总第658期幼教天地实施集团化办园,促进学前教育优质均衡发展(温州市第四幼儿园,浙江省325000)摘要:我园集团化办园,采用"名园加乡园(弱园)"和"名园加新园"等运作模式,实行扁平化管理,推行"条块结合"的管理方式。借助名园四幼的资源优势,形成了城乡学前教育一体化发展机制,改造和发展了农村幼儿园,扶持了新建幼儿园,最终促进本集团内学前教育的优质均衡发展,并取得了初步成效。关键词:集团化;办园模式;学前教育;均衡发展中图分类号:13610文献标识码:A文章编号:1006—3315(2011)6—103—002,温州四幼教育集团概况温州四幼创办于1952年,1994年被评定为浙江省示范性幼儿园。温州四幼教育集团成立于20()4年,现共有城区4个园区和农村一所分园。集团坚持以科学发展观为指导,以提高教育质量为核心,以加强教师队伍建设为关键,以实施素质教育为主题,多途径地推进学前教育的优质均衡发展,有效提高了幼儿园的办园效二,集团化办园的运作模式我园集团化办园,采用"名园加乡园(弱园)"和"名园加新园"等运作模式,形成了学前教育一体化发展机制,推进了学前教育优质均衡发展。模式一:名园加乡园(弱园),促进城乡学前教育优质均衡发展"名园加乡园(弱园)"的城乡集团化办园,采用的是双法人联动型管理,要求形成城乡教育一体化发展机制,努力帮助农村分园提高管理和教科研水平,推进城乡幼儿园间的文化融合,促进农村分同教师的发展,幼儿的发展和幼儿园的整体性发展。

管理输出:我同直接给藤桥分园派出两位管理人员,帮助农村分同提高管理水平,一周两天在分园做具体指导,通过向藤桥分园输出管理,师资,科研和信息等方面的资源,帮助藤桥分园完善常规管理和考核,评价制度,并进一步规范以责任制为核心的幼儿园管理体制。为加强幼儿园民主管理,我们坚持在每周的例会上向老师公布幼儿同的近期园务,并定期组织教师参与同内重大事务或方案的讨论,执行。为加强人员管理,我们致力于用人制度改革,对所招聘的教师进行专业技术考核,并对各岗位进行了具体分工,责任到人,定期检查,常抓不懈。做到四个一:一周一次教研活动,一月一次"同课异构"活动,一学期一次教学评优活动,一学年一次教学综合考核。硬件改善:为了统一我集团幼儿园文化,进一步改善藤桥分园的办园条件,由财政拨款,先从改变幼儿园外部环境人手,统一幼儿园形象标识,让每一面墙壁会说话,统一集团园训"放飞梦想,快乐永远"。参与幼儿园整体修缮设计,先后为其多功能厅及教室配置了多媒体设备,为班级添置了玩具柜等,同时,我们从孩子的年龄出发,力求做到童趣化,生活化,艺术化,丰富了幼儿同区域活动的内容,进一步拓展了幼儿进行区角活动的空间。为全面推进素质教育提供物质基础。

师资交流:我们还通过建立师资交流机制,促进了藤桥分园教师队伍素质的提高;通过同步开展教科研活动,共同解决《幼儿园新纲要》实施过程中的疑难问题;通过"互助网络","教师读书会","青苗工程","提升工程"等园本研修模式,注重回归教育教学实际问题的研究,采取"经验交流,案例分析,课堂研讨"等形式,有效提高教师的教学研究能力。让老师走出去学习,通过专业引领,指导教师的教学实践;加强各园区教师间的对话,互动和合作;要求教师做好教学反思,从"精彩回顾,弥补追述,教育摘录,教学随想"四个方面,使大家在自我反思中提升教学综合能力。通过"师徒结对","班班结对",评选"教改之星"等形式,促使藤桥分园教师教育理念的提升和教学方式的转型。模式二:名园加新园,促进新园优质发展"名园加新园"的集团化办同,采用的是单法人紧密型管理模式,各园区主任直接由总园任命。总园与园区实行人事,财务,行政的统一管理,并逐步实现教育理念,教学管理和教科研的相对统2004年至今,鹿城区教育局先后把新建的三个住宅区配套幼儿园归入我教育集团,作为我园的三个分园,有效解决了我园发展过程中园舍紧缺的瓶颈制约。实践证明,实施"名园加新园"的集团化办园,能有效促进名园学前教育资源的快速扩张,推动新建配套幼儿园高起点高质量地发展。

