我是来自资中县职业技术学校的熊忠有，受巴中市向此梁工作站向此梁老师委托，参加这次交流发言，本人深感荣幸，如有不当之处，敬请各位专家谅解。
我认真的阅读了《项目式教学》一书，感到这本书理论性很强，对其中的很多表述暂时还不能领悟，反复阅读，只是记住了项目式教学有六项标准、七个实践步骤。
这本书的作者认为，他构建了一个教学模式、教学体系，这个模式有实践经验作为支撑，具有推广的价值。个人认为，在中国教育的大环境下，“项目式教学”只能为我们提供一个参照，一个学习借鉴的模板。在教学中推进“项目式教学”，还是要结合学校和学生的实际情况来处理。
“项目式教学”提出的六项标准、七个实践要点，是对我们日常教学行为的细化。通过对这些内容的研究，有助于我们反思传统的教学过程，建构新型的课堂教学模式。以前我们强调“教师是主导，学生是主体”，强调“教学相长”。其实在具体的教学过程中，很多教师为了教学进度、教学任务的完成，很少顾及学生的感受。只是在上教研课、示范课时才会按照规定的模板，设计教案或者课件，展示师生互动的环节。活动结束后，又依然故我，之所以会这样，原因在于教师缺乏对学生的尊重，缺乏对学生发展的重视。
“项目式教学”，强调建立课堂文化，建立师生共同遵守的公约，我觉得这是值得肯定的，也是所有教师应该认真思考的，特别是职教系统的教师更应该高度重视。就读职业技术学校的学生，从整体上讲，很多都是初中教育的失败者，他们在初中阶段大多都有被忽视的经历。如果按照项目式教学的原则建立班级公约，构建真正平等的师生、生生关系，维护学生的自尊心，会有助于提升学生的自信心，提升学生自我管理的能力。
我在语文教学中，学习、借鉴学校专业课教师实施的“项目过关制”教学改革模式，把这种模式应用于语文作文教学之中，提出了《中职学校语文作文微格教学研究》课题。这种分步骤、分环节进行作文教学的思考，得到了四川省和内江市教科所领导的支持，《中职学校语文作文微格教学研究》被立项成为省市教研课题。这些年，参加课题活动的同事收获很大，学生也有明显进步，我本人也从课题研究中获益匪浅。对照“项目式教学”，我感到这二者之间有相似之处，但“作文微格教学”与“项目式教学”相比，教学关注的角度太小，对学生成长的影响也太小。“项目式教学”，为我打开了新的思路，拓展了课题研究的新方向。
今后，我要更加关注学生的成长，用“项目式教学”约束自己的行为，让自己的教学少一些任性，多一些理性，少一些随意，多一些刚性，真正提升教学效率，促进学生健康成长。
当然，就个人的品读而言，我感觉《项目式教学》一书，对课程思政的渗透不足，语文作为学文育人的工具，承担着落实立德树人根本任务的重任。通过《项目式教学》一书的阅读，我觉得我们应该取“项目式教学”的形，而注入课程思政的魂，从而培养符合时代需要的社会主义事业的建设者和接班人。
