走近海安 走向“共生”（下）

明德实验小学 于彦民

（三）三项管理举措

1.德育管理科学高效。

有效的德育首先是讲究科学的德育。海安实小自2013年至今做德育规划，基于学校办学规模较大，德育工作着力于让学生放眼全国、全世界。如将以前“光荣的升旗手”介绍变为个人主动介绍，增加了“小小新闻发言人”项目，学生个人进行要闻发布（如来自家乡的新闻——角斜民兵团）等。“小举措，大变革”，德育处徐吉元主任以此为话题，撰写了多篇德育探索的文章。德育处切实落实活动育人的追求，比如本学期第四周举行了一年级新生入学礼，家长对此次活动反响强烈，各年级各班的家长义工热情参与了活动，活动内容丰富，热烈有序。

徐主任强调学生的核心素养中应有国际视野，也应有能力历练，“小小新闻发言人”的设立，就是给学生一个综合能力锻炼的平台。

注重每月每周德育“导航”工作。德育“导航”，就是把近期德育、少先队等工作整合，如“开学第一课”，德育处提供“红军故事”、教师节对联、板报主题等资源。还包括每月每周德育主题，下个月德育工作规划等。班队管理工作方面，设副班主任，意在减轻班主任的负担，如周二至周五晨会分工，副班主任带操，周三至周四班主任带领，周五收听“小银杏”广播，下午送路队；副班主任负责每一期板报，中队角班队文化布置。安排音体美教师做副班主任，开学前，学校安排培训。班队管理中，班队服务岗位、图书管理员、宣传委员等组织竞聘，激发学生参与班队建设的积极性。

其次，扎实做好德育值周。德育处共三人，徐主任还兼任少先队总辅导员，其中一位副主任还定点年级部管理。三位德育处主任配六位德育组长（年级部设德育组长，明德称级组辅导员）。这就是海安实小的德育处，人员少，但工作一样都不少，实小的各项德育工作仍开展得风生水起。

2.课程体系丰富多样

课程管理具有两大特色。

（1）家长义工联课程，助推学生全面发展

海安实小成立了家长义工联合会（简称义工联）,开展了一系列活动，并将家长义工课程有机地纳入到了选修课程的体系：三、四、五、六年级各班队每周都安排了一节课，家长义工走进学校的课堂，与孩子们一起学习、游戏、活动……此举盘活了家长委员会人才资源，同时也满足他们支持教育、丰富人生、回报社会的美好愿望，真正实现家校共建，开创了家校合作的新局面，助推学生素质全面发展。

例如，2016年9月21日，我们观摩了中高年级家长进课堂情况。看，三（1）（6）（9）班的家长义工带着孩子们做月饼，感受中秋传统文化；三（4）（11）班的孩子跟着家长义工学插花、做凹气球造型。三（3）（8）（10）班的学生跟着家长学就餐礼仪，学洗衣物；三（2）（5）班的孩子做化学试验，学安全知识……

四、五、六年级的家长义工们开展的活动同样丰富多彩。茶道、街舞、个人理财、爱眼护眼等等，真是异彩纷呈！有的义工带着孩子们做起了有趣的实验；有的义工带领孩子们学手工、做折纸……一幅幅形象生动的艺术作品不仅可以用来布置环境，还让孩子们在动手动脑中体会到无穷的乐趣。

有的义工深入浅出地给孩子们介绍了儿童健康、法律法规、电梯安全、交通安全天然气使用安全等知识，并释疑解惑，让孩子们增强安全意识，提高自我保护的能力。

有的义工通过故事，让孩子们了解海安的历史，激发孩子们热爱家乡的情感；还有的义工带来了时装设计与现代礼仪的理念，让孩子们感受现代时尚……

正如学校在活动报道中的评价：家长义工课程是“学校课程大餐”之外的“特色课程小甜点”，是学生认识社会、了解世界的重要途径，更是家长和学校和谐沟通、互动合作的美好载体。它不仅真正地在家校之间架起了一道美丽的彩虹，也给了孩子们一个更加绚丽多彩的快乐童年！

据了解，2016年新学期，海安实小在学生兴趣选修活动的基础上还做出以下调整：一是调整时间，错开学校特色课程与级部课程的开设时间，把原来选修课程3课时，调整为一节家长义工课程加两节选修课程；二是凸显选修课程指向学生特长培育的目的，加强选修引导，让每个学生选择最适合他的课程；三是优化学习品质，充分彰显学生兴趣选修课程的活动性、实践性、趣味性；四是从常规检查、家长评价、课程研发、竞赛成绩等方面加强选修课程的评价管理。

