为保障我校2021-2022学年第二学期线上教学质量，保证线上教学秩序，根据本学期教学管理工作计划安排，教务处组织13个教学单位在第九周至十二周进行了期中教学检查工作。现总结如下：
一、线上教学总体情况
（一）
各教学单位精心组织，保质保量完成线上教学任务
为最大限度实现教学计划不缩水，教学标准不降低，保证线上课堂教学秩序和质量，各教学单位结合各自实际情况，集中优势资源，较多采用了“云班课+直播教学”和“超星学习通+直播教学”的教学模式，将线上优质MOOC资源和我校已有的线上资源分享在云班课、超星学习通平台上，总体教学效果良好，教学秩序井然。
（二）
开展多种形式的线上教学活动，不断丰富教学资源
线上教学期间，教师们注重教学形式多样化，积极利用线上资源开展线上教学活动。教师们采用小组作业、分组讨论、师生互动、头脑风暴等方式调动学生学习的积极性，线上教学课堂气氛活跃，课堂参与度较高。同时，多数教师都能够广泛收集课程辅助教学资源，如国家级在线网络金课、精品课等课程资源以及辅助的参考资料、视频图片通过平台上传给学生，帮助学生更好地完成教学内容的学习。
（三）
开展线上教研活动，实现集体备课，经验分享
各教学单位的教研室积极开展线上教研活动，分享和交流各平台使用方法和线上教学经验。定期或不定期开展集体备课，进一步明确线上教学要求、课程的重要知识点，加强教学方法和课程思政教学设计等方面的学习，有效提高线上课堂教学效果。
（四）
开展校院两级线上教学质量监控
各教学单位纷纷成立了由院长、副院长、二级教学督导员、教学秘书组成的教学秩序检查工作小组，分别加入课程教学群，通过线上听课、巡课或查阅线上教学资料等方式，了解教师线上教学以及学生线上学习等情况，充分发挥线上查课和监控作用。
同时，教务处13名老师点对点巡课6000多节次，通过巡课、听课发现我校线上课堂教学秩序良好，教师和学生都能按时进入课堂，教师在直播教学的同时，积极开展提问、课堂讨论以及云班课等丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习的积极性，保证了线上教学的质量。
二、开展问卷调查情况
本次期中教学检查，为了更准确把脉我校线上教学情况，总结经验，发现问题，教务处面向教师和学生开展线上教学问卷调查。总体情况如下：
（一）
教师线上教学问卷调查情况
教师线上教学问卷调查共有511名教师参与，各学院参与数如下：
1.教师线上教学主要特点
（1）直播是我校教师最喜欢的线上教学方式，占比94%。
（2）教师使用教学平台排名前三的为腾讯课堂、超星学习通和云班课，占比分别为27%、21%和20%。
（3）教师线上授课时长达2～4小时的占比达51%；教师为完成线上教学任务，备课时间在3小时以上的占比76%。
（4）教师线上授课发布教学资源类型占比最多的资源是文本资料及相关的视频音频资料，占比达63%。
（5）教师发布的教学活动中，随堂练习、主题讨论、小组任务占比达78%。
2.教师对线上教学提出的意见及建议
（1）学生上课状态和学习状态无法达到实时监控，与学生互动交流受到限制，互动效果不佳，难以完全杜绝学生的“挂屏”问题。
（2）对教师教学技术和方法的要求应根据课程不同设置不同的要求，多提供线上资源和平台技术支持，开展有课程针对性的培训。
（3）实践类的课程资源较为短缺，希望增加实践类课程资源和平台支持。
（4）在线视频资源、题库类资源、图像音频类资源需改进。
（二）
学生线上教学问卷调查
我校共有在校生15168人，其中11344名学生参与了本次问卷调查，平均参与度74.7%。其中，2021级学生4347人，2020级学生4558人，2019级学生2341人，2018级学生98人。
1.学生线上学习主要特点
（1）直播是我校学生最喜欢的线上学习，占比78%。
