评课稿可以从哪些方面进行评析?课堂教学不仅是一种教师 个体与学生群体的互动实践活动。下面是小编收集的四年级下册英语评课稿,参考一下

四年级下册英语评课稿 篇1

聆听了王华老师的课感觉非常舒服，让学生们在轻松愉悦的氛围中体会小诗的感情，暂且不说知识的习得，就情感而言学生的情商会获得很大提高：

1、 聚类呈现，聚类展示：

譬如在复习四季时，教师呈现一张四季的表格，让学生从name, weather, activity三方面去思考，而不是师生点对点的回答，而是形成块状意识；在语音部分，能够让学生们在小组内讨论用几个单词来说说句子，然后再聚类展示，群策群力，共享了集体的智慧。

2、 源于文本，高于文本

在make a poem这个环节，教师给予模板：name, colour, weather, activity等方面，学生模仿教师来作诗歌，是有序的诗歌，比较规规矩矩；而在最后一个环节，在欣赏完四季的诗歌后，再来让学生创作诗歌，学生呈现的新词比较丰富，从有序到无序诗歌，体现了学生的个性。

3、合作中提高，共享中成长

本节课有五个大的group work，增强了学生组内合作的凝聚力，特别是make a season card，不仅训练了学生的操作能力，而且在此基础上可以分享别人的卡片，互相启发，加上教师适时的点拨，学生以后所做的贺卡会更有灵感。

商榷：

1、 在语音环节中，最好让学生寻找nice, time, Mike, like等的规律，在适当的拓展一些新词，如：line, bite, rice等。

2、 基本每个环节之后教师都有对学生们的评价，但最终没有依托黑板上的激励措施对四个大组进行评价。

四年级下册英语评课稿 篇2

学习了U6 My e-friend语音、文化和卡通板块的一节优质课。各版块之间在内容上并无紧密联系，但授课教师独具匠心，将所有内容整合得十分巧妙。

教师首先告知学生们自己的网友名叫Windy，自己收到了一封来自她的信件，就自然地向同学们展示了中文信封的书写格式。并以要给Windy回信为由，又展示了英文信封的书写格式，并进行了二者之间的对比，文化板块结束后，教师打开了网友寄来的信，里面有两张图片，一张正巧是书上语音部分的配图。正好展示了冬天的景象，自然引出了语音部分的rhyme，从诗中归纳出字母w的发音。另一张图片是Bobby和Sam的故事，通过以读故事的形式学习Cartoon time。

整节课的主线清晰，各版块之间的连接十分精巧，最后是以给Windy回信作为结束的，回信的内容是介绍自己的情况，又做到了首尾呼应。使学生的听、说、读、写能力得到了充分的锻炼

四年级下册英语评课稿 篇3

课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。学生积极性高，学习很有热情。教师上课节奏清晰、明快，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。本节课通过不同形式的活动让学生愉快的获得知识，尤其是独立填写Write and say的内容，不仅培养了学生的动手意识，而且从学生的书写中发现学生书写上存在的问题：小写i有的学生写成印刷体了。出示单词，讨论书写中应注意的问题。在一定程度上提高了学生的动脑能力，反思自己是否也有同样的错误。

在今后的教学过程尤其是活动中要帮助学生理解并掌握句型的意义及用法，只有理解了才会掌握并运用；二是在设计课堂活动时，要适当加大活动的比重，变换各种形式反复来训练句型和对话，以加深句型或对话在学生脑海中的印象，再加上做一些练习及进一步的学习，渐渐地学生就能掌握并运用了。

四年级下册英语评课稿 篇4

听完胡老师的课很久了，当时也写了评课，只是由于请假，一直没有打成电子版，幸亏当时有记录，不然这么久的时间还真不知道要从哪里写起。

胡老师在四二班执教一节英语公开课，听完她的课，我有许多收获，因为我与胡老师教授同一年级的课，我不禁想到这节课我要怎么上，我有哪些地方可以借鉴，首先我的课件制作没有胡老师娴熟，我对课堂的把握，以及环节的衔接也没有胡老师老练，作为年轻老师，我们还是要多听课，多磨课，以此来不断打磨自己，就本课而言，有以下几点我要向胡老师多学习：

