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运动与摩擦力说课稿件
篇一:《运动与摩擦设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法;二是为引出探究摩擦力大小
的两个对比实验。
3、设计实验、推测猜想
当学生提出猜测后,给予小结:摩擦力大小可能与接触面状况有关;摩擦力大小可能与物体重量的有关。然后,引导提问:要知道我们的猜想是否正确,可以如何验证?再由学生小组选择一个问题进行思考、讨论实验计划。本课实验计划的制定,对于学生来说是探究的一个重点,同时可能也是一个难点。因此在学生设计实验前,先出现结构性材料加以引导。先让学生独立思考,然后进行集体交流、讨论。
结论得出要通过实验数据作为依据。所以,学生实验是重点,但实验过程对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时,要求小组实验过程对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书,分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现,所以
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对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键,应该给学生充足的时间考虑。而数据分析,得出结论也必须在初步认知的基础上,所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象,这样更有利于让学生得出结论。
4、课后拓展延伸
在我们的日常生活,有时需要增大有益摩擦,有时需要减小有害摩擦。针对这个问题,我又设计了以下几个问题,让学生辨析下列现象是增大摩擦力还是减小摩擦力?
①鼠标垫正反面的设计;
②课堂检测题
通过检测,不仅让学生明确摩擦力的增大与减小,且能使学生把所学的知识应用到解决实际问题。从而培养学生灵活应用知识解决问题的能力,达到深化和巩固新旧知识。
③课后思考:摩擦力除了与接触面的光滑程度和物体的重量有关,还有可能与什么因素有关呢?(目的是为第六课的探究做铺垫)
四、说反思:
《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。在前一课,学生已经学会使用弹簧测力计。因此,这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动,让学生感知摩擦力,经过分析交流,
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认识测量摩擦力是有大小的,猜测摩擦力大小受到哪些因素影
响。通过交流猜想,制定探究方案,完善方案,实施实验,在小组共同探究分享获得知识。回顾这节课教学,这并不是一堂出彩的课,因此写点自己肤浅的反思:
1、学生对“摩擦”这词并不陌生,但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片,师引导具体说说,慢慢的引出“什么是摩擦”;接着引导学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活的摩擦现象,认识“摩擦与运动有关”。最后,用手推桌面,感觉出摩擦是有力的,这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的,为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想,由于自己在前一天试教时,拖堂时间太长,所以在这一环节,没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉,担心留给学生后面实验的时间不够。
2、两个实验,“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”,由于自己引导的不够到位,致使学生表达的不完整,教师还是讲的太多,忽略学生的主体地位,教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后,只剩其的一小组动作慢了些,致使其他小组等待,课后想想这是不合理的,教师在巡视之就应该发现这组,并对这组多加指导。两组实验得出结论,教师就草草收尾,并未对实验学生得出的数据进行分析,试问科学性何在。
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3、评价促进学生发展,本堂课,教师鼓励、赞扬学生的语言
缺乏,有失学生课堂学****的积极性。这是自己在以后的课堂教学着重注意的地方。
总之,这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作自己应该多推敲、多学****努力提升自己的专业水平,让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课,多做一些反思,让自己再反思有所进步。
篇二:
《运动与摩擦力》说课稿
尊敬的评委老师