（2）在线上学习中，学生较喜欢的授课平台是腾讯课堂、腾讯会议、超星学习通，占比23%、29%和16%。
（3）学生每天在线学习时长在4～6小时的占比79%；为完成教师布置的学习任务，学生每天用于课后学习时间在1～2小时，占比53%。
（4）在线上学习过程中，学生较喜欢教师发布的文本资料、视频影像和与课程内容相关的视频音频资料，占比83%。
（5）在线上学习过程中，学生较喜欢教师开展的教学活动为随堂练习和主题讨论，占比59%。
2.学生的主要意见及建议
（1）线上学习过程中学生遇到困难主要是网络不稳定、卡顿，不能看回放，线上教学不便于互动，遇到问题难以及时解决，流量不够用。
（2）线上教学内容应当统一教学平台、设置回放功能、多提供优惠的流量包。
3.学生线上教学满意度情况
三、教师座谈会和学生座谈会
（一）
学生座谈会
各教学单位分别组织了期中教学检查的学生线上座谈会，学生反映的主要问题包括：
1.网络方面：学生反映网络有时出现卡顿、掉线情况。
2.课堂教学方面：部分教师教学不够灵活，内容空洞，课堂气氛沉闷，存在照本宣科的现象；部分教师多媒体教学手段单一，讲课声音小。
3.实践教学方面：实验课程及认识实习课程采用线上形式效果不理想，学生总体学习效果不佳。
（二）
教师座谈会
5月12日下午教务处组织召开了期中教学检查教师线上座谈会，各教学单位教师代表对学校的教学工作提出了宝贵的建议和意见。具体如下：
1.实践教学方面：实践教学资源和实践教学平台数量有限，线上实习较为困难，无法有效监测学生听课状态。希望学校提供更丰富的实践教学平台，提升线上实践教学效果。
2.毕业论文（设计）方面：优化毕业论文系统，实现无纸化，提高毕业论文指导工作效率和毕业论文质量。
3.教师培训方面：希望学校增加线上教学方面的相关培训数量，多组织有针对性的线上教学能力提升培训。
四、改进措施
（一）
加强线上教学设计，发挥线上集体备课功效
线上教学将是在彻底消灭新冠疫情前的一种常态化教学方式。所以，提高线上教学能力，做好线上教学设计是我们每位任课教师必须掌握的一门技术技能。教师们可通过线上开展集体备课，针对教学模式、教学组织和教师设计等方面进行研讨，将直播、线上教学资源及各种图片视频资料有机结合，强化在线课堂组织，优化线上教学设计，做到不仅能够提高学生的线上学习兴趣，还能避免长时间直播授课带来的学生听课懈怠、学习效果下降的现象。
（二）
加强在线教学能力提升培训，组织教师开展经验交流
了解教师的培训需求，有针对性开展培训，强化管理补短板。教务处今年将针对教师在线上教学能力提升方面开展多轮次、多时段的教师培训，尽可能有针对性地搜集培训信息，帮助任课教师快速提升线上教学能力。同时，组织教师分享线上授课心得，交流经验，及时推送宣传线上教学的典型案例，鼓励教师们在线上教学方面深入研讨，促进教学能力提升。
（三）
多平台有机结合，确保线上线下教学同质同效
鼓励老师、学生利用云班课、超星学习通等平台开展教学活动，利用腾讯课堂、腾讯会议等进行课堂直播。任课教师应对线上教学做好多种预案，多种教学手段、教学方法灵活运用、有机结合，做好线上教学平台间的顺利切换。鼓励和督促教师与学生保持密切沟通，帮助学生养成线上学习习惯和掌握线上学习方法，确保学生真正听进去、学进去，做到线上线下教学的同质同效。
（四）
加强实践教学线上资源和平台建设，提高实践教学质量
根据教师和学生线上问卷调查结果，强化实践教学线上资源和平台建设。加大校内线上实践教学资源建设力度，积极争取国家级、省级线上实践教学平台的支持，不断丰富专业实践教学资源，有效提升线上实践教学效果。
线上教学典型案例
学院：实验实训管理中心
主讲教师：孙 健
课程名称：《大学生劳动教育》
授课班级：资产评估21406，会计21402，工程管理21409，工程管理21410，食品科学与工程21406，通信工程21405