1、导入。胡老师用“How’s the weather today？”的歌曲导入，将学生的注意力转移到天气上来，学生这是第一次学习天气的内容，所以开始导入时胡老师花了不少功夫，因为是第一次学习这样的词，给导入增加了困难。

2 、再者，这一节课的重点句型是：“what’s the weather like in …？”胡老师首先以一张中国地图及Kimi的旅游来导入这些地点，首先映入眼帘的是美丽的香港“Hong Kong”，再根据图片上的温度计以及人们的穿着，动作，很直观的导入新词“hot”，当然了英语教学都是词不离句，每个单词配合句子练习，更容易让学生记忆深刻：

T：What’s the weather like in Hong Kong？

Ss：It’s hot in Hong Kong。

再根据统一模式分别教授cold，warm，cool等词。用统一模式有一定好处，培养师生默契。

3、还有一点是我去年公开课时做的十分不足的地方，胡老师和付老师当时就给我提出来了，在教授新单词时把重点音标标出来，便于纠正学生发音，有的学生其实课下已经接触音标，我们写出音标，帮助他们更好的学习复习。

cold warm cool hot

4 、最后的课堂延伸也下了一番功夫，让学生做天气预报，这对学生来说，做天气预报是比较难得，如果老师指导不好，难以达到预期效果，胡老师在这一环节给学生制作了道具，每组同学得到一张图片，上面是天气预报的内容，不过有些地方变成了空白，需要学生来合作完成，如It’s ________ in __________。有这些句子提醒减小了难度，让学生分组，优秀学生带动后进生，让所有学生参与进来。

胡老师这节课在我看来还是很优秀的，比出去听课的那些优质课也不差多少，如果非说有什么瑕疵，那就是最后几分钟的时候，学生比较躁动，最后小组练习的时候纪律不怎么好，其他同学做天气预报时，其他小组学生在各自讲话，没有认真听讲。这也是所有老师上课时都面临的问题，课堂纪律问题，有的时候课堂任务能否完成及课堂纪律紊乱的问题孰轻孰重？是我们这些年轻教师都必须面临选择的。

四年级下册英语评课稿 篇5

听了杨老师的四年级上册Are you happy？这一课，让我受益匪浅，给我一种耳目一新的感觉。杨老师多样的教学方式和亲切的教学风格让人折服。下面是自己的一点收获：

第一、单词教学要做到词不离句

在我平时的教学活动中，我总是会让学生把单词单独放出来朗读、记忆，这样学生虽然记住了这个单词，却没有掌握它的语用环境。听了赵老师的课让我更深的意识到这个问题。在今后单词的教学中，要尽量做到词不离句。比如，apple这个单词，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“苹果，苹果，apple，apple，apple，apple.”

第二、活动的设计要服务于目标

英语课堂的活动设计能够调动学生学习的积极性，而且活动的设计要服务于教学目标，有效的教学设计才有高效的课堂。教师们在活动设计方面不仅要考虑活动的可行性，而且要考虑到它的必要性，有些活动虽然能调动课堂气氛，但是却不能很好的服务于目标，那它就没有设计的必要。

第三、过硬的基本功非常重要

杨老师的英语基本功非常过硬，在英语课堂上能坚持用英语组织教学，说出一口流利标准的英语，非常令人佩服。作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。语音的标准及语言的流利，规范的板书对小学生来说非常重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

以后，我会更加积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为。相信通过我的不断努力，一定能不断进步。

四年级下册英语评课稿 篇6

陆老师给我们带来的是PEP四年级上Unit 4 My Room Read and Write这一课。这是一堂阅读课，其实小学英语的阅读课对于很多老师而言都是一块心病，因为时间有限，也因为学生对阅读课不够熟悉。陆老师这节阅读课设计得非常巧妙。教学内容上，陆老师融合了听、说、读、写，并且以读与写为重点，通过单复数的练习，把重点句型及时地抛给学生。多次运用师生对话、生生对话来帮助学生巩固练习。

