为了贯彻落实教育部《关于“三个课堂”应用的指导意见》，进一步加快我市教育现代化进程，促进信息技术与教育教学尝试融合应用，提升教师专业发展能力，依托“三个课堂”和名校优质课堂资源，创建城乡教育共同体，充分发挥城乡共同体支撑和辐射带动作用，推动我市教育优质均衡发展。肇庆市郭敏名教师工作室学员罗东平老师在东城中心小学开展了“专递课堂”音乐课堂同步开课课例展示。

课例《鸿雁》教学设计

四会市东城中心小学 罗东平

2023年11月21日

《花城版五年级上册“鸿雁”》四会市东城中心小学罗东平老师（主教）、大沙镇黄涛中心小学杨昌豪老师（辅教）、岗美小学陈素君老师（辅教）、马房小学徐忠月老师（辅教）

教学内容:花城出版社五年级上册第八课《多彩的乡音》—《鸿雁》

教材分析:《鸿雁》是花城版五年级上册《多彩的乡音》中的一首歌曲，通过学习我国优秀的民族音乐，让学生初步理解蒙古族音乐的特点，感受蒙古族音乐独特的艺术魅力和精神内涵,使学生更加热爱我国深厚的传统音乐文化，以增强民族的自强意识，培养爱国主义情操，使他们成为保护和发展民族音乐的中坚力量。

学情分析：五年级学生的知识储备与能力基础：具备一定的音乐感受和欣赏能力，音乐表现能力也已经达到了一定的标准，对民族音乐有了基本的概念，能分辨音乐风格，能感受音乐所表达的情感，有自己的理解并能独立表达，他们有了自己的世界观，有基本的情感判断。对生活经验与兴趣需求：五年级的学生生活经验已经比较丰富，他们具有了一定的社会阅历，有了认识、了解民族文化，认识中国、了解中国的能力。他们已经初步具备了一定的探究能力，对新鲜的事物比较感兴趣，并且能为自己感兴趣的东西付出实践和努力。

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核心素养:

1、欣赏蒙古民歌《鸿雁》，能跟着音乐演唱歌曲，并通过多种活动体会歌曲的意境，理解歌曲表达的情感。

2、了解蒙古族音乐舞蹈特点，对我国民族民间音乐产生兴趣，并有主动探索的欲望。

教学重点:体验蒙古族音乐文化之美，能跟旋律歌唱。

教学难点:理解歌曲并有感情的演唱，能掌握简单的蒙古舞蹈基本动作。

MUSIC

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教学过程:

一、导入

1、师:同学们看到今天教室的布置，知道老师要带你们到什么地方去吗？

生：黄涛中心小学的同学们，你们能看到我们这边教室的布置吗？

像这样的摆设，你们会想到什么民族呢？请黄涛中心小学的同学们来回答。

生：蒙古

师：这位同学观察得非常仔细！没错，今天老师就要带你们走进蒙古，看看蒙古人民的日常生活是怎样的。先请同学们认真观看一段视频。

（展示课件视频，介绍蒙古人民的地理环境、历史、服饰、饮食、生活的环境等）

师：同学们，看到这个烤全羊。口水是不是快要流出来了？我看到有些同学都在咽口水了。蒙古，又称作“马背民族”，马背是蒙古人成长的摇篮，每个蒙古人民都把自己的坐骑当成挚友，都为自己有一匹快马而感到自豪和骄傲。这节课老师会带着大家融入蒙古这个大家庭，但是，想和蒙古人做朋友，我们可先要学会唱一首蒙古歌曲或者学跳一支蒙古舞，这样才能表达我们的诚意，大家有没有信心啊？

生：有

二、合作学习

师：今天，老师请来了一位小嘉宾，她呀，是蒙古的小“阿图玛”，下面让阿图玛和老师带着同学们跟随音乐，感受一下蒙古大草原的辽阔、天空的高远和蒙古人的豪迈。(“阿图玛”出来舞蹈，播放伴奏，师范唱歌曲《鸿雁》)

生：掌声

师：感谢我们的小嘉宾“阿图玛”的精彩表演，在蒙古，阿图玛是对美丽姑娘的称呼，看完阿图玛的表演，同学们特别期待和阿图玛成为好朋友了对吗？事不宜迟，学会刚才老师范唱的这首歌曲以后，我们就可以和阿图玛交朋友啦。

刚才在老师演唱这首歌曲的时候，歌曲带给你的情绪是怎样的呢？

请岗美小学的同学们来回答问题

东城中心小学的同学们有没有补充？

生：苍茫、思念、忧伤、抒情、思乡之情。。。。

师：回答非常正确。那歌曲的拍子和速度呢？

请马房黄涛学校的同学们来回答问题。

生：4/4，中速稍慢地

师：非常棒！《鸿雁》这首作品属于中国游牧民族的经典之作，诠释着游牧民族心中的那一缕乡愁和向往。刚才在听歌曲的过程中，有些同学已经默默地在跟着哼唱歌曲了，在学唱之前，有些地方我们是需要特别注意的。我们再次聆听歌曲，找出觉得比较难解决的地方。