课程介绍：本学期劳动教育理论课面向2021级本科生，目的是帮助学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯。本课在坚持理论和实践教学紧密结合的基础上，结合时代特色，紧跟发展趋势，以热门话题作为切入点，采用线上授课+学生互动的形式，充分吸引学生的听课兴趣，进而强化劳动教育，培养学生形成正确的劳动观、价值观。
一、
在线教学设计
劳动教育理论课采用合班形式上课，授课对象包含多学院、多专业，以《大学生劳动教育教程》为理论教学依托，总结授课对象的专业特点，有针对性地选取课堂教学案例，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，设置案例导入、视频导入，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。教学过程中采用“问题引导”的方式带动学生主动参与课堂，为积极互动的同学手动增加云班课经验值，提高了同学们的互动积极性，通过表扬、鼓励等方式不断正向激励学生，提升了同学们的自信心以及收获知识的满足感。为了保障同学们的听课有效性，以随机点名、抢答、举手等方式让学生回答问题，督促同学们认真听课，增强学生学习的积极性和趣味性，防止“挂屏”现象出现。课下以公布听课数据、云班课经验值排名的形式，一方面让同学们整体感知本节课程的听课情况，另一方面教师可以全面掌握本节课授课概况，形成教学反思，根据发现的问题调整下节课的授课模式、互动方式等内容，不断完善教学设计。
二、
在线实施教学
（一）
依托教学媒介，保证课程有效实施
此次线上教学采用云班课+钉钉课堂直播课的形式进行直播教学，通过钉钉在线直播课堂授课，向同学们展示教学课件、案例视频等内容。通过在云班课实时手势签到，掌握同学们的在线情况；通过云班课开设轻直播互动，同学们在轻直播互动中回复问题、发表见解，与同学们实现实时互动，形成交互式课堂。课下采用头脑风暴等形式，让学生提出听课建议、上传听课笔记等，不仅充分发挥学生的主体作用，而且能促进教师优化课程设置。
（二）
课前实施互动，吸引学生进入课堂
因为每周的课程都是在九十节，同学们经过一天的学习，难免在最后两节课程中出现疲倦感、懈怠感。每次开课前我会提前十分钟左右开启直播，播放音乐等待同学们陆续进入教室，在此期间也会和同学们聊一聊学习和生活，减少和同学们的距离感、了解同学们的学习状况，并且在课前向同学们“渗透”本节课的几个有趣知识点，通过几分钟的有效沟通，把学生的注意力吸引到本节课中来，为良好的课堂氛围奠定基础。
（三）
调动课堂氛围，提升学生听课体验
每次正式开课之前，我都会在云班课设置好相应内容的轻直播活动，督促大家实时互动。因为每个合班每周只有一次课程，为了增加课程内容的连贯性，在正式讲新课之前，我会设置一个在线问答的环节，以师问生答的形式梳理上节课所学内容，大家可以在轻直播活动中回答问题，对于前几名回答正确的同学，手动添加经验值。同时为了防止“挂屏”现象，我会采用云班课-课堂表现-举手抢答/随机点名的形式，选出几位“幸运儿”实时问答，并提前承诺回答正确就会手动添加10个经验值，增加了大家参与课堂活动的热情，以个人带动集体，以集体带动个人，相互促进，增强了学生的听课体验。
（四）
结合时政热点，理论实践紧密结合
大学生劳动教育理论课一共设置八周的课程，从大学生角度出发规划授课内容，将理论知识与实践内容相结合，课程紧跟热点话题，增强了课程的实用性。如讲解劳动法律法规部分的内容时，结合实际情况，介绍了签订劳动合同的“八大陷阱”，讲解了同学们更加感兴趣的薪资问题和五险一金等内容。同时选取了适合课上播放的普法视频，增强同学们形成维护自身劳动权益的意识，呈现真实的劳动纠纷案例，让同学们角色代入，用所学知识点分析问题，巩固本课所学知识内容。
