王惠芬 [ 广东省-东莞市 市级优课]
地区： 广东省 - 东莞市 -
学校：东莞市石排镇石岗小学
共1课时
3爬天都峰 小学语文 人教2001课标版
1教材分析
这是一篇讲读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
2学情分析
本班学生是三年级的学生，他们的好奇心强、思维活跃、活泼好动、喜欢探索新事物、语言表达能力强。，但是还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
3设计理念
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、思考，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3． 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。
4教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
3、联系上下文理解“发颤、终于、挂、奋力、鼓舞”等词语。
5重点难点
理解课文内容体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
6教学设备
多媒体课件
7教学过程 7.1第二学时教学活动 活动1【导入】一、激趣导入
1、今天老师带同学们游览一个地方，让我们坐上飞机一起去——黄山的天都峰。
2、复习生字。
活动2【讲授】二、阅读品析
1、学习第二自然段
A、出示天都峰的的图片，让学生说说看见什么？
B、天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？
课件出示，学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：
看见了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩！
看见了,石级和石级边上的铁链,好象天梯,通往蓝天，真叫人发颤！
C、读第二自然段，找出天都峰的特点：高、笔陡
D、体会作者的心情：发颤
E、学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
过渡：天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天，我站在天都峰脚下,想些什么?
是呀,很多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰，害怕了,犹豫了
能爬上天都峰的,都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文第十自然段。
2、导入第十段
A、老师提问：我和谁一起爬上峰顶？
B、他们靠什么爬上峰顶，自由朗读第十自然段。
C、结合课文内容细细感悟“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”的含义。
D、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？让我们一起读读第三至第五自然段。
3、学习第三——五自然段
A、找出我和老爷爷的第一次对话。
讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。
B、分角色朗读，指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
C、体会互相鼓励、互相怀疑的心理。
（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
4、品读第六——七自然段
A、老师提问：我和老爷爷爬上了天都峰吗？我是怎样爬的呢？
B、自由朗读
C、用“～～”画出我爬天都峰的句子，学生边读书边勾画，并体会“终于”。
（1）、指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
（2）、引读第7段，比较句子，大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。（学生自由读，谈体会）体会“终于”一词。
①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。
(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。)
5、分析第八——十自然段
A、出示鲫鱼背的图片领会爬天都峰的艰辛。
B、分角色朗读课文,并创设情境，发挥学生想象力。
在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？
预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你——你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。
师：对，他们始终在相互鼓舞。（板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（分角色读对话）
看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”！（板书：汲取力量）
C、说说你喜欢谁？为什么？
(设计意图：课文最后以爸爸的话结尾，发人深思，通过情境设计，让学生更容易体会这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。学生能理解这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉学生，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。)
活动3【活动】三、课外拓展
联系的日常生活说说互相鼓舞力量的事情。
活动4【活动】四、老师总结
学习这篇课文我们在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
活动5【活动】五、板书设计
3、爬天都峰
“我”老爷爷
互相鼓励
汲取力量
3爬天都峰
课时设计 课堂实录
3爬天都峰
1第二学时 教学活动 活动1【导入】一、激趣导入
1、今天老师带同学们游览一个地方，让我们坐上飞机一起去——黄山的天都峰。
2、复习生字。
活动2【讲授】二、阅读品析
1、学习第二自然段
A、出示天都峰的的图片，让学生说说看见什么？
B、天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？
课件出示，学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：
看见了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩！
看见了,石级和石级边上的铁链,好象天梯,通往蓝天，真叫人发颤！
C、读第二自然段，找出天都峰的特点：高、笔陡
D、体会作者的心情：发颤
E、学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
过渡：天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天，我站在天都峰脚下,想些什么?
是呀,很多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰，害怕了,犹豫了
能爬上天都峰的,都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文第十自然段。
2、导入第十段
A、老师提问：我和谁一起爬上峰顶？
B、他们靠什么爬上峰顶，自由朗读第十自然段。
C、结合课文内容细细感悟“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”的含义。
D、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？让我们一起读读第三至第五自然段。
3、学习第三——五自然段
A、找出我和老爷爷的第一次对话。
讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。
B、分角色朗读，指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
C、体会互相鼓励、互相怀疑的心理。
（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
4、品读第六——七自然段
A、老师提问：我和老爷爷爬上了天都峰吗？我是怎样爬的呢？
B、自由朗读
C、用“～～”画出我爬天都峰的句子，学生边读书边勾画，并体会“终于”。
（1）、指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
（2）、引读第7段，比较句子，大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。（学生自由读，谈体会）体会“终于”一词。
①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。
(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。)
5、分析第八——十自然段
A、出示鲫鱼背的图片领会爬天都峰的艰辛。
B、分角色朗读课文,并创设情境，发挥学生想象力。
在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？
预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你——你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。
师：对，他们始终在相互鼓舞。（板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（分角色读对话）
看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”！（板书：汲取力量）
C、说说你喜欢谁？为什么？
(设计意图：课文最后以爸爸的话结尾，发人深思，通过情境设计，让学生更容易体会这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。学生能理解这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉学生，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。)
活动3【活动】三、课外拓展
联系的日常生活说说互相鼓舞力量的事情。
活动4【活动】四、老师总结
学习这篇课文我们在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
活动5【活动】五、板书设计
3、爬天都峰
“我”老爷爷
互相鼓励
汲取力量
Tags：爬天,优质,一等奖
