全力推进特色项目建设,全面提升学校育人质量北京市商业学校北京市商业学校多年来始终坚持育人为本，德育为先，全面推进素质教育，始终把德育作为学校核心竞争力精心打造，以学生的“成人、成才、成功，培养德能兼备现代职业人”为培养目标。在创建国家中职改革发展示范校过程中，学校共申报了两个特色项目，分别是以建立现代职业学校科学管理体系为目标的内部管理创新项目和以学生综合职业素养成长为目标的德育特色项目。自正式立项、组织实施以来，两个特色项目严格依据实施方案和任务书，按阶段、步骤实施。现以德育特色项目为例，从以下三个方面进行汇报。一、提高认识，强化德育特色项目建设目标我校申报的德育特色项目全称为“德能兼备目标引领下的学生综合职业素养成长模式建设项目”。项目建设的预期目标是初步建成符合职业教育规律和学生身心特点，体现职教特色，适应现代服务业需要的可操作、可借鉴、可复制、可推广的，具有示范作用的、科学有效的学生综合职业素养成长模式。德育特色项目建设是学校示范校建设工作的重要组成部分，贯彻于学校教育教学管理服务的全过程，渗透在培养方案制定、专业建设、课程开发、实习实训、学生教育管理、校园文化建设等各个方面，是一个全员、全程、全时空的建设。
学校在总结原有的“一二三四五”立体德育工作模式基础上，提出项目建设的“六七八九十”的新目标任务，即：六项任务，七化原则，8S标准，九训模式，十个证书。二、全面推进，保障德育特色项目组织实施在示范校建设工程中，学校以项目建设方案和任务书为依据，不断创新特色项目管理实践，狠抓组织领导、学习培训、过程实施、校企合作、工作改进、引领示范，做到边建设、边提高、边总结、边推广、边示范，使项目建设落到了实处，保证了项目建设的高效率、高质量、高效益。1、抓组织指导，做到指导到位，保障有力在学校示范校建设领导小组的统一领导和统筹指挥下，成立了由学校主管德育工作的副书记为组长的特色项目领导小组，负责统筹协调全校教育教学资源，减少彼此协调、相互衔接的“真空地带”，全力保障项目建设的推进效力；成立了由学生处（团委）、德体美教学部和基础教学部为核心部门，由各专业系部、教务处、保卫处、信息资源中心等部门全程参与的项目建设工作组；成立了由行业企业专家、教育专家和德育专家组成了专家组，坚持校内指导和校外指导相结合、专家指导和一线具体实施人员研讨相结合、德育指导和专业指导相结合、企业专家与教育专家相结合，注重专家引领、过程指导和全程伴随。
2、抓学习培训，做到认识到位，任务到人学校就特色项目建设思路、预期目标及验收点，组织开展了不同层次和形式的学习培训。参加人员包括学校领导、项目组核心成员、子项目组成员、全体教师、教工代表、学生管理干部队伍、班主任队伍、德育教师队伍、基础教学部教师队伍、专业教师队伍以及学生干部队伍等。力求全面覆盖，重点掌握，核心熟知，内化于心，在全校形成了理解支持和积极参与项目建设的良好氛围。3、抓过程实施，做到强力推进，强化管理探索建立了“日晨会、周例会，月推进，学期总结”的德育特色项目建设工作推进机制和“集中研讨、分项推进、层层深入、质量监控”的工作模式，形成了“研究、部署、指导、检查、督促、反馈、修正”的管理闭环，分阶段分步推进项目的实施。项目组采用“笑脸法”进行过程管理和质量监控。将年度任务书制成展板，在已完成的任务后面贴上一个“笑脸”。小小的“笑脸”作用很大，各位项目负责人都非常看重，既是对已完成任务的肯定和褒奖，也是对尚未完成任务的鼓励和鞭策，现在大家都已做到“不用扬4、抓校企合作，探索校企文化对接与融合，创新德育实践在项目建设过程中，学校紧密围绕企业需求，始终坚持德育创新与校企合作、工学结合人才培养模式相适应。