三、
在线教学成效
课前认真备课，不断改进课堂教学内容，通过多种渠道搜集与课程内容相关的热点新闻、事件，以案例或视频的形式添加在教学内容中，把劳动教育落到实处。
课中充分互动，因为课程采用合班教学的形式，合班人数均在200人左右，为了保障良好的听课效果和互动有效性，每次课程根据不同的讲授内容实时开设轻直播互动，并关闭已讲完内容的轻直播活动，督促学生能够紧跟课堂节奏，参与互动获得相应经验值。
课下反馈听课数据，并督促没有听课的同学及时听回放，记录听课笔记，把每节课程全部落实到位。
四、
在线教学反思
作为一名入职不久的新教师，第一次采用线上模式进行教学，缺少实践经验，并且对线上教学软件不熟悉，影响课堂教学效果。为了弥补不足，我在课余时间学习中国大学MOOC平台上的精品课程，不断拓展学习。同时课下查阅蓝墨云班课和钉钉直播课的使用方法和技巧，现在可以熟练运用软件组织各类教学活动。我会不断总结教学经验，拓展专业知识内容，为同学们带来专业性强、实用性高、新颖有趣的课程内容。
大学生劳动教育理论课本学期面向2021级全部本科生，合班课程人数比较多，在课上很难关注到每一位同学的互动情况，因为采用额外增加经验值的方式调动同学们互动的积极性，由于参与互动的学生人数较多，只能选取前几名互动的同学增加经验值，而上课人数多、学生网络、设备等原因，导致直播声音有延迟、一些学生发送互动信息比较慢，有些同学认真互动也没有额外加上经验值，挫伤了同学们的互动热情。针对这个问题，我在课上请同学们集思广益思考对策，在课下咨询蓝墨云客服人员，经过不断地尝试改进，在后期改变课堂互动模式，采用多次开设轻直播+课堂表现的形式进行互动，不仅提高了学生有效互动性，也形成了良好的课堂教学氛围。
以“数学之美”，护航“青春之花”
学院：基础教研部
主讲教师：怀丽波
课程名称：高等数学
授课班级：计算机21401，电子信息21402，机械电子21409，网络工程21410，大数据21411
课程介绍：高等数学课程是理工科专业学生必修的一门基础课。遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，注重理论联系实际，强调学生基本运算能力和分析问题、解决问题的能力的培养，提高学生的数学修养。本课程主要采用学习通平台+超星直播和微信群等,多平台联合、全方位联动的方式进行线上教学。
一、
多元混合教学模式，打破数学魔咒
当前，很多同学对数学课的认识仍停留在：抽象、枯燥、难学等印象。为打破这个数学魔咒，怀老师根据OBE教学理念，遵循“以学生发展为中心”，研究多种教学模式相融合，激发学生学习兴趣，使数学课变得简单、丰满、有活力。
（一）
案例式教学，加强学科渗透
怀老师结合自己十余年从事计算机科学方向授课和研究的经验，将数学和专业知识进行交叉融合，学科渗透，引入人工智能，大数据等相关案例，为学生的后续研究夯实理论基础；以数学建模竞赛为导向，在课堂中模拟建模过程，引入建模思维，训练学生的分析问题和解决实际问题能力。
（二）
采用“问题导向学习”，甚至设置陷阱，激发学生兴趣
任何数学概念都是从实际问题抽象出来的，在讲解概念和方法之前，设置有意思的问题，不仅可以激发学习兴趣，结合对比、归纳等方法对理解数学中的概念会更深刻。
（三）
借助思维导图、以及MATLAB数学软件，演示数学定义形成的过程和知识点之间的关联
针对数学课程计算繁琐的问题，借助PPT和手写板等辅助教学手段，分层次制作动画，并在直播中用手写板一步步推导，为学生提供清晰、明朗的计算过程。
二、
课程思政，教师先行
数学的发展史，就是一门思政史。从微积分的提出，到极限理论；从数学的三次危机到数学家的知识发现，无不体现着哲学观，发展观和方法论。在数学课程中渗透思政元素，是自然而然的事。思政的对象是学生，怀老师为了解同学们对数学课开展课程思政的认可度，面向全校学生做了问卷调查与分析。
