王金战老师的教育策略王金战：中国人民大学附中副校长兼网校校长，数学特级教师，全国优秀教师，北京市中青年骨干教师。2002年所辅导的学生参加全国数学奥林匹克竞赛12人获全国一等奖，占北京市的三分之一，并有两人进冬令营，一人进国家集训队。2003年所担任班主任的高三12班有49人毕业，6人被耶鲁大学、杜克大学、剑桥大学、牛津大学、东京大学、帝国理工大学全额奖学金录取，37人被清华北大录取(其中保送清华北大13人)，班级被评为北京市先进班级。个人简历：王金战，全国优秀教师。出版教学专著八本，有三篇论文获全国优秀论文一等奖，两次在国际学术大会上宣读论文。历任山东沂水一中政教主任、青岛二中教导主任、山东临沂华盛实验学校校长等职。坚守着以能力培养为中心的教育理念，形成了独到而实用的教育思想和教育方式。2003年，把全班55名学生中的37人送进了清华和北大。王金战认为，人生就业分为三个层次：就业、职业、事业。从事老师这个工作，也要经历三个层次的升华：具有爱心、责任心、最后升华到事业心。《英才是怎样造就的》，此书内容丰富，哲理性强，启发性高，十分值得学子们一看。《英才》一书自面世及王金战开设博客以后，受到读者和“博友”的热烈欢迎。
王金战精彩语录面对激烈的竞争，你要搞清楚自己的目标是什么？你不要管别人怎样，别人第一第二跟你没关系，别人倒数第一第二也跟你没关系。判断一个人的成功，重要的不是和别人比做得怎样，而是和自己的潜能比做得怎样。当你苦思冥想地解出一道数理化题，当你写出一篇自鸣得意的作文，其本身过程中，肯定会给你带来乐趣，带来成就感。所以，我说学业有辛苦的一面，也有“享受学习”的一面。我跟我的学生们从来都这样说：学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。什么样的学习方法才最有效率？我说：适合你的方法，就是最有效率的方法。就是说，你需要了解别人的学习方法，但不是照搬，而是在别人方法的启发下，量身定制成适合自己的方法，才会产生最大的效应。在数学遇到问题的时候，学生有时候需要退，一直退到最原始的状态，你就知道在哪儿出问题了。做数学题得找到根源，一旦找到根源，问题就迎刃而解了。平时，我要求我的学生，可以有段时间不学习。但只要学习，每分每秒都必须是高效的。最可悲的是什么呢？你该玩的时候，不能痛痛快快地玩；你该学的时候又学不进去，最怕的就是这个状态。要想让别人看得起你，你首先得看得起自己。你可以在一个时间内很落后，但只要你不服输，在我的眼里，你仍然是好学生。
我最看不起的学生，就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死。你本来还行，但却承认自己不行，你心都死了，什么人来也救不以我的感觉，越是某一科薄弱的学生，上升的可能性越大。如果有些学科学得很差，你就应该先看书，后做题；而如果有些学科学得比较好，你就不必先看书，而应该先做题，遇到问题再回过去看书，这样效率就提高了。他有一句豪言：“现在，只要是一个智力正常的中学生，都有考上名牌大学的潜能！”他说：教师，就是要激发学生的热情；一个学生成功的标准不是考上北大、清华，而是通过学习的过程，能磨炼出顽强的意志品质，培养出强烈的责任感、自制力、自信去年年底，数学教师王金战开了一个博客，没想到，一个月下来点击量超过了６０万，还有大量的留言跟帖，多是学生和家长发的。他们的问题大多集中在学习成绩不好、不知道该怎么学或根本不爱学，等等。“我的眼里，根本就没有差生！”王金战说。２５年来，他从山东沂水、青岛，一路教到北京，如今在北京海淀区人大附中任教。王金战长年教高中数学、当班主任，接触过形形色色的学生，可以说什么样的学生都教过。“差生”享受自由上课政策那是在人大附中当高中班主任时，有一天半夜，王金战接到校长电话，要他接收一个学生。
这个学生因为经常旷课，搞得班里的纪律一团混乱，老师便“联名上书”要“开除”他。王金战对这个男生说：“别人是不允许迟到的，考虑到你的特殊情况，我允许你每周违反两次纪律。”这个男生很是意外，一再说会好好表现，用行动证明自己。但由于以前没好好学，有些课根本接不上。最终，这个男生自暴自弃，自己主动要求离开王金战的班。王金战就提议，“课程跟不上不要紧，我给你个特殊政策。每天早上你来了之后，能听懂的课就好好听，听不懂的课就可以不听，而且随时都可以回家自学。”高三第一次摸底考试前，该男生说生病了，不想考。为了鼓励他，王金战说：这次考试，你肯定是倒数第一，既然如此，你还顾虑什么？于是他参加了高三的第一次考试。这次考试，让这个男生很难忘：“全不及格。但我没有多么难过。人家付出了多少努力啊！自己刚学了一个暑假，怎能比得过人家。此后，我一直玩命地学。”第一次月考他虽仍是班里倒数第一，但和倒数第二的差距，一下子缩小了３０分。鼓励再鼓励“差生”变优秀当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。这是王金战多年来总结出的经验。