（2）社团活动进课程，走班选修促发展

社团活动，由学生活动中心负责管理。

2015年9月，海安实小为了学校共生理念与素质教育特色的坚守与发展，学校开始探索社团选修课程的开发，全面落实“社团活动进课程，走班选修促发展”的宗旨。暑假里，学校卷入了全部骨干力量，组成选修课程研发小组，制定好学科课程纲要、编写各科教材；学期初，多次讨论、反复论证，涵盖校级特色社团、级部普及社团、级部自主社团的体系初见端倪；第二周，充分挖掘校内外资源，组织老师报名、聘请校外专业辅导老师；第三周，组织学生报名、选课、编班……各项工作有条不紊进行；第四周，打破原有班级界限，富有选择性、活动性、拓展性，包括民族舞、拉丁舞、少儿主持与表演、钢琴、古筝、电子琴、小提琴、二胡、琵琶、象棋、围棋、乒乓球、篮球、足球、国学诵读、趣味书法等30多个类别的109个社团成立了，每一个孩子都可以选择自己喜欢的社团，辅导老师寓教于乐，孩子们充分感受着童年的乐趣和成长的欢欣！

3.卷入式研修，打造优秀团队。

“卷入式”研修工作，由教师发展中心负责。

（1）读书活动热火朝天

徐金贵校长极力倡导教师首先要做一名爱读书的人，身体力行地带领大家搞教学研究，所以，多少年来，海安实小的教师都一直有着爱读书、勤于搞教研的习惯，他们学校设有“未名书吧”，同时举办“未名教育家讲坛”，即在每周一教师教师大会上，一个年级部选出代表做读书报告、好书推介活动，还安排了“读书漂流活动”，即一个级部在某一个时间段同读一本书，然后大家坐下来畅谈读书体会，有时是选在双休日的某个半天来搞这样的读书交流活动。然后在下一个时间段又有另一个级部来共读这本书，一种好书这样漂流下去，最终全校的教师都能读到这本书。通过独立读书、集体交流读后感，让大家深化了自己的认识，受到了文化熏陶，提升了文化品位。不仅使广大教师能读到好书，同时激发了广大教师的读书热情。

（2）“卷入式”校本研修

海安实小走向共生的学校教师研修追求，使得教师研修活动成了一个对教师具有吸引力的召唤机构，将教师卷入其中，实现大家的共同发展，他们称之为“卷入式”的教师研修方式。

“卷入式”的校本研修方式关注处于不同发展阶段和不同类型、个性的教师的发展规律，尊重老师们不同的发展需求与自主发展规划，提供具有针对性和选择性的校本研修活动。比如目前“未名教育家”研修系列制度，包括面向青年教师的“未名教育家赛场”，通过比赛激励年轻教师，尽快走向成熟；面向成熟教师的“未名教育家舞台”，通过四级课堂展示、优秀教师博客评比、微型课题成果展示等，为成熟教师搭建施展身手的舞台；面向骨干教师的“未名教育家书屋”，通过骨干教师的读书推介，引导骨干教师走出高原期，向专家型教师迈进；面向学科带头人以上教师的“未名教育家讲坛”，通过其他教师点人员、点主题、点课题，专家教师展示的方式，促进专家型教师的进一步发展。

“卷入式”的校本研修活动面向教师的真生活，解决教师的真问题，引起教师们的共鸣，将教师卷入研究的行列。通过抛出与老师们的教学实际都紧密相关的“话题”，并将之作为某一个阶段全校教学研究的方向，引领广大教师思考、讨论，开展教学实践活动，把所有的老师卷入到教学改革之中。“卷入式”校本教研，使不太积极的老师也“被卷入”，使教师不自觉的参与其中，最终获得专业成长，达到教师群体共同发展，共同提高，每位老师都能体会到成功的喜悦。

海安实小一直注意总结、提炼优秀教师的教学思想，着力形成优秀教师的研究团队。同时努力挖掘教师中的好的做法与经验，每学期进行交流展示，与大家共享。该校通过这种经验分享的形式，孵化着学校的知识，海安实小的文化因此生成。

徐金贵校长说：“如果生活无心，即使行万里路，也只不过是个邮差。”当然，我们不甘愿只做邮差，或者搬运工。置身于海安实小，我每一天都会被领导、老师感动着、激励着。挂职学习结束了，我还将继续深入学习，更要用心地感受、思考、内化吸收。我还要密切结合学校实际，将挂职跟岗学习的先进理念，先进经验和做法，转化为生产力，有机地融入教育教学工作中，为我校的管理工作竭尽所能。

衷心感谢邳州市教育局领导给予我这次学习的机会，感谢海安实小以徐金贵校长等校领导和广大教职员工对我们真诚、热情地接待和无私地帮助！我以曾经在海安实小学习、曾经融入海安实小的群体而自豪。

海安之行，将成为我教育生涯中最温馨美好的回忆。