为进一步推进我省校本教研制度建设，充分发挥优秀学科教师团队和优秀教科研工作者团队的带动和辐射作用，积极搭建校际学科教研平台，努力营造“学科育人”和“深度学习”赋能的学科教学形态，促进教师专业成长，陕西省教育科学研究院在2021年组织开展了首届陕西省中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地评选活动。经全省各级教研部门积极报送，省教科院组织专家经过初评、复审，评审委员会确定、公示等程序，评出了陕西省首届中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地。为了更好的实现优质资源交流与共享，省教科院联合华商网分期对评出的优质基地的教科研经验进行展示。

凝心聚力谋教研 砥砺前行促提升

——安康市第二幼儿园教科研经验

长期以来，安康市第二幼儿园秉持“文化是魂、课程是本、教科研是发展原动力”的理念，把教科研活动作为提高教学质量、促进教师队伍建设的重要“催化剂”，坚持以问题为导向，以课题为抓手，以任务为牵引，不断增强教师的科研意识、协作意识、成果意识与创新意识，在圆满完成国培浸入式培训任务、学习共同体名师引领行动、名师大篷车、送教下乡等教科研实践性活动的同时，培养建立起一支教研能力强、科研成果精、进取意识强的师资队伍。

一、建章立制，系统规范各类教研活动

只有通过从行为上规范科研、深化科研，建设园级科研机构和制定科研管理制度，才能确保教科研的有效落地。我们立足本园实际和教师发展需求，完善并坚持了《教科研工作制度》《园本研修管理制度》《教师培训制度》《年级组教研活动制度》等规章制度，从制度层面确保了我园校本研修工作更加规范、科学，并在执行中坚持由各部门负责人实行过程化管理，要求小中大班教研组和每位教师，在每学期开学初就必须制定教研活动学期计划、教师本人的年度专业成长计划，从而确保教研组活动有规划、研修活动有主题。

二、循序渐进，积极探索特色教研模式

为了满足不同层次的教师的内在需求，让教师的特长和潜能得以发挥，同时幼儿园的特色得以张扬，我们探索适合本园的教研模式和策略来促进教师成长，做到“教学有特色，教师有特长”。

（1）树立“研”的意识。让教师们树立“研”的意识，我们本着“问题即课题”的原则，鼓励教师在自己的教育教学实践过程中发现问题，研究问题，解决问题，使教师在研究中促进自己的专业发展，并通过园本教研促进课程改革的深化，为此，幼儿园立足本园实际确立不同的园本教研训练方案。如：每周一次的同伴互助活动，每周写一篇教育教学方面的心得，每两周一次的案例教学活动；每一学期两次的专业引领，每学期撰写一篇园本教研方面的论文，每学期阅读一本优秀教育思想和教学艺术的著作。这样，让教师从点滴入手，逐步树立“研”的意识。

（2）形成“研”的氛围。 首先，引导教师在选择研究重点时，要源于自己的实际工作，小而具体，让教师在研讨中能针对自己的实际工作想说、敢说、会说。其次，找出教育教学工作中存在的问题，让大家展开讨论，进行交流，畅所欲言，各抒已见，使教师愿意“研”，逐渐形成浓郁的“研”的氛围。如：头脑风暴法，小组成员就某一问题畅所欲言，提出自己的看法和意见。分享式讨论，小组成员把自己所获得的信息或在教育教学改革中取得成功的案例提出来交换与共享，以此促进信息的流动和成功经验的推广。评判式对话，小组成员就理论学习中的某一观点或教育教学的热点、焦点问题站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以达到高一层次的共识。

（3）掌握“研”的方法。方法一：问题会诊日。如：每周某一天或半天为幼儿园教研活动日，让教师将自己在一周的教育教学实践中遇到的困惑进行罗列，然后提出探讨的问题，由全体老师讨论、交流、分析原因，再就这个活动共同制定教育目标，设计教育过程，选择教育方法，这样在设计教学的过程中就有研究，有探讨，从而提高了教师设计活动的能力。方法二：三课活动。即听课、磨课、评课。把三课活动贯穿在平时的教研活动中。方法三：活动三研。即针对同一活动内容，由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动。在研究活动中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。以阶段为单位，由组长负责，每周一次。在确定活动的主题后，每一位参与的老师，都要进行相关的理论学习准备；在研讨活动中，每一位教师都要积极参与，发表自己的意见；在活动结束后，每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的体会与反思。

三、知行合一，全面实践系列教研课题

为了提升师资队伍的综合素养，让教师们逐步从“经验型”向“科研型”转变，以课题为载体，在实践中进行教育教学研究，做到课题研讨经常化、问题解决及时化、经验总结提升化。加强课题的常规和过程管理，按时开展课题推进会，围绕省、市级课题，调动全体教师参与教育科研的主动性和积极性，促使教师“人人关心课题、人人参与课题”，形成浓厚的课题研究氛围。近年来我园承担国家级课题1项，省级课题7项，市级课题18项，多项省市级课题、学带专项课题已经顺利结题，在以往的经验基础上，不断反思研究的方向和目标，每位教师根据自己的课题大胆尝试和研究，逐步从经验型向研究型教师转变。同时，鼓励教师把课题的研究成果充分运用于实践中，全面体现教科研的价值。

四、多法并举，迭代培养年轻教研骨干

青蓝工程：一个教师的专业成长，离不开同行的帮助和指导，特别是与名教师、骨干教师、学科带头人间的合作与交流，我园开展“青蓝工程师徒带教”活动，要求园内9名省市级教学能手分别确定1名年轻教师作为帮带对象，签订帮带责任书，制定了青年教师带动培养计划》，通过“一对一、手把手”的方式，深入到每一位徒弟的课堂教学，现场点评，实施指导，扶助年轻教师快速走好专业成长之路。

示范引领：我园作为跟岗实践基地，充分发挥省级示范园、三级三类骨干教师的的辐射、引领作用，依据《纲要》和《指南》，遵循“按需施训、量身定制”的原则，以跟岗实践的组织形式，组织200余名园长、教师开展园务管理、教学观摩、教研研讨、技能培训等课程学习。有效地帮助参训对象更新办园理念，提升专业素养，促进专业成长，收到了参训教师的一致好评。发挥“二室二坊”示范引领作用，先后到各县进行“城乡教师学习共同体名师引领”行动，送培送教共计30余节，两百余名教师参与，搭建了幼儿园之间的交流互动平台，建设成专业引领、学习互助、研究交流、资源共享的合作发展平台，实现资源共享，学习共研，最终达到共同提高。

安康市第二幼儿园先后荣获“陕西省示范幼儿园”“陕西省《3～6岁儿童学习与发展指南》实验园”“陕西省家园共育基地”“全国快乐体操试点幼儿园”“安康市校本研修优秀团队”“安康市首批立德树人示范校”“陕西省优质教科研基地校”“安康学院实习实训基地”等称号。现有市级名师1人、省级学科带头人培养人1人、市级学科带头人4人、省市级教学能手20人。2021年以来，在陕西省学前研究会教学设计中四位教师分别获一、二等奖；在安康市中小学幼儿园优秀思政课改革创新案例征集评选中两位教师分别获一、二等奖；五位教师的论文在国家级刊物发表；三位教师的论文在省级刊物发表。

我们将在以后的工作中以此为起点，向着更高的目标迈进，继续立足幼儿园实际，大胆改革，锐意创新，努力走出一条有特色的教科研新路！

（华商网 杨帆/编发 省教科院基础教育研究中心/审核）