巧用电教技术，优化课堂教学
摘要：随着现代教育的发展，多媒体技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用，不仅增强了学生课堂教学的参与 意识，实行了素质教育，培养了学生的思维能力,同时提高教育教学质量。
关键词：多媒体技术、兴趣、动机、自主学习、感知教材、强感性认识、思维能力的发展、教学密度、学节奏、课 堂教学效果
现代教育理论认为：教学过程是教师、学生共同参与的过程，在这一过程中，教学媒体是信息传播的通道和 载体，作用尤为重要。在英语教学的新形势下，将多媒体引入课堂，充分利用录音、录像、投影、语音室等现代化 教学手段，使教学内容直观形象、生动活泼，不仅调动了学生眼、耳、手、嘴等多种感官的积极性，强化了记忆， 还通过察言观色，加强了情感和心态理解，并促进了对语言的由表及里的深刻体会。还实现了教学手段的现代化， 增强了学生课堂教学的参与意识，实行了素质教育，培养了学生的思维能力,同时提高教育教学质量。下面就我在英 语教学中巧用多媒体技术谈谈具体的做法和体会。
一、多媒体技术可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣和动机，强化学生对知识的记忆，实现学生自 主学习。
哲学家说：兴趣是最好的老师，是学生学习探究客观事物的不竭动力。
心理学研究告诉我们：学生注意力易分散，往往随着兴趣而转移。多媒体技术以新颖的形式，丰富的内容，声形兼备，动静结合，刺激学生的感官，形象、生动地显示教学内容，调动学生的有意注意，激发学生的兴趣，满足学生的心理需求，即让学生学习英语的需求变为自觉自愿的心理渴求，变被动接受为主动式探求。如我在讲授七年级下册Unit5 I’m watching TV.时，采用电教媒体先让学生看幻灯片显示的动画doing homework ,eating, singing, writing, playing basketball, painting 等，并伴着和谐悦耳的音乐，学生的精神为之一振，都争大眼睛看着屏幕，这时我不失时机的打开投影显示思考的问题：“What is she doing? What is he doing? Is he singing? Is he playing basketball or painting ?”等课堂气氛顿时活跃起来，同学们都争先恐后的站起来回答问题，调动了学生的积极性。然后再用幻灯片投影映现出答案并跟读What is she doing? She is doing her homework. What is he doing? He is eating. Is he singing? Yes he is. Is he playing basketball or painting? He is playing basketball. 这样使学生愉快地、不知不觉地去模仿、学习、运用语言，即学生观看完图片投影后，让学生试着用英语去讨论和表达画面中的人物、情景和动作，让学生无拘无束地进行口头练习。这样，通过声形并茂的情景交际， 栩栩如生的动画效果，无不让学生产生身临其境的感受，不但能较快地引导学生进行形象记忆，理解记忆，提高记忆的效果，而且还引发学生主动参与自学的内驱力，把学生学习任务转化为学生的学习需要，极大地激发了学生学习的热情。
词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，不少学生都是在记忆方面失去兴趣而跌跤的。如果把
词汇运用投影器把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动物表现，名词以实物或静物画面表现，其 他难以单独表现就配以恰当的语言环境，或教师用手势、表情来辅助，就会把电教媒体同传统媒体相结合，把抽象 的东西具体化、形象化，以适应学生的好奇心，求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。如我在讲授七
年级下册Unit3 Why do you like koalas？时出现了许多种动物如 tiger, lion, giraffe, penguin, elephant, dolphin, koala, panda. 这些单词对学生来说很难记忆，我就制作幻灯片 Welcome to the zoo 。在上课时幻灯片一打开，各种动物出现在眼前，伴随着优美的音乐，学生就仿佛进入了栩栩如生的动物世界， 我用鼠标点击各种动物并听单词发音，penguin, dolphin, koala bear, elephant, panda, giraffe, tiger, lion 这样学生根据图画显示，很容易就记住了各种动物，并且在最后我还不失时机的教育学生要保护小动物。
利用媒体资源进行听力教学.。常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师的做法是，让学生听一遍 录音弄懂大意，再听一边做书上的练习，最后教师讲解听力材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学 习的主动参与者，也没有学习的积极性。 我在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在英语七年级Unit 12 的教学中，在教授完单词 Monday, Tuesday, Thursday, Wednesday, Friday, Saturday, Sunday 等，发给学生歌曲Weekdays 的歌词，其中单词均为所学内容，学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生在此活动中注意力集中，精神振 奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
What day is it today? Today is Monday.
Monday, Monday, Monday! We go to school on Monday. What day is it today?
Today is Tuesday. Tuesday, Tuesday, Tuesday! We go to school on Monday. What day is it today?
Today is Wednesday..
Wednesday, Wednesday, Wednesday. We go to school on Monday.
What day is it today? Today is Thursday.
Thursday, Thursday, Thursday.
We go to school on Thursday. What day is it today?
Today is Friday.. Friday, Friday, Friday.
We go to school on Friday. What day is it today?
Today is Saturday.. Saturday, Saturday, Saturday.
We don’t go to school on Monday. What day is it today?
Today is Sunday.. Sunday, Sunday, Sunday!
We have a fun day on Sunday. Yeah!
此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物、理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白 文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。
二、多媒体技术可以帮助学生感知教材，增强感性认识，突破教材重点难点，促进学生思维能力的发
展。
在课堂教学中运用多媒体能为学生提供各种感知材料，减少学生的认知负担，加强学生对客观事物的感知。教师可以把教学中的重点难点投影到屏幕上利用形、声、光、色的传递，诱发学生的情感活动，启发学生进行分析、比较、
