情境式晨间锻炼培养小班幼儿运动兴趣的实践研究 情境式晨闻锻炼培养小班 幼儿运动兴趣的实践研究 南京市建邺区实验幼儿园严星璐 一 ,问题的提出 幼儿园晨间锻炼是幼儿人园后开展的第一项集体 活动。也是幼儿一日生活的开始。因而普遍被幼儿园所 重视。然而。对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说。由 于年龄较小。人园情绪不稳定,身体运动机能较弱。缺 乏安全自护能力以及难于组织等原因。一些教师为了 避免麻烦。减少甚至取消了小班幼儿晨问锻炼的时间 即便开展小班晨间锻炼活动,往往也会出现一些问题: 1。锻炼的目的性不明确。锻炼的项目,内容设计不合 理。不能全面促进和提高幼儿的运动能力:2。锻炼材料 的选择较简单,随意,无变化,玩法单一,不能吸引幼儿 参与活动的兴趣;3。指导随意,目的性不强,只注重幼 儿的安全。忽视对小班幼儿体育运动的指导。 针对以上小班幼儿晨间锻炼活动中出现的问题和 现象。我们对小班幼儿晨间锻炼的组织与指导进行了 深入的实践研究 二,研究对象,时间和方法 1。研究对象。实验组:幼儿园小一班30名幼儿。对 照组:幼儿园小二班30名幼儿。 2。研究时间:2009年9月2OlO年7月 3。研究方法。
(1)观察法:在本研究中,研究者通过 创设轻松,自然的晨间锻炼运动环境,观察,捕捉幼儿 在晨间锻炼中的真实表现,包括选择器械行为,真实的 运动行为,以及运动时间。(2)调查法:在本研究中,研 究者采用问卷调查的形式。围绕幼儿对晨间锻炼掌握 情况设计相应情境和问题。与实验组和对照组幼儿进 行对话,记录幼儿真实想法和感受(允许幼儿运用肢体 语言,运动行为表达自己的运动经验),获得相应资料 并进行分析,统计。 三,研究过程 本研究结合幼儿园日常晨问锻炼进行在对照班 按常规进行晨间锻炼活动。在实验班通过对晨间锻炼 活动场景的情境布置,角色扮演以及游戏语境的创设, 游戏规则及玩法的直观设置,材料的提供和优化组合。 以及制定分层运动计划。让幼儿从情境中进入运动状 态。 1。创设情境,扮演角色。让晨间锻炼游戏化。为激 发小班幼儿对运动活动的兴趣。我们从小班幼儿的生 活经验人手。选取幼儿熟悉的动画片人物作为晨间锻 炼的角色。并创设与角色相关的场景。让幼儿扮演角色 参与晨间锻炼。以愉悦的心理状态投入到运动游戏中。 例如:开学初,针对小班幼儿情绪不稳定。参与运动积 极性不高的特点,我们选取了《天线宝宝》的角色,制作 了四个大型的天线宝宝。
将活动场地布置成天线宝宝 乐园,同时还为每个孩子制作了天线宝宝胸卡当幼儿 早上来园后。我们为每位幼儿戴上天线宝宝胸卡。并用 游戏化的语言鼓励他们和天线宝宝一起运动有了天 线宝宝的陪伴。幼儿的情感得以寄托。并渐渐养成了每 天入园参加晨间锻炼的兴趣和习惯 2。创设标志式运动环境。让晨间锻炼规则化良好 的运动环境氛围对人体的运动状态会起到唤醒作用。 幼儿也不例外。为此,我们为小班的晨间锻炼创设了三 类标志式运动环境 (1)环境背景类:结合小班幼儿的年龄特点以及晨 间锻炼的角色安排,对幼儿园的墙面,栏杆,地面以人 物或动物的运动形象为主题进行美化和装饰。从视觉 上激发幼儿的运动兴趣 (2)项目规则类:在运动场地上布置一些生动形象 的玩法和规则示意图。例如。小班幼儿在进行玩球活动 时。往往随意性很大,玩法较单一。此时老师将球的多 种玩法画成直观的图画,能够对幼儿产生提示作用。也 便于教师灵活地对幼儿进行直观的个别指导 (3)活标记类:活标记是指活动的,可以反复使用 的,具有一定指引,提醒,警示等功能的图文标记。活标 记可运用在场地划分,运动区域的调控。以及幼儿晨间 锻炼常规要求的指导中。例如。