生：认真聆听

师：同学们发现哪些比较难唱的地方吗？

生：倚音、一字多音、切分节奏、延音。。。。。

师：倚音是用来丰富曲调，让曲子增加色彩而出现的，对塑造音乐形象十分重要。

一字多音和拖腔，唱出蒙古歌曲的情调忧郁深沉，多以马头琴伴奏为主。

延音记号，自由增长音符的时值，没有固定的长度。

师：解决的这些难点，我们跟琴来尝试一下分句学唱一下歌曲。

（演唱之前根据刚才学唱的实际情况对学生提出演唱的要求）

生：学唱

师：同学们唱得很棒，我们跟着伴奏音乐来完整唱一遍，请其他几所学校的同学们也跟着老师一起演唱哦。

三、拓展

师：蒙古的音乐不但歌曲好听，舞蹈也非常好看，刚才我们的小嘉宾“阿图玛”的舞蹈相信大家已经大饱眼福了，看看今天老师带来了什么道具？

生：像筷子

师：是的，蒙古人民除了重情好客，还是一个载歌载舞的民族，他们的舞蹈种类很多，其中有一种舞蹈叫筷子舞，多才多艺的蒙古人民善于运用身边的物品制作成精美舞蹈的道具，看老师手中的道具，由8根筷子扎着不同颜色的绸布制成的，还有一些是6根10根不等的，简单好看，这节课老师也会教大家几个简单的筷子舞动作，希望我们学会以后，可以跟着“阿图玛”一起载歌载舞了。

（讲解筷子舞动作：双打、交叉打、交替打、筷子击打）

（讲解蒙古舞基本动作：硬肩、双耸肩、柔肩）

肩部动作对于蒙古舞蹈来说的一个非常重要的部位，艺术源于生活但高于生活，硬肩是肩膀前后的运动，而耸肩就是肩部上下的运动，就像用肩部来表达雀跃的心情。

生：跃跃欲试

师：歌曲我们唱会了，舞蹈的基本动作我们也学会了，请问我们的客人小“阿图玛”觉得我们的诚意够不够呢？

阿图玛：我十分愿意和大家交朋友

生：鼓掌

四、小结

师：蒙古草原辽阔美丽，人们性格畅快豪爽，歌声悠扬婉转。今天我们一起学习了这首优美的蒙古民歌《鸿雁》，希望在以后的生活和学习当中，我们能更多地了解优秀的少数民族音乐。接下来，请同学们努力回忆上课前看的视频，跟随着音乐，情景再现，让我们走进蒙古人民的生活，尽情演绎，大家可以充分发挥想象，在蒙古的

草原上，你最想做一些什么事情呢？请同学们边做边唱。

（学生分别演绎蒙古人民日常生活的角色结束本节课）

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教学反思

首先，感谢那么多的领导、老师来听我这节课，也非常感谢这次备课给我提供很多建议的老师们，还有我们几所连线学校的辅教老师。这节课准备得有点仓促，还有很多需要改进的地方。第一次用这种形式来上课，面对这么多的领导和孩子，无形的压力溢上心中。但是无论如何，都想把课堂尽可能地完美呈现在大家面前。这种线上教学的方式，让我们看到更多的孩子对音乐课程的需求和喜爱，同时也看到了一些差距…理想很丰满，现实总是很骨感的。在道具方面，我就无法满足所有的学生了，因为对这次授课的形式不太熟悉，所以道具只给其他几所学校准备了部分，导致有些孩子的没有道具，自然学生对这个舞蹈动作的感受体验就没有那么深了。

歌曲《鸿雁》这节课我的安排是听唱和体验，我从五个方面进行教学：1.感受歌曲情感；2.观看学生舞蹈；3.聆听《鸿雁》；4.学唱旋律5.练习蒙古族舞蹈基本动作。6.跟随音乐情境再现结束课堂。整节课下来课堂的内容是有点满的，加上连线的原因，可能有些地方学生没有彻底掌握就带过去了，例如学生在掌握装饰音的运用时是掌握得不够熟练的，长音的气息把握也是没有做得很详细，但是通过这节课，我相信同学们对蒙古这个民族的了解就不再仅限于草原和蒙古包了。对于五年级学生来讲要唱好这首歌曲并不容易，重点就是要体会歌曲的内涵情感，通过聆听和舞蹈，较快的引导学生把握歌曲的情绪，选择筷子舞的体验教学，是因为简单。。。但是筷子舞的动作确实不太适合《鸿雁》这个曲子，每一首歌曲都有它情感集聚的地方。学生唱得有模有样，教学效果良好。其实这次课堂的设计也是一种大胆的尝试，新课标提出音乐课堂要加入影视、戏剧、舞蹈等新内容，还有全国各地都在推广情境教学，所以在有限的时间里，我也做了一次尝试，然后可以发现更多存在的不足。我相信，在今后的教学中我还会继续努力，不断学习，不断改进，争取做一名智慧型的音乐教师。

四会市教师发展中心艺术教研员练小群老师认为，本节音乐课创新了双师课堂教学模式，优化了课程知识，改变了课堂教学方式，构建了共享教学课堂。通过优质资源的互联互通提升课堂效率，让乡镇学生接触优质的教学，充分培养孩子民族自信和爱国情操，发扬民族特点。通过一系列的情景创设，让学生体验民族地区的风土人情，让学生学会自主合作，是一节融合了德育的音乐教学课堂。

本次活动是促进信息技术与教育教学融合应用，探索信息化背景下育人方式和教研模式的变革。促进教育公平，提升教育质量，实现“三个课堂”常态化运用的研讨任重道远，我们将不断研修探讨，以此来推动我市教育优质均衡发展。无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。

END