过程与方法：

恰逢“感恩节”，自然引出送礼物和接受礼物的话题。初步感知中西方文化差异。

通过图片、语块，使用具体的情景设置，用完成句子的方式复习词汇的读音和词义。（情景法）

通过猜词游戏的方式，引导学生在情景中掌握相关的词汇。意在情境中训练学生的思维反应能力。提高学生课堂专注度。同时体现用中学、学中用原则。

通过Pre-listening复现有关词汇，强化学生的记忆力。通过听与筛选信息了解学生理解的情况。

通过第一遍听回答两个问题；通过第二遍听，训练学生对细节的理解策略；通过第三遍听，训练学生思维判断能力。

通过听细节，让学生在观察与思维的同时进行内化学习。在情境中区分并理解中西方在接受礼物的方式和打开礼物的时间方面的不同，为后面的输出做铺垫。

通过图片及语块设置的情境，形成“信息差”，把表格中的横向信息变为纵向对话，以两人一组的方式进行操练。

通过由易到难的方式（常识判断---重新表达），培养学生综合运用语言的听说能力，自然引出情态动词的肯定和否定用法，加以归纳和总结，同时也为最后的个人输出做铺垫。

通过轻松有趣的“快闪游戏”的形式复习新知识，用充满挑战性的“Bombs Game”的形式，把本课的情态动词和习俗的表达方式联系在一起，达到熟练表达的程度，巩固提升课堂所学。

通过问题的讨论，教师的示范，引导学生思考、模仿并输出今天课堂所学内容。同时师生一起品读藏头诗，进一步理解文化内涵。

情感态度价值观：

了解有关传统习俗方面的知识, 加深对祖国传统文化的认识，增进文化交流和理解。 三、学习者特征分析学生为教师所任教的普通班5班的学生，全班共27人，其中男生16人，学生表现欲强，喜欢有挑战性的话题，乐于积极思考，但学生学科水平差异较大。在语料的输出过程中缺乏准确度，存在生搬硬套，不能巧妙地将所学内容运用在输出语言中。佳句好文是培养学生移情能力的有效途径，如何恰当地渗透于课堂中，让学生在情境中体验到语言的工具性不仅是教师的追求目标也是学生良好的习德养成的有效途径，在最后设计了一个师生共同品读藏头诗，让学生有一次深入理解文化内涵的体验。四、教学策略选择与设计

1. 本节课以传统习俗为话题，通过对过春节时的禁忌等深层次话题展开讨论，来加深学生对传统习俗的了解。文本的词汇及语块学习与思考围绕到中国过春节的外国友人提供建议,帮助其了解中国的传统习俗而展开。语法学习本来是一件十分枯燥的事情，但是本节课力图语法与情境相结合，采用隐性的教学方式，学生在语境下学习语法、真正做到了语法为语义表达服务。在教师设计及教学过程中始终本着“在用中学，在学中用”的原则，深挖教材，确实通过学生的观察、思考、内化、操练、纠正等学习策略使学生在积极的学习情绪下掌握本课的知识内容，提高听说能力。本节课所采用的教学模式可归为情境法、交际法、互动式教学模式，并可进一步细化为“提问---观察（思维训练）---语境操练---合作阐述观点---模仿输出”。教师利用图片，音频、视频、自制PPT，及教材光盘等材料，让学生根据PPT上的层层递进、由易到难的教学情景进行观察、模仿，培养学生听的技巧，说得准确。采取Interactive Approach/ Communicative Approach的教学方法。

2．根据主题内容，教师收集了相关的材料让学生进行充分的观察，思考，讨论，输出。也将本课的教学材料进行了适当的调整。教学环境及资源准备初二 五班教室

外语教学与研究出版社《英语》初中二年级上册, Module 11 Way of life Unit 1 In China, we open a gift later.

辅助教材光盘及教师制作的PPT 及网络下载的歌曲，视频图片等

为学生本课学习设计的学案六、教学重点和难点重点：描述传统习俗的相关短语和表达方式。

难点：描述传统习俗的相关短语和表达方式以及恰当运用。七、教学过程Step 1：Lead-in教学活动设计意图1.Ss listen to some music and guess when they can often hear the music.

2.Ss think about what special food they have on birthday.

引起学生的兴趣，引入新课；Step 2: While-listening 教学活动设计意图1. Ss listen to the first part of the listening and answer two questions.

2. Ss listen again and find out the differences about opening and accepting a gift between people in China and in the west.

3. Ss think about what the most traditional festival in China is.

4. Ss talk about the traditions they know at the Spring Festival.

5. Ss listen to the second part of the listening and tick the things they hear.

6. Ss listen again and answer the questions.

7. Ss listen again and complete the sentences.

8. Ss listen and read the dialogue.1. 获取文本大意；

2.引导学生关注文中提及的中西方差异；

3.引出“春节”，从而引入听力；