“千红万紫安排著，只待新雷第一声”。正阳县北大翰林实验学校自开展“停课不停学”以来，全体师生积极参与，不忘初心，同心抗疫！一线老师针对薄弱点及自己班级学生的的实际情况，积极研讨，交流经验。老师们用文字记录了自己在线上教学过程中的摸索与体会。今天，让我们一起走进这些文字，感悟老师们“一校一策”“一师一策”，甚至“一生一策”的良苦用心！
——编者按
教师简介：
姜小敬，正阳县北大翰林实验学校一年级语文老师、班主任、年级主任。多次被学校评为优秀教师、优秀班主任，曾获得县优质课一等奖、县级师德先进个人等。教学中一直勤于学习、勇于实践，带领孩子们亲近母语，愿用阅读点亮学生的未来，用诗意滋养学生的人生！
疫情之下的阅读之路
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自疫情开始，宅家模式的停课不停学已经一月多了，回顾这一个多月的线上教学，自己也从迷茫、犹豫到找到了方向。
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01
迷茫——低年级的线上教学怎么进行？
由于我所带的是一年级的孩子，对于怎么进行线上教学，自己也很纠结。不能强制上网课，直播或者群内讨论，都要家长代劳操作，家长不可能什么事不干，一天到晚就陪着孩子学习。线上教学要进行，但又不能给予家长太大的压力，结合家长意见和自身情况，课内教学我是每天发新课视频、布置作业，家长抽空带孩子看视频、提交作业，老师批改，课内线上教学就这样按部就班地进行着。
没复工前，课内教学进行的还算顺利，班级作业提交的情况还可以，就三四个同学跟不上进度。但是复工后，家长返岗的多了，班级作业的提交情况就不是很好了，孩子没有人监督指导，课听不完、作业也提交不上来。我开始思考，要及时变通，把我一直倡导的阅读做细、做全面，把多读书作为主要方向。
02
方向——线上阅读做细、做全面
从“百日亲子阅读”到“15日阅读训练”
我是一直比较提倡多阅读的，虽然教一年级，但上学期就开始推荐学生阅读整本书了。我们班一直在进行阅读打卡，最开始是在微信上打卡，后来用了钉钉感觉更方便，就在钉钉上进行阅读打卡了。上学期发起的“百日亲子阅读”到寒假的时候还没有结束，所以就继续进行。“百日亲子阅读”是2月13号结束的，然后给孩子颁发了金奖状、银奖状、铜奖状。但是我发现阅读周期设的太长，得金奖的同学就两个，时间周期太长对孩子的积极性调动的不好，一次没有坚持就得不到金奖状了，所以缺一次就懈怠了。
这次阅读打卡结束后，我把阅读打卡周期设为了15天，打卡一轮结束以后，我想只阅读打卡也不行，孩子们读的效果怎么样也没法检测。第二次15日阅读周期打卡结束后，就要求学生写阅读感受，写自己这十五天读过的书中最喜欢的人或者故事。同时和家长达成一致标准，不判定好坏、不论长短、也不计较深刻程度，能写出来就多加鼓励。我相信如果一直这样进行阅读训练，对学生以后的表达影响会非常大。
班级圈内发绘本，贡献资源
我会根据学生的阅读程度，不定期推荐阅读书目，但结合学生的情况，大多推荐的也是比较实惠的。而绘本其实大多数家长都会觉得买的不实惠，一本没多少东西几十块钱，所以基本上我不会推荐绘本，而是在假期有空的时候把家里的绘本按顺序拍下来发到钉钉班级圈里，给学生提供更多的阅读资源。
日读《日有所诵》，亲近母语、培养语感
我们班上学期就在进行《日有所诵》的诵读，每天早晨带领学生读十分钟左右，通过加动作、加衬字、重复等方法来增强读的趣味性。一学期读了八单元，班里的小朋友基本上都能背下来，积累了40首童谣。孩子们也特别喜欢，每天早读《日有所诵》，书就最先准备好，等老师说开始读《日有所诵》的时候都迫不及待地打开读。
《日有所诵》一册16单元，寒假期间我要求孩子把上册的没读完的读完。但是没有要求打卡，所以在课内教学进入复习阶段时，我又让孩子重新打卡读了一遍，每天读两篇，我也在钉钉群里适当进行讲解和范读。然后孩子可以用自己喜欢的方式读。
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疫情期间，我们班课外阅读和《日有所诵》的诵读共同推进，来培养学生的阅读好习惯。无论线上还是线下我会继续做好阅读教学，走好阅读之路，做孩子阅读的引路人，和孩子一起谱写诗意人生！
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