整堂课有两点让我印象深刻。一是对于教材中小短文的处理上，她并没有一下子就出现一篇小短文，而是从学生熟悉的对话开始，再引入到重点陈述句的句型，慢慢形成一篇小短文，这是一个老师带着学生一步一步慢慢熟悉课文掌握课文的过程，并且在最后呈现整片小短文时，我注意到了一个细节，陆老师PPT上的小短文并不像书本上那样排布，而是一句话一句话分开罗列，这样有助于学生在视觉上产生“这些句子我都会”的感觉，从而增强学生的自信心。二是陆老师非常注重对学生语音语调的培养，比如在说到Where is Chen Jie?中“where is”的连读,“Where are”的连读。无论是对话课还是其他任何课，语音语调的培养都是不容忽视的。

这节课听下来，我最大的感想是：原来阅读课也可以这样上！这节课的内容对于四年级的学生而言其实比较多，但陆老师对时间把握得很好，每一步都走得尽然有序。作为一名新教师每一次听课都是一次收获，每一次听课都是一次成长。

四年级下册英语评课稿 篇7

四年级上的是译林版四年级下册Unit 7 What’s the matter?的Story time板块。赛课是以同课异构的形式开展的。

本单元的Story time的教学目标是依托文本情景理解会说单元部分词汇：thirsty，water, ill, tired，初步运用文本情景表达基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.

我听课的整体感受就是这几节课都上得非常的扎实、实在，对学生的朗读训练到位。通过适当铺垫、整体感知、理解掌握、尝试运用这一小学生自然习得的学习规律开展教学活动，在自然创设的情境渲染下，教师与学生的Free talk中帮助学生理解词汇，避免了刻板的词汇操练。

凌老师的课流畅自然。第一步：以If you’re happy这首歌开篇，快速收拢了学生的注意力，活跃了思维，激发了学生的学习热情，又以happy为主旋律，唤醒学生已有的知识经验，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况。

第二步：快速导入话题后，让学生根据预测的信息，第一时间亲密接触文本。通过追问How do you know it？进行细读课文。用听录音输入文本信息的反思引出新语言点Come and have a pie.在情景中知道朗读和替换练习，在说说学学中习得语言。

基于学生已有的知识经验，让学生进行母子对话的创编，再揭示文本信息。让学生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根据情景模拟对话，找到学生学习新知的就近发展区。

图3包含Ticking time中的两项目标：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教师通过丰富文本的场景，增加语言的输入量，加入刘涛tired的原因，让学生在理解和获得情感体验的基础之上朗读，操练句型。

最后一幅图故事性地收尾，通过看图及指导朗读引导学生体验一家人相互关爱，其乐融融人的心情。

本节课的理解掌握环节，教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节，在朗读中内化词汇学习，训练学生跟读和模仿的习惯，培养他们良好的语感和正确的语音、语调，提高了学习的实效性。

四年级下册英语评课稿 篇8

就四年级上册Unit8 Dolls这一课，我听了两节同课异构课，其中一节是由美国教师展示的。她的教学思路和一些教学方法很值得借鉴。

美国老师非常重视对单词的发音，比如单词：eyes，ears这两个单词中字母“s”的读音，而这一个学生的易错点很容易被中国老师忽略，甚至有一些老师自己都弄不懂这到底读s还是z。在热身环节，她只设计了两个游戏，其中一个是我们熟知的Simon says，但与众不同的是她要求学生举红绿道具板，听到Simon says…举红色，没有Simon says就举绿色，这不仅充分调动了学生的积极性，也使教师能清晰直观地看到学生的反馈情况。另一个环节跟我们日常教学法比较相像：尝试描述芭比娃娃。