为提高学校德育的针对性和实效性，培养出德能兼备的高素质劳动者，更好地服务于企业和社会，我校先后开展了对专业教师、毕业生、企业专家关于企业员工职业道德能力的调查，总结提炼出北京市商业学校学生综合职业素养训练15项指标：责任意识，诚实守信，爱岗敬业，遵规守纪，吃苦耐劳，团队合作，沟通交流，积极心态，礼仪礼貌，学会感恩，创新精神，学习能力，严谨细致，安全能力，专业技能。项目组成员与企业专家共同编写《岗位职业道德行为养成》（财经商贸类）教材，将岗位职业道德规范固化成教材，成为德育教学的有效补充，现教材已在全国公开出版发行。在教材建设上，发挥全国德育基地学校在中职德育改革创新上的引领和示范作用，为德育建设做出了贡献。5、抓工作持续改进，将项目建设与日常工作有机结合，提升工作质量和水平要实现项目建设的示范引领作用，就必须把项目建设与学校的日常教育管理服务工作紧密结合，不能就示范校建设抓建设，就项目抓项目。如：在构建以教育管理服务为载体的训练模式中，学生处先后梳理、建立、完善了51学生工作标准流程，并汇编成册，对全校师生进行分层培训，贯彻落实。构建科学规范的学生工作流程体系发挥了重要作用，起到了良好成效，有利于提高学生工作的效率、管理水平和质量，更好地为学生服务。
6、抓引领示范，推广建设经验，发挥辐射作用我校是国家级重点中等职业学校、全国中职德育实验基地学校，在德育工作方面取得了一定的成绩，积累了丰富的经验，作为首批中职改革发展示范校立项建设单位，理应发挥引领示范作用。项目立项一年来，共接待兄弟院校参观交流二千余人次，学校多次在各级会议上做主题发言，介绍建设经验成果。同时，学校注重发挥专业优势，服务周边社区，辐射属地居民。我校将学校所属的昌平个社区作为社会服务的常态化基地，师生走进社区，用心、用情、用技能志愿服务社区居民。中国教育电视台进行了专题报导，并已在中国教育频道1台播出。节目中说道：北京商校为民服务志愿活动为全国中职学校学雷锋活动常态化做出了积极探索和尝试，对于展示职教特色和中职学生风采、促进全国中职学校更好、更加深入开展学雷锋活动发挥了示范和引领作用。三、实践创新，取得德育特色项目建设成效1、德育内容创新学校在开足、开齐教育部规定的德育必修课程的基础上，依据德能兼备的培养目标，结合学生的特点和成长需要，与行业企业人员共同开发建设了三门校本综合职业素养平台课程，分别是《综合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》和《综合就业指导》。通过对学生的基本规范的强化、校园礼仪的养成，人际关系的处理、健康审美能力的培养、合作与创新能力训练、企业文化的介绍、对职业和岗位工作特征的认识等，引导学生以准职业人的标准严格要求自己，实现做人、做职业人、做优秀职业人的顺利过渡。
学校坚持创新教育内容，将优秀企业文化引进课堂，转化成学生综合职业素养的教育要素，变成专业培养和课程教学的目标、内容，使学生在校期间就能了解、熟悉并认同企业文化，树立诚信、敬业、负责等职业道德意识，养成职业道德行为规范，全面提高综合职业素学校参加的课题《职业学校校园文化与优秀商业企业文化对接的实践研究》现以结题并取得了系列成果，多次在各级会议上进行汇报和经验交流，提交的三个典型案例：读训一体的晨读实践探索、实施“8S”管理，培养德能兼备现代职业人、小小格子铺，创业大舞台— —北京市商业学校综合商务创业园的企业化运行已入选《校企文化对接百佳案例集》，其中“读 训一体的晨读实践探索”已在在中国职业技术教育杂志第十二期上发表。 2、德育工作途径和方法创新 通过项目建设，我校创新了德育工作的途径和方法，即创建了学生综合职业素养成长的 “九训”模式，以此促进学生综合职业素养的全面提升。 （1）创新晨读训练模式，提升学生人文素养 我校借鉴企业班组晨会模式，创新晨读训练模式，根据不同年级学生的认知水平编制了 校本教材《晨读时光》，在内容设计中融入企业文化，拉近学生与企业和社会的距离。将晨读 训练与礼训有机结合，使礼训内容不枯燥，晨读形式多样化。
