《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿的发展是一个持续的、渐进的过程。”“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的”。基于此精神，在本着“走近幼儿，走进儿童游戏，让儿童做游戏的主人”的宗旨，充分利用资金、场地、设备、师资等多方面的优势，为孩子创造一个可供自主选择、自主游戏、自主学习的“大带小”混龄区域活动环境。如在户外自主游戏的骑车区排球区、建构区、野战区、戏水区、攀爬区，教学楼内的科学探究区、“小社会”迷你小镇体验区、“爱客家”生活体验区。以“大带小”去寻找适合自己的活动区域、活动内容、自主学习与积累，处处显现着大帮小的和谐与自然。

关键词：混龄、区域活动、大帮小

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。而区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一。近年来区域互动一直是“热门”话题，原因在于人们越来越重视区域活动，同时也反应了区域活动也是孩子最喜欢的室内活动。

幼儿园混龄区域活动，对幼儿的发展有着重要的意义。混龄区域具有开放性、社会性、个性，通过区域活动促进幼儿全面的发展。

幼儿园混龄区域活动的实施意义

一、“大带小”丰富社会知识

在幼儿园里，幼儿可以根据自己的需要、兴趣自由选择喜欢的活动区域，充分利用“晨谈墙”，清晨孩子进入教室就可以自由选择活动区域，每个区域都有一定的规则，比如人数的限定，幼儿可以根据自己的需要提前进行计划，并且可以进行一个星期的区域活动的计划。在幼儿做计划的同时，也是幼儿自我管理的体现。

开学初，新入园的年龄小的孩子大都喜欢“娃娃家”区域，对娃娃家比较喜欢，他们进入娃娃家后，年龄大的孩子会主动帮助他们把鞋子摆整齐，年龄小的孩子就会说“谢谢”，孩子们在这种自由的环境中，小孩子获得了被照顾情感体验。社会依恋也得到了满足；大孩子获得了被尊重的情感体验，社会价值得到认同。

在“多彩的秋天”这一主题中，在日常的工作区提供了各种种子，一位年龄比较小的弟弟在进行剥花生、倒花生的工作，这时大姐姐很自觉的就当起了“小老师”的职责，指导弟弟倒的动作规范，帮助弟弟做整理工作，弟弟得到了关爱，发展了自己感情，姐姐因为帮助也别人，充分体现了自己“主人翁”的意识，发展的责任感，也能提高孩子的社会交往能力。

虽然新孩子来的比较多，但哭闹并不严重，而且对班级的适应也比较快，这也是混龄的一大优势，也能影响身边的孩子尽快适应幼儿园。

根据小班年龄段课程主题“骨碌骨碌转”的内容要求，我们创设了“各种各样的车”操作区，让孩子们从家里带一辆自己喜欢的车来幼儿园，布置成汽车展。大孩子和小孩子一起玩，大带小探索车的种类，认识了货车、轿车、货车、面包车、吊车、洒水车、电动车以及救护车、消防车、警车、运钞车等各种各样的车；“大带小”查阅资料，了解汽车的品牌和标志，认识了大众、丰田、吉利、哈佛、雪佛兰、现代、凯迪拉克、沃尔沃等国内外汽车品牌和标志，从中也学会了分享，丰富了对汽车的认识。

结合孩子们的发展，我们还打造了“小社会迷你体验馆”，把区域打造成了一个微型的社会，当然在社会里，大孩子带着小孩子，先去“银行”取钱，再到各种区域淘宝。在这里他们分别扮演着卖家、买家、店员、顾客等多种角色，从中学会了交易、学会了理财，更学会了分工合租，社会交往技能不断提高。

二、“大带小”锻炼生活技能

混龄区域活动给孩子提供了一个适宜的交流平台，有利于相互间的交流合作，相互间的有效学习、相互间的自然模仿。结合孩子们的兴趣和发展需要，我们创设了生活体验馆，把区域打造成了一个微型的生活场所，有茶艺区、烘焙坊、水果大排档等。在茶艺区孩子们学习炒茶、泡茶、品茶，大哥哥带着小弟弟倒茶，彼此尊重，相互帮助；在烘焙坊，孩子们和面团、做点心、烤面包、品尝饼干；在水果区，孩子们洗水果、榨果汁、做水果沙拉。

