优质提问教学法心得

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受学生不正确的答案，他们经常回答自己提出的问题。6、学生几乎不提与教学内容相关的问题。作为一线教师，我们对研究所发现的问题都有着切身体会。比如问题5，很多教师在课前就做好了精美的PPT课件，当我们抛出一个问题后，有时候我们给学生很短的思考时间后，就在PPT上放映出了我们早已精心准备的答案；有时候即使我们点学生回答了问题，当学生的回答与我们心中的标准答案有所出入的时候，我们往往采取漠视学生的回答的方法，然后“点击”出我们心中的标准答案。那么了解了这些问题后，如果我们能够根据研究的启示，有意识地改善我们的“提问”教学，相信，我们的课堂也越来越接近优质的课堂。

针对以上不足，我们的改进措施是：1、教师应该提前计划好要问的问题，并保证问题与教学目标想吻合并能促进思考。经过认真准备并选择的少量问题比提出很多的问题更可取。2、有目的地计划和提出问题，使学生参与到高水平的思考中。教师们也应当帮助学生们熟悉思考的不同程度，并帮助他们认识到问题所要求的思考的类型。3、运用一些策略来给予每个学生回答问题的机会。他们也应当建立课堂规范，指出每个学生都应当具有回答问题的机会，所有学生的回答都是重要的。这也会帮助最善谈的学生监督自身的行为，并让其他的学生有机会来回答教师所提出的问题。4、沉默是金！教师提出问题之后和学生回答问题之后激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的回答。5、在奉行每个学生都能给出完整的正确答案的信念的课堂上，教师们会在需要的时候提供引导和启发来帮助学生得出正确的答案。当学生们既没有给出完整的答案，又没有给出正确答案的时候，教师们应当通过运用合适的策略引导学生思考来逐渐理解这些答案。6、重视学生的问题，帮助学生学会构思好的问题，并为学生的问题提供时间。

综上所述，一个优质问题应具有四个特征：1、能够达成一个或更多的教学目标；2、关注重要的课程内容；3、能够促进在规定的认知水平上思考；（4）清晰地阐明所要问的内容。

詹姆士·加维勒克和塔夫·拉斐尔说：“给学生一个问题来回答，她将学会刚刚阅读过的章节。教学生怎样提出问题，她将学会在未来的人生中如何学****摩根和萨克森曾说：“关于学****的传统观点是，当教师提问，学生回答时，这时学****就发生了。但真正的学****只有在学****者理解并能够自己提出问题时才会发生”。的确，教学生提问题也是优质提问教学法中重要的组成部分。我们在日常教学中激发学生提问的形式有：1、同伴问题解决，促进分析性思维。2、角色扮演，辅助进行高水平的思维，激发并引导学生的参与。3、教材问题分析，提高分析能力。4、问题评议，改善