但在新授环节，我觉得她处理的很简单，仅仅是播放了一遍课文动画就请学生完成一些对娃娃描述的判断题。个人认为她在引入部分占用时间过多，对文本的处理还不够扎实，可能要更多融入一些听、读的练习去加深学生对课文的印象，否则第一课时就不能为下两课时打一个坚实的基础。在巩固部分，她的形式很新颖，让学生在脑海中想一个怪物，然后在纸上画下来，尝试用今天学习的句型描述它。这个活动体现了不同学科的融合性，充分发挥了学生的创造性、培养了学习兴趣。

中西教师各有优缺点，只有根据自己学生的学情，取其精华，去其糟粕才能上出更精彩的课！

四年级下册英语评课稿 篇9

刘老师执教的是上教版英语四年级Unit 10的“Two seeds”，在教学中，老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，学生的主体性得到了充分的发挥，这是一堂很成功的英语课。纵观本节课我认为主要有以下几个教学亮点：

一、教师素质很好，教学基本功扎实。

刘老师教态亲切、自然，能用英语熟练驾驭教学，英语口语流利，语音素质棒。此外还制作了精美的PPT课件，让现代多媒体教学手段的运用发挥到了极致，可以看出刘老师在课前进行了充分的准备。

二、教学设计的评价

本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。

1、在课前热身环节，刘老师让学生guess“What’s in my hand？”引入，放松了学生们的紧张情绪，调动起了学生的积极性，同时也暗示了本节课的学习内容将与谜底“Two seeds”有关。继而以图片的形式呈现出一株植物，让学生很好的对上节课的重点词汇做出了回顾复习。

2、在新知呈现环节，刘老师运用了视频教学过度自然，并且呈现方式多样新颖，抓住了这个年龄段孩子好动、对任何事物都充满新奇的心里特点，从而让学生乐在其中。

3、在巩固操练环节，操练形式多样，扎实到位。

对于四年级的学生来说，教师除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，老师安排的操练形式丰富多样，有听录音跟读、齐读、同桌间的操练、分角色表演等等，应该说操练的很到位而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。比如，让学生在分角色表演中开展练习活动，孩子们都戴上课前准备好的相对应角色的头饰，对课文内容进行复述，对课堂教学是一提升，对学生能力的要求也是一提升，锻炼了学生的记忆力和口语表达能力能力，是本节课的一个升华。课前头饰的准备，也是本节课的一个亮点。

4、面向全体，让每位学生都成为课堂的主人。

在课堂上，刘老师设计了不同层次的问题，有难有易，并依据学生实际，有针对性的挑不同的学生发言，让每位同学都有机会参与课堂，使他们在课堂中发光发热。

对于本节课，我有一点困惑：在课堂上，教师以听、说、读、写四个习惯的培养为基点，设计了一个表格，为每个小组的优秀表现画小红旗，这种方法很新颖，使教学目标更加明确。但是从结果来看，似乎并没有发挥多大的作用。是不是应该对这个奖励结果进行一个总结。

总之，老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，让学生通过听、说、做、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。是一节比较成功的课。

四年级下册英语评课稿 篇10

章老师的课堂一环扣一环，思路清晰，目标明确；同时，教师道具的引导，多媒体运用的.巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一、课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用情景“我们去旅行，需要买什么呢？”的方式引导学生积极参与天气讨论活动，最终总结出shopping list。在整个过程中实现师生，生生互动。活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二、体现了新课程"三维目标"

章老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Please say something about your …,利用学生的道具，运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

从输入到输出，整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。

重视情感态度与价值观的培养。积极评价，激发学生持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。如学生自带的sunglass, umbrella等道具的展示中，学生往往是带着自豪的语气。老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool….还设置了奖励贴。

三、教学内容处理手法新

以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（The ___ia/are_____），教学难点注意单复数的运用，以及新单词的书写。

最后章老师把听，说的训练以“购物”的形式展现；读，写的训练巧妙地穿插在文本中操练，体现了老师的教学智慧。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置之后的几个任务前时间较赶，未能起到很好的操练作用。