在生活体验馆里，孩子们扮演着不同的角色，也体验、模仿着不同的角色。比如去买东西时，大孩子自然的排成一队，年龄小的孩子自然也会去模仿，大孩子看到自己的行为被模仿时，会更加规范自己的行为。积极做好榜样。不经意间的“教和学”，既有模范又有提升，让孩子们超越了自己原有得水平，获得了能力的提高。

三、“大带小”深化科学探究

大带小的科学区域更能够激发孩子的探究欲望。科学发现室里大孩子带小孩子来到“神秘的天空”，哥哥盛士城把盛有月相图的操作卡拿到大家面前：“看看这些月亮像什么？”“这个弯弯的月亮像香蕉，这个圆圆的像圆盘”。“这个弯弯的月亮像镰刀”“这个弯弯的月亮像小船，半圆的月亮想一块西瓜，这个像花盆......”大家七嘴八舌的说着，盛士城说；“咱们把月相图摆出来吧”。这时候孩子们摆的什么样子的都有。韩雨馨说：“你们摆的都不对，我和妈妈一起看过月亮变化的书，妈妈说月亮师由月牙变成满月，然后又慢慢变成了月牙”，然后孩子围在一起饶有兴趣的商量着摆出月相图，从中获得了成就感。

而大带小的益智区更能够激发孩子们的操作兴趣。大孩子和小孩子一起玩下棋的游戏，主要是五子棋、围棋，孩子们玩起来有模有样、全神贯注。下棋时他们会这样做：第一步是两个或者四个大孩子一起下，年龄小的孩子观棋。第二部是一个大孩子带一个或者三个孩子一起下棋；第三步是两个或者四个小孩子下棋，大孩子当裁判、指导。孩子们大带小下棋，既切磋了棋艺，又获得了满足感。

四、“大带小”彼此增强自信

在孝心班“多变的魔尺”区域中，大孩子带着小孩子玩魔尺，哥哥姐姐会手把手的教弟弟妹妹。例如转小狗模型是这样边做边教出来的：先把第一个三角形转下去，做耳朵；数两格三角形转，直接转上去，头就出来了；从脖子下面数两格长方形向后转，直接向上去，前腿就出来了......最后转下一个三角形，尾巴就出来。这样一只小狗就出现在大家面前。小孩子轻松学魔尺，也就有了自信心；大孩子开心的教弟弟妹妹，信心更足了。

同时利用农村的木材资源，建构区里投放了粗细不同的木墩，引起孩子们的兴趣。小班年龄段的齐书萱看到了说：“树墩上怎么有这么多圈圈，好像花朵真漂亮啊。”“满玉彩姐姐快看，树墩上大圈套小圈，为什么会有这么多圈圈？”满玉彩姐姐说:“老师说过，这叫树的年轮，有几个圈就代表树有几岁。咱们一起数数，他们都有几个圈圈。你们看同样粗的树墩，圈圈不一样多，年龄也不一样大”“好神奇啊，满玉彩姐姐真棒！”孩子们在探索的过程中增强了自信心。

五、“大带小”懂得相依相爱

在户外自主游戏区域，哥哥姐姐牵着弟弟妹妹的手一起散步，哥哥姐姐骑着三轮车拉着弟弟妹妹参加运动会比赛。哥哥姐姐领着弟弟妹妹学拍球、学画画、学穿衣。攀爬区里的盛士城、张家齐、满玉彩正在保护着弟弟妹妹们做游戏，远远的看着野战区的一个孩子不小心摔倒了，盛士城连忙跑过去把他扶起来，一看手划破了，又请老师把他送到保健室，看着医生给他上药、包扎。在混龄区域中，孩子们就是你这样相互关爱，彼此相依，大孩子收获了责任心、自豪感，小孩子懂得了合作与感恩。

京博慧蒙幼智园的混龄区域活动，大孩子带领小孩子，在开放的时间和空间里，相互遵从各自的需要，针对各自的能力，多角度变化活动形式，协同展开活动内容，让个体带动个体，个体影响个体，相伴成长，实现了孩子们自主管理和自主发展。

慧蒙教师 王华秀