我们将新园作为我园扩大办学规模的一个新园区,全面引进我园的办园理念,具体经验和做法,推动了新园高起点高规格发展,并促使我园"借壳"壮大。我们坚持"以人为本,和谐共生"的管理理念,改变原金字塔式的管理,实行扁平化管理,推行"条块结合"的方式,由各园区主任分管所在园区的全面工作并兼管集团"幼儿园文化,师资队伍,教育教学和后勤"等工作中的一项,这样,可让我们树立全局观念,让自己的视野跳出园区,使四个园区在教育教学,后勤,网管等各条线都走向和谐的统一,营造了四幼和谐大家园的氛围。三,集团化办园的初步成效四幼教育集团借助名园四幼的资源优势,改造和发展了农村幼儿园,扶持了新建幼儿园,最终促进本集团内学前教育的优质均衡发展,初步取得了五方面的成效:1。扩大了优质资源的覆盖面经过五年的集团化办园,我园先后创办4个园区和1使1800多名幼儿能有缘在集团幼儿园内接受优质教育。通过集团所新园建成之后就进入高位优质发展的轨道;l所薄弱的农村幼儿园有效地实现了跨越式发展,教学质量和办园效益明显提升。原薄弱的农村幼儿园与城区名园之间在硬件设施,师资力量和教育质量上的差距迅速缩小,城乡间,同际间的优质均衡发展的格局初步形成。

2。催化了教师队伍的成长集团化办园既是促进乡园(弱园)发展的载体,也是催化教师成长的熔炉:一是实行两种办团体制下的教师队伍建设,向社会公开招聘教师,实行优胜劣汰的用人制度,以促使幼儿园的师资得到有效改善和提升;二是教育集团内各园区和分园通过教师论坛,学术沙龙,教师读书会等园本教研活动,为教师创造了自我发展的环境和机制;三是集团内各园区和分同凭借相对充裕的资金优势,为教师外出学习培训提供了更多的机会和经费支持。我园创建教育集团以来,通过优越的师资培养制度和教科研环境,大大地提升了乡园(弱园)师资的整体素质。3。促进了城乡教育活动的互动和交流(下转第95103—总第658期课堂经纬吾爱吾生(青岛顺兴路小学,山东省266021)摘要:作者由衷地感到,和学生一起愉快地学--j,被学生感染,与学生同乐,是为人师表的骄傲。关键词:老师;学生;师生同乐中图分类号:G635。6文献标识码:A文章编号:1006—3315(2011)6—095—001直到现在我还清楚地记得十六年前我不顾家人的反对独自一人到青岛师范面试的情景。三年青师校园生活后,我如愿以偿地站尺讲台前,面对着四十多双清澈无邪的眼睛,看着这些比我小七八岁的学生,感受着家长们质疑的目光时,我不禁问自己:你能胜任这个工作吗?内心深处一个声音告诉我:你既然选择了这个职业,你就必须做好它。

那时我就要求自己要扎扎实实教学,像朋友样关心学生。一晃十多年过去了,说实话,我真的后悔过,但现在让我离开这三尺讲台,离开这些可爱的孩子,我的的确确是做不到每天跟学生在一起,这让本来就孩子气的我越发充满朝气和阳光。每当听到朋友同学羡慕的话语时,我总在心里感谢我的学 生,是他们让我的生活充满阳光与希望,是他们让我容身于这个缤 纷复杂的社会显得从容与淡定,因为我每天都被孩子的纯真感染 虽然孩子不尽相同,存在着各种各样的问题:有父母离异无人管教的,有不爱学习逃学旷课的,有网络游戏上瘾成绩飞速下滑 的,有单恋同学无心学习的。我也着实为他们伤透了脑筋,但是我 会提醒自己要用爱来温暖他们:大雨中撑伞送家远的孩子回家,课 下耐心地一遍遍讲解难题,校园中一起玩游戏,加油鼓劲的话语, 风趣幽默的玩笑,推心置腹的谈话使和孩子的心紧紧地贴在了一 翻开学生的作业本,不经意问浮现出他们充满稚气的笑脸,让我觉得好开心。我也常把笑容挂在脸上,和学生一起愉快地学习, 被学生感染这是多么的美妙,能与学生同乐让我感觉到为人师表 的骄傲。 (上接第103 城乡教育集团化办园,为幼儿的发展提供了更加广阔的空问,弥补了原有城乡幼儿园教育资源的不足,有效促进了城区幼儿园 和农村幼儿闶之间教育资源的互补,促进了城乡间教育教学活动 的互动和交流:一是总园和分园间教育教学活动的统一安排,大型 活动的同台合作,为城乡幼儿互动和学习内容互补提供了更多的 机会和平台,从而有效地发展和完善了幼儿的认知结构;如"同课 异构"活动,六一大联欢活动,"迎新年"亲子趣味运动会等。

