 教学。 （2）字母音标单词一体的音标教学 这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合 英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读 音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。 当然，我们意识到音标学习不能一蹴而就，它是一个边发展边完善的过程， 既不可操之过急，也不可掉以轻心。 我们要让学生养成“听音敢猜，见词敢读” 的习惯，逐步养成“听音写词，见词读音”的能力，为后续学习打下坚实基础。 谈谈小学英语音标教学心得 实验小学彭春梅 在小学阶段,是否要教音标?如何教音标?是一个需要探讨的问题.通过我一 段时间的实践，我感到小学阶段的英语教师必须教音标，而且要“千方百计” 的教好音标！ 一、音标教学不可少。
学音标能打好语音基础。音标对提高语音的准确性很有帮助.有些同学说的英语很不地道,就是因为他不知道地道的发音是怎么样的？更不知道每个单 词的发音是怎么来的？但是,学了音标后,他们就掌握了发音规则,更容易发音正 学音标能打好单词拼写基础。音标对记忆单词有很大的帮助。英语中的大多数词,发音都是有规则的,我们只要掌握了一些规则,触类旁通,其它单词就 好记了. 学音标为以后的学习打好基础。有些小学老师认为,音标教学比较浪费时间,平时的教学工作已经比较紧张,所以没有时间进行音标教学。但是,中学后, 中学里的教学任务更重,中学老师更没有时间进行音标教学。况且小学单词表中 的单词,都是有音标标注的.如果小学中就打好了音标基础.学生不光有了自己预 习单词的能力,更是能自主学习了. 音标教学要讲究方法由于每个学校的具体情况不同，音标教学的方法也不尽相同。 （一）合理性原则是学习音标前提。教育应该 “一切为了学生” “高度 尊重学生”，从学生的实际出发，“以学定教”。教师在教学音标时要遵循“ 进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练 学生; 发展能力送学生”。 （二）科学的方法是音标教学的关键 1.每天一小步,向前一大步。
小学音标教学一个容易出现的不当行为就是求 进度，短时间内集中“轰炸”，导致孩子掌握不了，老师着急，师生信心都受 挫。所以,针对我校的实际情况,我一般每天教一个元音,两个相对应的辅音,绝不 多教.在所有的音标都学完后,再每天两个元音,四个辅音加以巩固.实践证明,这样 教学,学生能教好掌握,而且比较轻松. 2.讲究方法,避免枯燥 （1）有的老师为了追求知识的系统性，会指着发音部位图，给孩子们大讲塞擦、 爆破、唇齿和舌位，让学生掌握发音方法.其实,这样做,许多学生根本不喜欢听, 而且记不住.我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音 时纸的震动,从而加深印象. （2）让学生自己动手制作 48 张音标卡片。然后用此卡片进行一系列的游戏。 例如：教师读音标，学生快速指音标；学生读，教师指音标；然让学生自由将 辅音音标与元音音标结合，创设出许多稀奇古怪的“音节”。此音节不一定存 在，只是为了让学生尝试去读即可。 三、存在的问题 1、教学任务重，时间上难以保证。 2、音标教学学习难度较大，难以照顾到所有学生。 四、解决措施 1、合理安排教学进度，争取音标教学有条不紊的进行。 2、充分发挥“一帮一”学习模式，加快培养“小老师”的速度。
让优等生协助 辅导“学困生”，争取在此学习上，不让一个学生掉队。 总之，只要我们想教“音标”，而且集思广益，采取合理科学的教学方法， 指导学生采用合理的学习方法，就一定能教好音标，学好音标。 音标教学总结 明德学校 赵亭亭 一个学期随着期末考试的结束，正式拉下帷幕。作为一名四年级的英语老师， 时刻谨记自己的职责及任务，本学期除了正常的教学任务之外，加入了音标的 学习。近几年，音标的重要性不断凸显出来。学好音标不仅可以更好的帮助学 生去记忆单词，对之后学习更是益处多多。 学期刚开始的时候，因为自己是第一次代课，实践经验不足，心中是比较忐 忑的。之后接到领导通知，进行音标培训，内心是惶恐的。因为在我的学业生 涯中，音标是没有具体且系统的学习过的。所有对音标的认识，都是跟着老师
