阿瓦提县教育教学工作

优秀案例十三篇

序言

砥砺深耕，履践致远。在“双减”背景下，提升教学质量的根本途径是要以“人”为本，注重过程管理，夯实教学常规。自2021年3月全县实施教学质量提升年、教师能力素质提升年工作以来，全县教育系统各学校以层层抓落实，处处见真招的严谨作风，以尽心尽责、担当服务的奉献精神，牢固树立质量意识，从教师专业能力修炼、创新日常教学管理、加强5+2课后辅导等方面进行积极落实，来提升学校教育教学质量，圆满完成年初制订的提质目标。在这一年的教育教学实践中，从县直、乡镇到村小，真真切切搞教研，扎扎实实提质量的浓厚氛围进一步形成，全县教育系统以“教师能力素质提升”和“教学质量提升”两个提升年为指导，各学校不断加强教学管理，强化办学举措，积极组织各类培训、研赛，搭建教师成长的良好平台，广大教师积极参与各级教科研活动，不断提高个人教学能力，强化教学技能，扎根一线，吃苦耐劳，切实做好本职工作，以提升课堂教学质量为中心，五育并举，减负提质，营造教学环境持续健康发展的良好氛围，教育教学工作取得了显著的成效。

第

六

篇

“三读两写”奠基础 提质增效出成绩

拜什艾日克镇中心小学“三读两写”模式

奠定学生基础

案例名称：“三读两写”促进教学改革

内容摘要：自2021年开展“双提升”“双减”工作以来，我校以“双减促双提，双提固双优，双优筑双赢”为发展目标，结合课后托管服务工作引领教研团队研读小学语文、数学课程标准、《阿瓦提县教育系统2021年度教学质量提升年工作实施方案》等，经过不断地摸索、探讨、尝试和反馈等具体环节，明确语文、数学学科以“三读两写”为抓手，充分发挥听、说、读、写在知识巩固、反馈矫正、兴趣培养、智力开发、能力提高等方面发挥奠定基础的作用，形成了学校教学常规精细化管理的有效举措。

关 键 词：自由朗读 内容听写 作业布置 教研活动

一、背景描述

根据自治区、县委等相关主管部门对《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》的精神要求，拜什艾日克镇中心小学牢固树立以“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想，为全面提高教育质量，办好人民满意的教育。使全校的孩子形成“今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者”的良好学风，通过一年的不断实践，形成“三读两写”的教学改革模式。

二、深耕谋划求发展 明确目标定方向

小学语文和小学数学课程标准分别指出：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力。

自2021年开展“双提升”“双减”工作以来，我校以“双减促双提，双提固双优，双优筑双赢”为发展目标，结合课后托管服务工作引领教研团队研读小学语文、数学课程标准、《阿瓦提县教育系统2021年度教学质量提升年工作实施方案》等，经过不断地摸索、探讨、尝试和反馈等具体环节，明确语文、数学学科以“三读两写”为抓手，充分发挥听、说、读、写在知识巩固、反馈矫正、兴趣培养、智力开发、能力提高等方面发挥奠定基础的作用，形成了学校教学常规精细化管理的有效举措。

（一）明确“三读两写”形式。

结合周一至周五的晨读、午吟、晚诵时间，进行每日两次听写、两次计算。

（二）根据不同学科学段，做好时间分配。

1.20分钟时间分配。

语文：5分钟朗读或背诵；5分钟以不同形式进行听写；10分钟朗读重点内容，同时教师批改听写。

数学：5分钟练习；5分钟以不同形式进行检测；10分钟朗读，同时教师批改习题。

2.不同学科学段的要求。

（1）语文学科：

一年级：朗读汉语拼音字母、前一天所学课文内容。

二至六年级：背诵前一天所学课文的词语。

（2）数学学科：

一至二年级：练习内容为20以内数字练习和加减法、100以内加减法、乘法口诀。

三至六年级：练习内容为口算题、简便计算题等各类计算题。

3.“三读两写”的具体内容及组织形式。

（1）听写（练习）内容：

晨读：语文学科为前一天所学内容或前一天所学课文的词语表中的词语。数学学科为前一天或者本周所学与计算有关的习题。。

午吟：语文学科为前两课的词语表中的词语和早读出现的错误较多或重点词语。数学学科为本单元所学与计算有关的习题。听写、练习方式与早读一样。

晚诵：语文学科为首先朗诵本周所学词语，接着朗读本单元所学古诗、日积月累。数学学科为本单元所涉及到的计算习题练习。

（2）听写（练习）容量：

一至二年级：语文学科6个字母或词语；数学学科5道计算题。三至四年级：语文学科8个词语；数学学科8道计算题。

五至六年级：语文学科10个词语；数学学科5-10道计算题。

（3）朗读（背诵）内容：

语文学科：

一年级：汉语拼音字母、课文。

二至六年级：朗读古诗、日积月累、文言文、重点课文。

数学学科：

一年级：数字、数字的分成或者组成。

二年级：乘法口诀。

三至六年级：乘法口诀、朗读概念、公式。

（学生在朗读的同时教师批改听写本或计算本）

4.制定“三读两写”计划。

教师根据实际教学进度制定个人“三读两写”活动计划后，经师傅指导签字，由教研团队审核后，方可使用。

5.“三读两写”的具体做法。

（1）朗读

①自由朗读—主动请教，动笔记录。自由朗读不是放手让学生想怎么读就怎么读，而是在老师的指导下进行。在朗读过程中，遇到困难及时记录下来，等朗读结束后解决，自己解决不了的向老师或者同学请教。