2、针对四年级的英语课堂，教师语言不是全英语。其实这也是我们较多老师的一个毛病。

总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。

四年级下册英语评课稿 篇11

今天谢老师抱恙坚持上课，听课的老师们觉得很是舍不得。我的第一印象是她的课堂发生了变化：鲜有中文辅助了，课堂用语是简短、清晰的全英文指令，看得出来老师在努力改变，学生也在接受、适应和配合。很棒，相信只要我们农村的老师们坚持下去，会在课堂上看到效果的。

关于这节课，我的感受如下：

亮点：

1、学生和老师之间的互动交流比较频繁有效。

尤其突出在进入文本之前的讨论图画这个环节，通过What can you see in the picture? Are there any...?等问题的提出与解答，引领学生逐步靠近本课话题，初步渗透关于季节的词汇和短语，学生在识图过程中初步感知话题的含义。

2、教学辅助手段高效、新颖

初学四季是由欣赏图片导入的，画面精美，播放有序，学生学到了知识，开阔了视野。

板书的设计独具匠心，既归纳了文本知识，梳理了结构，又展示了教师的扎实的绘画功底，美感十足，栩栩如生。

建议：

这节课的结构是需要调整的，进入文本前的认知和操练活动整整用了20分钟，学生脱离了情境机械操练对话，教学形式会枯燥，不易于学生对知识的接受和记忆。建议从Free talk直接进入文本，听或通读确定本课话题，然后进行一系列的任务型活动了解文本，在语境中感知、学习词汇和句型。

在输出阶段，学生根据结构说说自己最爱的季节和相关活动，写就没有必要了，第一课时的输出环节难度要适中。

另外，初学课文，对于词汇的要求主要是关注读音和意思，字形的讲解和操练建议放在后续课时。

听了由谢老师执教的一节英语课。授课内容为译林版四下U5 Seasons（story time）。听后感受如下：

一、紧扣话题，整体教学

Story time板块，作为第五单元的开篇之作，它极好地保留着语篇的独立性。在教学中，谢老师紧扣话题，给学生创造了一个完整的情景，教学生学习了完整的语言，成为完整的学习者。带领学生走进文本，学生们在语篇中感受到四季绚丽多姿的生活画面。当学生们看到语言的整体，便能认识到语言的本质。

二、品悟诗歌，聚焦语用

语言教学应建立在学生的认知特点上，谢老师通过图片、音乐、语言描述的熏陶帮助学生更直观地理解诗篇，使他们加强对朗读语气的揣摩能力，寻找它韵律的美。学语言的用处不仅是为了可以做语言游戏，更是为了达到交际的目的。本节课，谢老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行表达。通过最简单的方式，带领学生还原语言在生活中的真实面目，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。

四年级下册英语评课稿 篇12

聆听了由X老师执教的一节英语课。内容为：译林版四年级上册U3 How many?（Story time）第一课时。

本节课的教学目标有两个：

1、学生能熟练听、说、读、写13，15，18这3个数词，并能灵活应用What do you have…？I have...How many…do you have?

2、学生能自己构建文本并熟练运用语言进行交际，也就是达到语言的输出。

围绕这样的教学目标，X老师在课堂上的关注点也就放在了学生对文本的构建及语言的输出上。

一、注重整体感知

处理文本时采用了总-分-总的步骤，从整体感知全篇课文，再到逐图细致讲解，最后整体呈现、跟读并表演，并将课文的重要句型出示在板书上，强化重点，符合小学生的认知习惯。

二、注重综合性语言输出

阅读前，新授单词时运用了自然拼读法，学生潜移默化地感知了音标，有效地纠正了发音。阅读中，运用看、读、划、听等活动，层层递进，引导学生自主探究，培养他们听说读写的能力。阅读后，及时给学生提供自己设计并展示的机会，练习新知的同时渗透好东西共同分享的情感教育。

建议：

1、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。

2、课堂知识的最后总结时，要尽可能少的进行老师说，学生听，而应多设计老师问，学生答或学生问，学生答。在这个过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。

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