在月考的总结中，王金战一个劲儿地夸这个男生：“你们看人家这位同学，一下子差距能缩小３０分，高三总共要经过八次大型考试，如果每次都能缩小３０分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！就看你敢不敢挑战自己了。你站起来谈一谈，下一次你的目标是什么？”被表扬得晕头转向的男生站起来说：“我下一次，肯定不考倒数第一啦！”这名学生非常振奋，也看到了自身的潜能，学习进步得异常迅速。最终，这个男生果真考上了北大。王金战说：“教师，就是要点燃学生的火花，激发学生的热情，让学生朝着他们喜欢的方向一直走下去，这样肯定能成功。”衡量英才的标准不是考上好学校王金战刚刚出版了自己的书——《英才是怎样造就的》。采访时，他一再强调：英才，决不是拿考上北大、清华来衡量的。一个学生成功的标准是，通过学习的过程，能磨炼出顽强的意志品质，培养出强烈的责任感、自制力、自信心。这样的学生，即使考不上大学，人生也会成功；反之，即使他上了北大、清华，也照样会一事无成！据《中国青年报》小时提高20分(2008-11-1709:52:43)2008年高考前一个月，我到内蒙的田家炳中学，给高三学生做了一场报告。我的开场就给了学生一个惊奇：“今天我要给你们讲两个小时，我可以保证，两个小时后，你们每个人的高考成绩至少提高20分。
”学生还有一个月就高考了，最重要的是信心，再加上学生对我仰慕已久，何不借此来点刺激呢？果真，孩子们兴奋地鼓起掌来。我向大家做了个暂停的手势：“先别忙着鼓掌，等我讲完后，如果你们确信自己能提高20分以上了，再用你们的掌声告诉我。”两个小时的讲座很快结束了，我笑着对孩子们说：“现在可以鼓掌，限时3分钟。”结果，上千名学生全体起立，雷鸣般的掌声持续了5分多钟。我想这掌声，既是对我的感激，也是送给学生本人的，因为他们从我的报告中分明已经感受到，在考前的这一个月，只要按我的方法做，有绝对把握提高20分以上。2008年高考揭晓，该校的校长给我报喜，田家炳中学今年破纪 录地考了3个清华、北大，本科上线率首次跃居赤峰市第一名。这突 出的成绩背后，不知有没有我的功劳，但至少我的讲座没起反作用 距离2008年高考还不到30天的时候，通州的一个考生来找我，诉说他学习数学的苦恼。 我问：“你正常情况下，数学能考多少分？” 他说：“一般也就在75分左右。” 高考数学满分是150分，数学 考70来分的学生，他可能连一些数学的基本概念都没有弄清楚。 我说：“那么，你今年高考数学的目标是什么？” 学生回答：“我数学能够得80分，就谢天谢地了。
” 我告诉他：“既然你今天来找我，我可以高兴地告诉你，今年高 考我能让你达到100分！” 他一脸怀疑：“真的吗？20多天，我的数学就能达到100分？” “完全没问题。从130分提到140分，这中间虽然只提高10分，可 要付出的代价太高了。但是，从70分提高到100分是一个很简单的过 程。你只要按照我的思路去做，我能保证你今年高考数学能过100分。” 学生连连称是。 我继续说：“一张高考卷子，考题的难易程度比例是352。 30%的是基础题，50%的是中档题，20%的是难题。那么，30%＋ 50%=80%，800=120分，所以，高考里有120分是中档偏下的 题目。只要你大量地做好模拟练习题，熟练地掌握基本知识点，120 分是每一个智力正常的学生都能得到的。反过来，如果一个学生高考 得不到120分，不是智力不高，也不是做题量不够，很可能就是你把 会做的题做错了。我经常和学生们说，你看有些人傻不傻？他迅速地 把会做的题做错，然后腾出大量的时间，去啃那些他不会做的题。所 以，你现在要解决的问题就是，该拿分的题确保拿分，决不放弃；该 回避的题迅速砍掉，决不浪费时间和力气！” 学生听我说得直乐：“王老师，那我具体怎么做呢？” 我说：“就按我们的目标，以高考数学得100分来布局。
能够拿到 100分是个什么概念呢？第一，8个选择题你可以错1个，你能做到这 一点吗？” 学生摇头：“做不到。” 我说：“好，先从这里开始练。你先横向把38套全国各地的高考 模拟试卷中的选择题，从头到尾做一遍，突击训练。咱别讲速度，你 可以做10道选择题花2个小时，但是，你必须保证命中率。做一个， 对一个；做不对就重来，翻书，请教老师同学，都行。只要最后每一 题你都能做到来龙去脉烂熟于心。我担保三天之内，你这个选择题就 过关了。填空题你也这么练。” 学生说：“然后呢？” 我说：“后面六个大题，第一个题是三角函数，一般是12分，能 不能保证得满分？” 他说：“这个题我会做，只是有时候得不了满分。” 我说：“那就多训练，得满分。还是练习38套模拟试卷，只做三 角函数。还是那条原则：不追求速度，也不追求数量。你争取做一个 题目，就拿一个满分。做上十个题，你的高考三角函数就过关了。” 再往下，我问他：“概率题有问题吗？” 他说：“概率题好像问题也不是太大，但时不时地也出一点小错 我说：“那就跟三角函数一样，训练得满分。”他胸有成竹地点点头。 我这样说，就是要让学生感到：第一，他需要做的事不多；第二， 他需要做的事也不难。
这些事他应该做也能做，但过去为什么没有做 好呢？因为他不知道该抓哪里，更不知道怎么抓！脑子里一片混沌， 没有一个清晰的路线图。我跟学生就这么一道题一道题地排查，一分 一分地算。 我又问他：“最后几道题，相对难一点。你看哪些部分，你还能 做一点出来？” 他想了想：“我觉得立体几何的那个题，我还行。” 我说：“好了，咱们就主攻立体几何。这一阶段，你把立体几何 的内容从头到尾梳理一遍。从38套模拟题中挑出10道，一个一个地 我又问：“最后那道大题可能不行了吧？”他回答：“解析几何那道题，第一问还行，第二问肯定不行。” 我说：“那我们就做第一问。其他的题，从现在开始，我们不要 它了。看都不看，你能做得到吗？”