②教师范读—提供模仿，激发欲望。老师是教学的组织者、指导者，亲身示范是最直接、最有效的方法，特别是低年级教师范读尤为重要，切不可以学生的领读代替教师范读。

③指名朗读—发现问题，解决问题。指名朗读是最常见的朗读检测方法。通过指名朗读可以发现不同学情的学生在朗读过程中存在的问题，通过教师、其他学生指出和朗读者自查予以纠正，体现学生读与听的有机结合，达到共同提高的目的。

④学生齐读—面向全体，提高兴趣。齐读是提高效率教学，面向全体学生的需要。通过全班齐读、分组齐读等不同形式，既起到示范作用，又能纠正学生发音，逐步提高学生的读书兴趣。对于后进生而言，通过齐读，他们可向优等生学习朗读方法与技巧。此环节是对学生进行集体主义教育，发扬协作精神的最佳契机，让师生在情感交叠中和谐发展，形成班级中比、学、赶、超的良好学习氛围。

（2）听写

①分类式听写。教师将词语顺序打乱后，先读两遍，要求学生按照自己的方法记忆，再要求学生将这些词语按照自己的分类和记忆写下来。

②板块式听写。在实际教学中，针对教材中词语量大、分布广的实际情况，将课本中的词语进行梳理，再根据词义、词性、词语感情色彩或结构等特点，将其整理成若干个有联系的板块，帮助学生记忆，进行听写训练。

③重现式听写。要求学生的认知水平和记忆特点：第一遍根据自己的记忆默写记住的词语，写好之后打开课本自己对照检查订正；第二遍（同样的词语）以读拼音写词语或听写的形式重现；第三遍针对重点、常考、易错的词语再次听写巩固。这样重现式听写，纠正了学生听一点、写一点的不良学习习惯，由浅入深，分层实施，满足不同学生的学习需求，充分发挥了听写的多种功能。

④点拨式听写。为达到帮助学生识记字形、积累词句的听写目的。在听写的过程中，教师对一些难写的字词，适时加以点拨，提醒学生特别注意。（也可由学生提醒代替教师点拨）

⑤串联式听写。在学生完成初读课文后，教师根据课文内容进行填空式听写训练。（填空的内容为听写内容）这样训练，既检测了学生课前预习，又帮助学生记忆了词语，梳理了课文内容。

⑥拓展式听写。面对灵活多变的题型，让学生在具体的语境中书写相对应的词语或句子显得尤为重要。教师根据本册教学内容，将字词句的积累理解与拓展运用联系起来，真正做到词、句、段的运用。

三、示范引领传帮带 百花齐放绽风采

我校教研团队，按照“三读两写”的要求，通过集体备课，制定过程、方法、内容。由骨干教师率先进行“三读两写”教学模式展示，在全体教师中起到示范引领的作用。其他教师通过模仿，不断优化，形成适应本班实情的教学风格，使“三读两写”教学模式覆盖全校，达到因材施教的目的。

四、运用“三读两写”结果 创新作业布置类型

（一）语文学科教师运用每日“三读两写”结果，遵循“少量高质，以质定量”的原则，对于掌握较好或听写全对的学生，布置奖励性作业（无作业日），针对有待提高的学生，布置鼓励性作业，在避免重复性、机械性作业的基础上，控制好作业量，力求把重点放在学生的知识薄弱点，做到课上课下相结合。

（二）数学学科教师运用每日“三读两写”结果，遵循“1+6”的原则，（“1”指数学学科中有知识连贯性的基础训练内容，“6”指一至六年级本册教材中各单元涉及的重点练习内容）以提高学生计算能力为目的，做到课前课后相结合。

五、教研活动开思路 查漏补缺固知识

查漏补缺是巩固教师教学和学生知识掌握的有效手段。我校教研室遵循“走进课堂找问题，走出课堂找对策”的原则，为及时掌握“三读两写”的教学效果，采取定期全覆盖与不定期抽测相结合的方式对班级、年级进行不定人数、不定等次的听写（计算）检测。每次检测结束后，教研组长、教研员与学科学段的每位教师开展一次面对面的问题清单梳理，并确定教研活动主题。如：在实施过程中遇到的困惑，汇集成学科问题清单，然后在各学科教研活动中交流讨论，再通过骨干教师开展“一对一”“一对多”“青蓝结对”等活动，一一帮助老师们答疑解惑。让教师在活动中，形成清晰、系统的知识体系，提高个人的教学水平，同时也为优化今后的教学活动奠定基础。

六、总结反思促成长 再接再厉创新高

“三读两写”既是巩固提升学生的基础知识，又让学生通过听写（计算）训练，巩固所学知识，形成清晰、系统的知识体系，并提高学生的基础知识水平和知识储备。我校教师通过“三读两写”的实施，使得学生的基础知识和口语表达有了明显的提升，并使学生对学习产生了极大的兴趣，同时在学习中获得了新的收获和领悟。我们打算今后将此方法延伸至英语和其他学科，让我校英语及其他学科也快速成长起来。虽然路途遥远，但是我校全体教职工将以饱满的热情去迎接各种挑战，竭尽全力，不断探索，举全校之力努力创办学生信任，家长放心，社会满意的学校。（供稿：教学研究中心）

END