在开汽车游戏中。教师 可在地面布置可变化的方向箭头。并根据幼儿的运动 情况灵活地改变路线和距离。可以让幼儿觉得每次活 动都有新意,从中激发幼儿参与活动的持续兴趣 3。运动器材优化组合,使晨间锻炼多样化在开展 P- … B~W20 , 11。7-8 —? 小班幼儿晨间锻炼活动中。运动器材的选择往往成为 教师组织与指导的难点。并由此影响幼儿参与活动的 积极性。为此。我们尝试在相对固定的范围内。根据小 班幼儿的运动能力。将多种单一的运动器材组合成多 功能循环游戏区域。开发已有器材的多种玩法。以器材 的组合带给小班幼儿多种运动体验。促进幼儿各项运 动能力的综合发展。例如,我们以圈为器材主题。挖掘 圈的多种玩法,同时加以其他辅助器材。将多种器材的 功能综合运用开展了以下几种游戏:(1)开火车,幼儿 身体套圈排成一路纵队,一个拉着一个向前跑;(2)我 是小司机,教师手举红绿灯。幼儿双手转动圈。在一定 范围内四散跑;(3)快乐的小兔,将圈平放在场地上,排 列成各种小路,幼儿可进行双脚行进跳:(4)跳跳蛙,将 圈间隔一定距离摆放在场地上。幼儿从一个圈跳向另 一 个圈,进行间隔障碍跳;(5)小熊过桥,将圈与小轮胎 连接平放在场地上。
形成小石桥。幼儿跨走在圈的中 间,走过小"溪流";(6)猴宝宝吃果果。将圈的外围做成 小猴子的脸。圈就是小猴子长大的嘴巴。幼儿可将"果 子"投进圈内。喂小猴子吃果子 4。制定分层运动计划。使晨间锻炼个性化小班 幼儿人园初期,个体差异性很大。因而参与晨间锻炼 的情况也不尽相同。针对小班幼儿的特殊情况。我们 尝试将不同运动水平的幼儿进行分组。根据每组幼 儿的实际情况制定不同的晨问锻炼方案。对不同水 平幼儿提出不同的运动要求。通过针对性的指导促 进不同运动水平的幼儿共同提高。力图让每名幼儿 在运动中都能获得成功感。以下是实验班晨间锻炼 活动方案。 小一班晨间锻炼活动方案 :配班:场地: 时间:2009年9月主班殴炼主题:天线宝宝乐园 般炼内容: 综合区:拉拉来玩羊角球——推羊角球绕障碍,推羊角球过小桥,坐跳羊 角球 上肢活动:蝴蝶拉力器(上肢),给天线宝宝吃果子(投掷)。 下肢活动:小脚踢踢踢(仰卧踢球),拍响瓶(纵跳触物)。 全身活动:爬草地(手膝爬行),推,I,车,可爱的球宝宝。 三,运动水平较好幼儿运动水平中~4DJL运动水平较弱幼儿 口及要求,\ 重点指导项目能手推羊角球绕能手推羊角球沿在老师帮助下手 拉拉来玩羊角过障碍,走过高直线行走。
走过地推羊角球沿直线 球——推羊角球绕l5厘米的斜坡。面平衡板。在老师行走。 障碍,推羊角球过并坐跳羊角球。动指导下坐跳羊角 小桥,坐跳羊角球作较协调。球。 听信号(铃声)后,知在老师提醒下。听在老师提醒下。听 道要交换运动项目。信号(铃声)后,知信号(铃声)后,知 幼儿学习策略目标运动时间内能更换道要交换运动项道要交换运动项 3种以上游戏。目。能更换2种以目。能更换1种游 上游戏。戏。 乐于参加晨间锻愿意参加晨间锻愿意参加晨间锻 行为习惯及情感炼活动。 能有意识炼活动。在老师的炼活动 。偶有哭闹 目标地将运动器材归提醒下知道将运现象 。 还原处。动器材归还原处。 2 … 01174 5。适时引导,适度帮助。教师指导策略化教师对 幼儿的有效指导是小班幼儿愉快参与晨间锻炼的有力 保证。那么。教师应采用什么样的方法和策略有效提高 小班幼儿参与晨间锻炼的兴趣呢?在研究中我们归纳 了以下几点策略:(1)角色转变——幼儿的好玩伴。不 少小班幼儿进入幼儿园后,在心理上处于一种紧张,焦 虑的状态。此时教师以幼儿玩伴的身份参与到幼儿的 活动中去,主动接纳孩子,和幼儿一起游戏。可以帮助 幼儿在运动中解除心理紧张。