二是农 村幼儿园得天独厚的教育资源,为城市幼儿接近农村,亲近自然提 供了有效载体;如"农家乐"活动,"水果秀PK 赛"活动等。 4。转变了农村家长的教育观念 城乡教育集团化办园,可帮助农村家长转变教育观念,引领家 长主动参与幼儿园教育活动,使他们成为教师的合作伙伴,有效地 提高幼儿园保教工作的质量,促进幼儿全面健康地发展。如:新学 期家长会,开放日活动,家长沙龙,健康教育讲座,亲子活动等。让 家长了解幼儿园的教育形式与方法,向家长介绍,汇报孩子在园的 成长过程及先进的育儿经验。每班设立家长专栏,邀请家长参与幼 儿主题活动的创设,充分利用家庭资源,丰富班级的区角内容,促 进亲子间的交流,赢得了家长的赞誉。一年一次的新生家庭走访工 作,教师利用节假日走进家庭,亲近孩子,指导家长,从而有效地促 进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。 5。盘活和优化了资源 集团化办园在扩张规模的同时,有效促进各园区人力,物力资 源的优化重组和合理利用:一是通过统筹安排,合理专业分工,优 化部门职能,减少冗余岗位,简化行政环节,减少人力浪费;二是各 园区实行统一采购,使用,宣传和对外联络,减少管理成本;三是实 行统一的人事制度,合理人员调配,避免师资闲置,提升人力资源 使用价值;四是有效调集和使用资金,实现集团幼儿园阶段性发展 目标。

如:各园区教师相互走访制,我们把原来的园务工作会开成 各园区主任"工作分享会",让大家把近期的工作任务及心得和大 家共同分享,把管理中发生的问题当作案例来进行综合研究,使各 个块面的管理者对幼儿园的各项工作有了更为全面的了解,同时 培养管理人员多角度,综合化思考问题的习惯。 6。推动了体制的创新性变革 集团化办园,有效地推动了体制的改革和创新:一是形成了新 的教育发展机制。集团化办园为名园的扩张和乡园(弱园)的改造 提供了新的发展机制和环境。二是形成城乡学前教育管理新机制。 区教育局对各教育集团的幼儿园实行统一管理,教育集团则对各 园区或分园实行统一管理,从而从体制上理顺了城乡二元化管理 机制,初步实现城乡学前教育一体化。三是形成新型的"帮扶"机 制。直接将乡园(弱园)纳入教育集团,实行平行化管理,可在制度 上保障了城区幼儿园和农村分园之间,总园和园区之间的平等地 位,改变了乡园(弱园)长期以来依靠扶贫生存所形成的依赖和自 卑心态,从而建立起平等,互助,共进,持久的发展机制和教育生 回顾办园历程,是集团化办园及其优质资源的辐射,才让乡园(弱园)迅速改变了落后面貌,才让新园迅速进入跨越式发展的快 车道,使四幼走上"变大变强"的和谐发展之路。展望今后之路,避 免出现"牛奶稀释",强园弱化的现象,推进"一园一品牌,一园多特 色"活动,让孩子们拥有更美好的教育,我们任重而道远。我们决心 在新的起点,新的水平上谋求新的发展,让温州四幼的集团化办园 谱写更加动人的阳光乐章。