大家好，我叫宋新菊，是河南省焦作市武陟县的小学语文老师。

在中国教育这个浩大的群体里，我如同一粒沙，平凡普通。我的家乡地处中原，位置普通；生活在小县城里，经济普通；26年坚守一间小小的教室，没有丰功伟绩，经历普通……这样的我，有什么故事可以分享呢？所以，特别感谢“全人教育”组委会对我的认可。我今天分享的主题是：我的天命，守住一间小小的乡村教室。

故事还得从上学时讲起——

一、

我在这里

（1）曾经的丑小鸭

1994年，我以全县第一名的成绩考上了沁阳师范。第一节体育课上，大家交流最喜欢的四个体育项目。我只知道考试的四项，同桌说她喜欢“跳木马”“引体向上”这些名词对于我来说太陌生了。因为认知的贫瘠，我内心汹涌却只能沉默。更让我手足无措的是做课间操。没听过广播体操的音乐，一个动作也不会，傻傻地站着。“别看考了第一名，就是个乡巴佬” 我的与众不同引起了同学的议论，那一刻感觉“我就是大家眼中的丑小鸭，变不成白天鹅的那种”，第一名的成绩反倒成了我的“耻辱”。

（2）一个人的疯狂

1997年，我以优秀毕业生的身份毕业，被分配到出生的地方，一个只有两条街道的小村子。学校加上校长只有72人。看到和我一样土生土长的村娃，长达一年的时间，我没有发自内心地笑过。我常常在夜深人静时叩问自己“什么是我想要的生活？贫困农村的儿童应该拥有怎样的童年，几年后他们走出校门，结婚生子，集市卖菜的命运能否改变（我的村子以卖菜为生）？”

我想把我见到的“世面”传递给他们，为他们打开一扇看向世界的窗。我用我的方式讲课，坚持给他们读书，带着他们学跳傣族舞……我不想他们走出去时也被称为“乡巴佬”。尽管当上了教师，一个月120元工资，一连8个月没有发过一分钱。我的心里憋着一股劲，我要强大起来。我是天生喜欢当老师的人，讲优质课，从乡镇的东部讲到西部；考全乡第一的成绩，从一年级持续到五年级（那时候还没有六年级）。我被发现，被肯定，被调离，进入了初中。为了激发自己的全能发展，我尝试了初中的所有学科教学。在进行多种教学尝试之后，我仍然觉得没有遇见好的教育。

二、

捏塑每个日子

（1）命运的转角处

2009年，我遇见了张硕果老师，遇见了新教育。新教育对我的影响和改变是终生的。当“儿童就是可能性”“无限相信儿童的潜能”“教给孩子一生有用的东西”“童年的秘密远没有被发现”这些理念冲击我的认知时，我决定改变自己的行走方式，开启一段新的人生旅程。我仿佛看到了教育的曙光，开始用自己的行动守护一间小小的教室。

（2）缔造可以成长的教室

充分利用乡土文化、淳朴民风，和一位位尺码相同的父母，一起努力缔造一间可以长大的“小梅花”教室，是我数十年如一日的执着追求。

全学科参与研发课程

小梅花教室的主题文化中必不可少的是“梅文化”。语文课上的晨诵共读；美术课上的绘画欣赏；社团课上的手工制作；道法课上的案例分析，家长课堂时讲述梅花，劳动实践时种植梅树……这样全息性的课程，激发全学科老师共同参与，努力把做一株梅的美好、深刻、韵味用生活体验的方式传递给孩子们。

梅文化启动仪式上，我们用手指画梅花，在心中种植梅花；美术课上，用墨水吹梅花，瞬间成就了梅艺术的美；道法课上结合生活事件，叩问做法，学习梅的精神品质；周末课余，在T恤上手绘梅花，绘制文化衫；梅花课程告别仪式上，一棵魔法气球梅花树震撼全场，我们吟诵着梅花诗词，把梅花的美好和意蕴用独特的方式传递给了大家。“梅花相框”“纸盘梅花”“干枝梅花”……丰富的内容，立体的生活，真正做到了“艺术之美，成人之美”。梅，这种生命镜像，成为教室里共同的生命密码，促进小梅花成长的蜕变。

此后的“恐龙课程”“黄河泥埙课程”同样也是以全学科的方式进行研发的。

充分挖掘利用乡土资源

我们是一群扎根在黄河之滨的乡土人。本土文化、本地资源，是研发课程的最佳抓手。黄河课程需要一个漫长的穿越，包括“源头文化、书法诗词、歌舞戏剧、黄河建筑”等内容，是一个浩大的综合性学习过程。在漫长的历史发展之中，在更久远的岁月以前，我们的先人是怎样从母亲河畔诞生，并以此为源头发展起来的，他们怎样栖息劳作，怎样与世界联系在一起，这一个个伟大的灵魂怎样发出自己的声音，这声音，为什么直到今天，还响彻我们的头顶，敲击我们的心灵？