并通过建立和谐的师幼 关系。引导幼儿参与晨问锻炼活动。渐渐形成晨问锻炼 的习惯和兴趣。(2)榜样效应——激发幼儿模仿,学习。 3岁幼儿好动,好奇,好模仿,教师应紧紧抓住小班幼 儿的这一心理特点,发挥教师的榜样效应。(3)个别指 导——让幼儿对自己充满信心。在晨间锻炼中。教师对 幼儿的指导应注意集体与个别相结合。尤其对一些能 力较弱的幼儿。不仅在运动中应给予保护。更要在心理 上给予鼓励。(4)师幼合作——体验师幼共同游戏的乐 趣。在晨问锻炼活动中设置一些师幼合作的游戏。能够 较好地帮助幼儿体验师幼共同游戏的快乐。从而进一 步激发幼儿参与晨间锻炼的兴趣 四,研究结果及分析 经过近一年的实践研究。通过对实验组幼儿进行 "晨问锻炼活动情况"的前期与后期测评。我们发现实 验组幼儿在以下几个方面有了较为显着的进步(详见 "小一班幼儿晨问锻炼活动情况测评表") 1。情绪情感方面:大多数幼儿每天能按时参加晨 间锻炼,活动中情绪愉快。身心放松。与同伴及教师之 间的关系互动融洽;能按照自己的意愿选择运动项目。 喜欢进行各项运动 2。运动能力方面:幼儿基本掌握了晨问锻炼活动 中各项运动项目的规则,以及各项运动器材的玩法:幼 儿的基本动作(如:走,跑,跳,爬,投掷等)得到较好发 展身体动作的协调性得到明显提高 3。
安全自护方面:知道运动场地休息区域的作用。 累了能主动休息,会擦汗,擦鼻涕,穿脱衣服等:知道在 运动场地中不奔跑,不做危险动作:能在规定的运动区 域内寻找空间进行运动 小一班幼儿晨间锻炼活动情况测评表 地点:大操场测评人数:30人 评估前测(2009年9月)后测(2010年6月) 内容 好由差好由差 1。喜欢参加晨间58172910 锻炼活动。活动 中情绪愉快。17%27%56%97%3%0 2。能按照自己的3720236l 意愿选择运动项 目。较好掌握各 项运动游戏的玩 10%23%67%77%20%3%法 。 56192451 3。会正确使用各 项运动器材进行 活动。 17%2O%63%8O%3% 24242064 4。能听信号交换 运动项目。交换 3次以上。 7%80%67%20% 34232262 5。在成人或图标 的提示下遵守晨 间锻炼的规则。 10%77%73%20%7% 57182541 6。活动中知道累 了要休息。能自 己擦汗,脱衣服。 l7%23%6O%83%l4%3% 7。晨间锻炼中知45212442 道要注意安全。 不做危险动作。13%70%80%7% 46202451 综合水平 13%20%67%80%3% 在对"实验组"与"对照组"的对比测评中我们发 现。
实验组幼儿在晨间锻炼活动中的运动能力明显高 于对照组幼儿。主要表现在以下几个方面f详见"小班 幼儿晨间锻炼活动情况对比测评表"1: 1。实验组幼儿的自主参与晨间锻炼,自主选择运 动项目的能力要优于对照组 2。实验组幼儿在对规则图标的理解能力方面要优 于对照组 3。实验组幼儿的安全意识以及自我护理方面的能 力要优于对照组。 4。实验组幼儿对晨间锻炼的各项器材的使用情况 要优于对照组。图 小班幼儿晨间锻炼活动情况对比测评表 测评时间:2010年6月测评地点:大操场 对照组(30名幼儿)实验组(30名幼儿) 评估 内容 好中差好由差 1。喜欢参加晨20552910 间锻炼活动。活 动中情绪愉快。 66%97%3%0 2。能按照自己的 意愿选择运动l51052361 项目。较好掌握 各项运动游戏50%33%77%2O%3% 的玩法。 3。会正确使用各14972451 项运动器材进 行活动。47%30%23%8O%3% 4。能听信号交换712l12064 运动项目。交换 3次以上。23%40%37%67%20% 5。在成人或图标69152262 的提示下遵守 晨间锻炼的规 20%30%5O%73%20%7%则 。 6。活动中知道累121172541 了要休息。能自 己擦汗,脱衣 40%37%23%83%3%服 。 7。晨间锻炼中知810122442 道要注意安全。 不做危险动作。27%33%40%80%7% 1l9102451 综合水平 37%3O%33%80%3% mMm , w2011。7-8 Jr,m
