创新教学理念 构建品质课堂

“双减”让教育回归校园主阵地。家长、社会对学校教育教学品质有了更高的期待，对教师工作有了更高的要求。一线教师如何发展素养、提升能力、创新理念开展教育教学工作，提升课堂教学设计与实施的能力水平，助力学生学习？《南宁教育周刊》继续邀请南宁市中小学名师工作室主持人做客，分享值得借鉴的经验做法，探寻品质教育发展之路。

李春蓉名师工作室主持人(南宁市第十四中学)

学数学精髓 助高阶思维生长

李春蓉（中）与青年教师进行教研活动。学校供图

数学教育，肩负着培养学生科学、理性、全面思维之大任。在“双减”背景下，如何让课堂成为减负提质的主阵地？教师需要用炙热赤诚的教育之心，怀揣目标的地图、解构教材的逻辑、深谙学情的差异，用热情和真心面对特征各异的学生。从数学的知识结构、思维方式、重要思想的形态、方法与生长进程，打造逻辑连贯的生长型思维教学模式的数学课堂，使数学思维在课堂中自然生长，是让“双减”落地的最优解。

教师立足学生的“教学生活观”，真正做到教学为学生可持续性发展服务，为学生将来负责。在生态生长型数学理念下，创设以学生文化背景为基础、具有现实意义、蕴涵丰富数学背景的问题情境，学生真正成为课堂的主人。学生在课堂中个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到发展，体验和感悟数学的美丽，体会到生命的存在和成长。赋予师生平等的、自然的对话和互动的过程，使课堂成为富有创造性和充满个性的开放式课堂。讲评课注重自我、合作、讲评三纠错；复习课注重任务驱动、潜入拓展落实素养；新知课通过自主预学、问题探学、范例讲学、合作展学、拓展延学发展学生思维；引领教师通过集体教研、专题研讨、讲座报告等多种活动，采取问题生长、开放设问、有效追问、合作探索等课堂组织方式，师生共振共生，推动高阶思维的生长。学精髓，助力减负，力推学生数学思维生长和生命成长。

学校是柔软的，教育是浪漫的，数学是理性的。减负，我们在一起！

何冰华名师工作室主持人（南宁市高新小学）

探索教与学模式 构建“务本尚真”课堂

何冰华用“四度六步”教学法执教示范课。学校供图

课堂是提升教学质量的主阵地。关注学生思维能力的发展，聚焦语文核心素养，设计“课前预研—课中学练—课后导读”的作业单，以“作业导备”的思路打破原来固有的备课思维模式，探索“预研—学练—导读”三部曲教与学模式，构建“务本尚真”小学语文品质课堂是工作室落实“双减”工作的研究方向和主题。

巧设预研单，以研立学。学生在语文教学过程中始终是认识和发展的本体，学生根据预研单中提示的步骤、任务进行自主预学或前置性研学，根据预研情况确定自己的学习目标及要突破的学习难点，突出培养学生的语文自学能力，即基于学生本体的“以研立学”。

巧设学练单，以学立教。课堂上变教学为导学，变讲读为导练，变注重知识传授为注重核心素养的培养，根据学生学情确定教学目标、重难点及教学策略，即基于教师本位的“以学立教”。“学练”的内容主要根据课后习题、语文园地或单元要素甚至综合之前所学知识设计导学和导练题。教学中，教师指导学生围绕训练重点，通过读、议、练直奔中心，直达目标。在导学的过程中，将设计的学练单穿插其中，进行听说读写的训练，以练代讲，以练代问，突破重难点，落实课后习题和单元要素，使知识转化为能力，提升学生思维的品质。

巧设导读单，以读立研。“导读”即课堂的延伸。为帮助学生更好地理解课文内容、感悟人物形象、鉴赏语言文字等，我们正在进行课外补充材料选编工作，将其引进课堂教学，实现课内外阅读有效整合。同时，开展“一带一”课文延伸阅读材料汇编及命题工作，争取做到“课外读练”综合性拓展学习，从而不断开阔学生视野，延伸兴趣，激发学生进一步研学的内驱力，达到“以读立研”良性循环的目的。

马芸青名师工作室主持人（南宁市天桃实验学校教育集团）

聚焦时间管理 倡导“向上”文化

马芸青录制名师云课堂。学校供图

在“天天向上，桃李芬芳”的天桃文化引领下，我们以“时间管理、文化引领、精准科研”的“小切口”，落实“五项管理”，践行“双减”政策。

时间管理促进惜时高效习惯的养成。针对初中生存在“知道做不到”的现状，我们开展了时间管理工作指导：培训班主任指导学生完成时间管理量化表；家校协同及时反馈；学生经验分享与制度激励。学生规划好了“重要但不紧急”的事情，学会自我时间管理，充分利用碎片化时间提高学习效率，有效推动体育锻炼，拓展优质课外阅读，确保充足睡眠，养成终身受益的好习惯。

“向上”文化引领思想积极实践。通过向上学堂、向上讲堂、向上课堂等形式，开展学长经验分享、小组合作学习、名师专业指导、家长讲座研讨、多元选修课程、学科融合拓展等丰富多彩的活动，在“天天向上”的文化熏陶中实现“五育并举”。我们开设的13门校本拓展课程，创设了发展的机会，提供了展示的平台，丰富了时间管理的内容。

品质科研促进管理赋能教学提质。工作室申报了市级课题《依托名师工作室构建区域深度教研模式的实践与研究》《“五项管理”政策背景下的初中生作业管理品质提升的实践研究》和《“五项管理”政策背景下初中生时间管理的策略研究与实践》，借力课题研究促进教师专业发展，深耕课堂优化教研品质，提升作业管理品质，优化教学时间管理，在深度科研和实践探索中真正落实减负增效提质。

郑洁名师工作室主持人（南宁市滨湖路小学）

“三三三”作业设计原则 助力“双减”聚力“双提”

郑洁提出作业设计可遵循“三三三”原则。学校供图

落实“双减”，关键在教师。我们应意识到“双减”的同时是“双提”。一是提高课堂教学质量，探索低负高效的课堂教学策略，提升课堂效能。二是提高作业设计能力，科学合理设计作业，从量上减轻学生负担，从质上提升学习兴趣、发展素养。

过去，教师更多的是关注课堂教学的设计，对于作业的设计则显得聚焦不足。我认为，“双减”促使作业被赋予了新的面貌及新的使命，“双减”背景下的作业设计可以遵循“三三三”原则（三时段、三层次、三聚焦）。第一个“三”是我们应从课前、课中、课后三个时段全面设计相应的作业内容。第二个“三”则是要合理设计包括基础、拓展、综合三方面的分层作业，以基础性作业夯实基础知识和技能；以拓展性作业整合关联相关知识和方法；以综合性作业实现学科融合，提升实践能力。第三个“三”则要求在设计作业内容的同时细化目标和评价，做到“三聚焦”，聚焦学生基本知识的掌握、聚焦关键能力的形成、聚焦评价方式的转变。通过“三三三”作业设计原则力求实现内部整合、外部融合的数学教学新理念，学练结合，促进知识的自主建构、内化，提升学生思维品质。

正如朱永新教授所说，未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。在“双减”政策不断深入的今天，小学数学教与学的方式都在发生新的变化，我们任重而道远！

（莫俊 陈媚收集整理）

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