确实，课程跨度很大，要选择很巧妙的课程入口，泥埙课程就是在这个大课程背景下进行的积极尝试。我们从黄河边挖来黄河泥，进行了两个月的玩泥生活。软软的黄河泥被驯服了。于是，我们遇见了泥埙课。为了让这种乐器能在我们的手里实现演奏，我们需要用石膏制作泥埙的模子，做出同一个调子的泥埙。全部的泥埙制作好后，我们一起钻孔、正音、晾干、烧烤、绘制梅花标志。音乐老师为我们谱写班歌《小梅花》，我们日不间断的练习吹奏。

泥埙课程进行的过程中，我们还到黄河滩边走一走，看看黄河水的浑浊；学一学水位的升涨对河堤的要求；吃一吃黄河滩西瓜；玩一玩沙滩烧烤；特别是五十多个家庭100多人的大团队游园嘉应观，研学“黄河故宫”，了解古代皇帝视察黄河时居住的寝宫，实地体验黄河文化，努力把身边的乡土资源利用到极致。

泥埙浑厚的音色一直陪伴我们走过几个春秋。我们不断遥想：有一天，我们用自己制作的泥埙吹奏《黄河颂》，吹奏《梅花三弄》，那该是多么美好的境界呀！

携手梅花父母共同成长

家校携手，是缔造一间教室必不可少的条件。每日一语、每周一信、每期两会是我们家校沟通的主要方式。与此同时，我们还成立了“武陟新父母阅读分站”。每周五，分站进行讲座，半年下来，44次线上22次线下的活动，精彩纷呈。

特别难忘的是带领分站的孩子们假期共读《丑小鸭》。读着读着，我在字里行间看到的都是自己。曾经的“丑小鸭”，3年的师范磨砺、12年乡间耕耘、14年新教育塑造。其间的痛楚磨砺，挣扎蜕变，一起涌上心头，我哽咽了。那一刻，我吻醒了故事，故事也温暖着我的生命。

共读中，梅梅的成长有目共睹。梅梅是婚前子，爸爸被迫选择了妈妈，全家人都不喜欢她。缺爱的童年，她不愿意学习，写不好生字。她是哭着读丑小鸭的。当看到丑小鸭被兄弟姐妹欺负，被迫离开家时，她趴在桌子上放声痛哭。所有的孩子都记在了心里，想表达对梅梅的关爱。共读中，我们一次次叩问：“丑小鸭丑吗？丑小鸭知道自己会成为白天鹅吗？你需要怎样努力，才能突破自我变成白天鹅呢？”梅梅也在心中叩问自己，“大声朗读故事”“积极参与讨论”，我们看到她的觉醒。她努力修复自己的伤痛，勇敢走出自我。值得庆幸的是，表演舞台剧时梅梅成功扮演了丑小鸭，舞台上的梅梅眼中有光，绽放出了生命应有的灿烂。共读结束时，我们颁发给她“丑小鸭奖”。她自己读起了富兰克林的小诗《我的自画像》——在我的努力坚持下，我终将会成了所有美好的中心。写着美丽的诗篇，倾诉着美丽的梦想。这个过程不正是丑小鸭成长的过程吗？梅梅美丽地站在舞台上进行表演时，不就是变成白天鹅的那一刻吗？“吻醒故事，自居角色，体悟生命、自我觉醒、向上生长”，我们的共读真正地把这些词语活了出来。

三、

为你，千千万万遍

我带了三届小梅花班，小梅花的故事在全国开放周上讲了一次又一次。那一天，升入初中的郭跳跳发来信息：老师，我不是您最优秀的学生，但我阳光自信，现在的各门功课都很棒，尤其是语文。难忘曾经的生活，那时候天很蓝，云很白，生活很愉快……

去年金秋的一个午后，当时中国社科院读书的天月在微信上留言：老师，今天我去了中国童书博览会做志愿者。……看到《犟龟》，看到《活了一百万次的猫》，看到许多许多……一阵阵感动涌上心头--当年，是您带着我们在童书的海洋中遨游，让我得以在经典的滋养中成长，领略仅凭自己看不到的风光。……在摊位买绘本时，卖家惊讶于我是买来自己读，……我只是庆幸，庆幸自己仍可以领会这种美好，庆幸自己多了一种方式来理解生命、理解生活，多了一扇窗户来欣赏真善美，庆幸自己在逐渐忙碌的成人生活中，可以在一方书页中感受童真、感受纯然的轻松、感受时光流逝中的永恒。……收到天月的留言，我又一次流泪了，从2009年，带着小梅花们上路，一路上，多少的委屈不解，多少的疲惫伤感，此刻都化为欣喜慰藉。天月白天鹅般的蜕变，绽放了那间小小教室里大大的梦想！社科院只是天月梦想展翅的地方，天高地阔，愿她乘着一本本书自由飞翔！

亲爱的教育同仁们，黄河之滨，太行脚下，小小的怀川之地，有这样一间普普通通的教室。我和我的这群乡村孩子一天天褪去丑小鸭的稚嫩，走向生命的完整幸福。我想用永不止息的爱抵达这份生命和心灵的交融。

我在这里，

捏塑每个日子，

为你，千千万万遍……