晨读训练提升了学生的人文素 养，让学生获得了一份感受，收获了一个启迪，明白了一个道理，养成了一个习惯，实现了 一次成功，树立了一份信心，为今后的职业生涯奠定坚实的基础。 （2）创新班级8S 管理模式，培养学生良好职业习惯 学校借鉴企业“5S”管理，创新发展为具有商校特点的班级8S管理模式，即在“整理、 整顿、清扫、清洁、素养”的基础上增加了“安全、节约、服务”。班级 8S 管理是用企业化 的标准，营造浓厚的职业氛围，帮助学生树立良好的职业意识，培养高尚的职业道德，养成 良好的职业习惯，提升综合职业素养，为学生顺利走上工作岗位，取得职业成功打下良好基 （3）创新社会实践训练——创业园模式，营造利于学生成长的职业氛围创业园模式是社会实践训练模式的一种形式。我校在大量市场调研的基础上，提出了“实 践教学企业化”的设想，建立了别具一格的“北京市商业学校综合商务创业园”，为学生提供 一个完全企业化运行管理的实训平台，组织架构企业化、日常管理企业化、企业化的业务流 程、企业化的资金运用，达到校园文化与企业文化的最大融合。创业园已成为学生通过校园 方寸之地走向美好职业天地的“大舞台”！ （4）创新校园文化活动训练模式，构建立体活动育人体系 针对中职生“学习习惯不一样、能力特点有差异”现状，学校运用多元智能等理论，结 合专业培养目标和学生实际，面向人人，因材因需设计丰富的“校园文化活动菜单”，初步构 建起“年年有创新，学年有重点，学期有计划，月月有主题，周周有活动，天天都精彩”的 立体活动育人体系，主要有感恩、诚信等主题教育活动，有运动会、艺术节等文体活动，有 成人仪式、星光大道等仪式庆典，有连续 年参赛的文明风采竞赛活动，有面向各专业学生的技能大赛，有技能进社区的学雷锋志愿服务，有商校特色的“吉尼斯”活动等，全年50000 人次，平均每人每年至少参加 项以上的文化活动。
通过活动文化育人，使学生发掘潜能，确立目标，收获自信、成功和尊严。 我校的十八岁成人仪式主题教育活动方案——走过成人门，已在《中国德育》2012 15期上发表。 3、德育评价方式创新 对学生的综合职业素养状况进行考核评价是一项非常困难的工作，同时也是一项系统性 和开创性的工作。我校以多年的德育工作实践取得的经验成果为基础，以企业调研得来的15 项职业道德能力为出发点，以“九训”模式为载体，依靠专家伴随和团队的力量，现已初步 制定出一套学生的综合职业素养考核评价体系，通过颁发素养合格证书的方式对学生的综合职业素养成长状况进行考核评价，并与学生的就业推荐直接挂钩，保证学校的育人质量。 4、师资队伍建设创新 示范校建设过程是不断创新的过程，也是教师们不断学习，提高认识的过程。学校通过 多种形式加强德育和学生管理教师师资队伍建设，提升育人能力，如邀请专业培训师给老师 进行自我管理专题培训，组织全体班主任聆听北京教育学院梅汝莉教授和全国知名的优秀班 主任韩玲老师的专题讲座，开展以“说、学、讲、写、做、评”为主要内容的班主任技能竞 赛，通过说学情、学理念、讲论坛、写案例、做主题班会课件、搞评比等环节提高班主任的 工作素质和能力。
同时项目工作团队逐步形成了每周教研、每天教研和即时教研的教研模式 和教研习惯，人人只争朝夕，主动学习，主动参与，教师们的理念有了新转变，认识有新提 高，能力有了新提升，队伍建设有了新成果。 以上仅是我校德育特色项目建设过程中的一些基本做法和经验，尽管也取得了一些成效， 但对比全国兄弟学校示范校建设，我们还有很多差距和不足之处。 “行百里者半九十”，示范校建设时间过半，任务过半，留给我们的时间很紧，任务很
