2016年天水市小学品德与社会优质课暨高校课堂建设教学观摩活动即将落下帷幕.在此,我谨代表评委组向参加本次活动的老师和所有工作人员道一声：你们辛苦了！三天来，来自五县两区的18位教学精英用他们的智慧为我们奉上了一道道丰盛的精神大餐，相同的命题，不同的演绎风格，充分体现出教学有方无定法、教学手段多元化、教学内容生活化的课改理念。从十八节课中,我们能明显感受到课程标准已经走入教师心灵,老师们已经确立了由生成到整合,由整合到实践的课程观,让孩子们在认知的基础上促进经验的提升,整个课堂贯穿着师生的情感体验。课堂中信息技术的大量运用,极大地丰富了课堂资源,弥补了教材的局限性。寓情于境,寓教于乐。下面我就结合评委及听课老师的意见给大家作一反馈:亮点紧扣课程性质,突出学科特点。开设品德与社会课就是为了让学生走出家庭、学校的小圈子去认识社会，初步形成大品德与社会责任感，为此，十八位老师都能在教学中收集和引用我们周围比较熟悉的事例或场景，以增强品德与社会课内容的新鲜感、趣味性，从而缩短了教材与现实的距离、教材与学生的距离。既调动学生的积极性，又加深了学生对品德与社会的认识。老师们在课件图片的选取上注意贴近学生生活实际，有些外县的老师还特意拍摄了秦安当地的一些图片，给人一种亲切感。
学生对自己熟悉的人和事，都有表达的愿望，因此学生在课堂中思维活跃，主动参与意识强。我们看到教学中有讲解，有演示，有角色表演，有情景再现，有小组讨论也有自主探究，学生能在教师的引导和启发下，在自主探究的过程中获得情感体验，形成道德认知。当学生出现学习障碍时，老师能进行及时点拨和引导；当学生出现错误时，老师也能在第一时间予以纠正，老师的这种敬业精神，真正令人感动。老师们都能结合课程内容和学生生活实际，制作出精美实用、内容丰富生动的课件，既激发了学生的学习兴趣，又充分调动了学生的学习积极性，更重要的是为目标的顺利实现铺平了道路，音频、视频的适时插入，既烘托了气氛，又画龙点睛，升华了主在整个听课过程中，我们发现老师们都能走下讲台，成为学习的引导者和参与者，通过精心设计的一些课堂活动，真正还课堂于学生，让学生成为课堂的主人，小组讨论，自主探究，角色扮演，抢答，游戏，开火车，猜谜语等众多活动，让学生在好奇和迫切的心情中投入课程学习，在轻松愉快的氛围中体验成功的快乐，在文本与现实的碰撞中得到品德提升。亮点6：评价多元，凸显人文关怀根据小学生的年龄特点和心理特点，在教学中，老师们对学生在课堂上的表现进行的适时、适度的评价，无论是精神上的还是物质上的，都具有激励作用，学生能在老师的肯定中获得成就感，会促使学生更加投入，而且这种激励还具有感染力，会调动其他学生的积极性。
品德与社会课是一门综合性很强的的课程，教学中，老师们通过精心设计学生与文本的对话，理想与现实的对话,融爱国主义教育、环保教育、法制教育、安全教育、感恩教育于一炉，让学生在不知不觉中受到了爱的教育和熏陶。不足1：老师上课时激情不高，教学语言平淡，随意性大。课件制作中的错误，多媒体操作不熟练，课堂活动设计不合理，都会对教学效果产生很大的影响，还望老师们能在今后的教学中加以重视。各位老师，“三人行，必有我师”。本次教研活动也是一次培训和学习，我想，通过这两天的学习和交流好多老师可能已经成了朋友，看到别人的长处，进行优势互补，重新构建自己的知识结构和专业技能，一如既往成为本校乃至本地区教研活动的楷模，应该是我们义不容辞的责任！2016年天水市小学品德与社会优质课暨高校课堂建设教学观摩评课发言稿山西省晋中市2013年“优质课”评语篇三：全国第四届高中思想政治优质课《事物是普遍联系的》教学设计及点评新疆乌鲁木齐市八一中学刘涛指导教师：**木齐市教研中心陈年红教学目标：通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。在对事例的分析中，贯彻爱国主义情感教育，使学生在学习中初步树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
教学重点：事物联系的普遍性、客观性学法指导：根据学生认知水平和能力，结合身边具体事例和当今时政，让学生在学习过程中学会归纳和演绎的思维方法，树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。设置意图：通过生动的游戏，让学生在游戏中体会到，人要喝到水和取水的工具以及他人都有关系，并在老师的引导下理解“影响和制约”这样抽象的字眼。把哲学上抽象的概念“联系”的含义用生活化的语言概括出来，得到结论后再让学生列举存在联系的具体事例。师：在刚才的游戏中，自己为什么喝不到水？为什么后来又喝到水了？生：饮水工具把子太长喝不到；大家相互配合才喝到了。师：是的，在这个游戏中，我们要喝水与取水的工具有联系，喝到水又与其他人的配合有联系。那么哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？学习这一内容对于我们的学习和生：从客观方面讲，是饮水工具的把子太长影响到了喝水；从自身的角度来讲，又受到胳膊短的制约，喝不到水。显然，喝水受到了主客观条件的影响和制约。教师小结：在这个游戏中，相互影响、相互制约的关系，不仅体现在事物之间，也存在于事物内部。其实从无机物到有机物，从低级生物到人类，从社会到思维，在生活中，万事万物无不存在着这种相互影响、相互制约的关系。
哲学上把事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系叫做联系。过渡：我们知道了什么是联系，那么联系有哪些特征呢？大家看大屏幕，来思考下面这个问题：师：是不是联系仅仅存在于事物内部呢？我们以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？生：任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。师：通过分析，我们得出了联系具有普遍性的结论，对于普遍性我们该如何准确地去把握呢？你能在书上找出关键的语句吗？师：是的，联系的普遍性就是强调了万事万物都与周围的事物存在联系，没有任何事物是孤立存在的。下面我们再来分析一下，既然任何事物都与周围其他事物是相互联系的，能不能把“周围”两个字去掉，变成任何两个事物都是相互联系的？请说说理由。1：不能。因为联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。2：既然联系具有普遍性，那么任何两个事物都是相互联系的应该成立。师：那你能不能解释一下“风马牛不相及”是什么意思？师：没错。可是，当内蒙古大草原刮起沙尘暴，破坏了草场，风马牛本不相关的事物变