了解学生对数学思政课的兴趣点，把握学生的思想脉络，有针对性地进行渗透式课程思政。如讲解微分方程时，引入病毒传播模型，既掌握了知识，又增加了民族自豪感；同时在当前封闭式教学环境下，利用课间时间穿插点歌，播放：“关爱生命，团结友爱，真情奉献”等主题的视频等方式，放松学生的情绪，拉进师生距离。
三、
教学效果，学生评价
教学过程中利用直播的提问，抢答等方式，吸引学生注意力。结合学习通的教学资源库，设置章节任务点、布置作业、章节测验等内容进行复习。在布置课后作业时，除了当堂课相应的知识点的训练，还会布置相应的知识拓展，丰富知识架构。同学们的学习热情有了很大提高，教学效果良好。
计算机科学家吴军博士在《数学之美》中说：数学的魅力在于将复杂的问题简单化。在云端之上，希望师生互相携手，一步步解决问题，脚踏实地走过青春之路！
学 院：实验实训中心
主讲教师：佘乃昕
课程名称：《创业基础》
授课班级：会计21302，会计21304，电子商务21303, 商务英语21302，食品智能加工21301
课程简介：《创业基础》课程的教育本质是引导学生在团队协作过程中将有价值的想法变为现实，是以培养学生创业意识、创业能力和基本创业技能为目的而专门开设的创业教育课程。本课程共设置5个教学模块+实践指导环节，每个教学模块都有其特色的教学主题，而各个模块之间又彼此联系。学生通过本课程学习，能够获得较为完整的创业理论知识、掌握基本的创业技能、养成良好的创业品质。
一、
在线教学实施
（一）
坚持“以学生为中心”教育理念，改进线上教学方法
线上的教学活动因为空间差异性，授课时会使师生之间感到一定的距离感，从而使教师难以有效、全面地掌握学生的学习状态。因此要利用线上直播教学的优势，对课堂教学内容进行重新设计。在腾讯课堂直播环节中，课程主要采用翻转课堂的形式，布置任务让学生课前先了解和学习一部分知识，课上针对学生的问题进行讨论，并要求学生通过连麦的方式就主要的知识点、案例或创业项目阐述自身看法，继而展开交流，解疑答惑。除此之外，课程还利用云班课的各种任务驱动激发学生的积极性，提升学生在整个教学过程中的参与感，掌握学生具体学习情况，便于过程考核。
（二）
坚持OBE教育理念，构建课堂实践教学新模式
《创业基础》课程对学生实操能力培养要求高，因此，佘乃昕老师坚持OBE教育理念，成果导向，在课程中融入案例分析，进而辅助场景教学，以此形成课程教学为牵引、衔接“国创计划+双创竞赛+创客社区+创业园”的“课、项、赛、孵”教育教学新模式，训练学生对所学理论知识做到融会贯通，培养学生创新、实践、协作、探究的能力并学以致用。
（三）
增强线下第二课堂体验感，促进实践育人显实效
运用“腾讯课堂直播+云班课辅助教学”建立了融通线上线下和课程前中后的教学模式，运用课堂提问、课堂投票、小组讨论、头脑风暴、模拟练习等活动资源，指导线下小组活动，促进学生对知识的内化与延展、外化与开拓。并基于此进行教学各个环节的安排和设计，例如备课、安排预习、考勤、在线学习、讨论活动、成绩管理、师生和生生互动以及教学反馈等多个环节。
（四）
线上课程“防疫思政”不断线，筑牢意识形态主阵地
“疫情防控不停步，线上教育不松懈”。面对突如其来的疫情，佘乃昕老师在教学中有机融合疫情中涌现出来的各种抗疫精神和典型案例进行课程思政，坚持理论讲授与实践探索相结合，坚持知识传授与价值引领相结合，培养学生“敢闯会创”，不屈不挠、勇于奉献，增强创新精神、创造意识和创业能力，以此构建知识目标、能力目标、德育目标三位一体的育人体系。
二、
教学反思
作为一名青年教师，对于线上教学的技术比较熟悉，但对于线上教学的方法、如何组织课堂，让线上教学的时候更加通畅、学生体验感更好还是需要不断探究、尝试、积累经验。通过此次疫情的线上授课实践，我发现线上直播时多注重对学生的引导，多采用案例分析、任务驱动、线上讨论等形式，以学生为中心，让学生成为主角，让学生获取参与感更能带动好的学习效果。
发挥线上教学优势，体验传统养生功法魅力
学 院：体育教研部
主讲教师：周雁林
课程名称：传统养生功法八段锦
授课班级：大一学生
授课方式：云班课平台〸微信群、QQ群答疑
一、
教学设计
八段锦有缓解四肢关节及躯干肌肉紧张，缓解疲劳、提高免疫力、调理胃肠功能，增强脾胃能力、疏通经络，提高身体素质。八段锦的功效十分适合因“疫情”而封闭在寝室的同学们锻炼，坚持每天练习会有效的缓解紧张焦虑的不良情绪，提高自身免疫力，强身健体，心情舒畅，让我们在传统养生功法中，知行合一地体会、超越和成长。
（一）
课前布置预习资料，充分开发平台功能
八段锦课程的实践性决定了只有刻板的规则性讲授是远远不够的，需要辅以大量的实践练习。每节课前会结合课程内容安排，利用云班课平台资源库功能，通过给学生分享身体素质练习、八段锦教学视频等方式，鼓励学生提前预习。
（二）
课上开展互动，积极营造交流氛围
授课主要采取云班课平台的形式，线上教学师生虽然有物理空间上的分隔，但是也能灵活地使用丰富的平台交流功能。
1.体育知识问答活动，促进课堂签到与课程学习相结合。线上课堂因为网络流量等各种原因的限制，不能保证每一位学生都能够及时互动，传统的签到模式又比较机械，教师将一些与课程内容有关的问题设置体育知识问题，课前组织学生参与，同时实现了交流和打卡的双重功能，学生签到的积极性也大大提升。
2.“讲授—实时共享—交流讨论”模式，强化师生即时互动交流。采取云班课平台的模式进行课堂教学，实时共享教学视频和相关学习资料，根据课堂内容需要与学生开展文字交流、语音交流，鼓励学生课堂发言、提问和展示，形成线上师生即时互动。
（三）
丰富课下趣味练习，鼓励参与寓教于乐
通过课下布置作业，对八段锦功理分析以及开展小组竞赛，激发学生学习兴趣，培养协作精神，树立科学健身意识，以及民族传统文化科学传承的使命感。
二、
教学案例
第二式 “左右开弓似射雕”教学设计
课程名称：传统养生功法八段锦
教学目标：
1.知识目标：通过线上线下混合式学习，使学生能够全面系统掌握中国传统养生理论与技术方法，引导学生正确处理科学与传统的关系，培养学生用科学的理论识区别社会上流行功法的真伪性，树立终生养生意识。
2.能力目标：通过线上学习，培养学生实践能力与创新能力，为全民健康做贡献。
3.育人目标：在教学中，结合中国传统养生文化教育，感受中国传统文化魅力，增强文化自觉和文化自信；在教学过程中汲取精神营养，引领人生航向，逐渐形成正确的情感态度和价值观。
三、
教学设计
（一）
传统养生功法“八段锦”技术教学目标
1.通过线上自主学习（建立一定动作基础） 、线下启发式教学（视频模仿、课后交流反馈） ，使学生形成正确的技术概念，掌握传统养生功法“八段锦”的技术方法和要领；
2.通过师生互动、练习，提升学生自主学习能力、分析与解决问题能力，培养学生实践能力；
3.通过课程思政教学、启发式教学、自主合作探究法，帮助学生建立正确的人生观、价值观，有利于学生感受中国文化的底蕴，提升民族自信心和自豪感。
（二）
重、难点分析
1.教学重点：通过教学使学生能够熟练掌握技术，并能够独立完成，并做到“形神意气”充分融合。
2.教学难点：通过练习和分析，使学生不仅掌握“左右开弓似射雕”技术动作规格，并能够深度理解动作功理及功效，做到“练其法、懂其理”。
（三）
教学过程设计
本次课的教学过程设计，在以往体育教学“准备部分、基本部分、结束部分”的基本三段论教学环节基础上，为更好地检验学生课前技术动作自学的学习效果与学习能力，重新设计划分为“课前预习反馈”“课中立体交流”“课后总结拓展”三阶段。
