创设有书香的环境
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 高雪莲
绘本是以“图”为主，它直观生动贴近生活，所传递的信息容易理解，符合幼儿的思维特点，更能激发幼儿的阅读兴趣。我们在培养孩子阅读兴趣的同时，要抓住环境这个无声的教师，将绘本元素融合到环境创设中。今天有幸聆听了江苏省丹阳市教研室教研员陈雅典老师的专题讲座《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》为我们在创设阅读环境中给与了很大的帮助。
陈老师的讲座分为一下三个方面：1.绘本阅读是幼儿发展的需要。2. 绘本元素是多维阅读环境的融合。 3.绘本与区域游戏的多元融合。
一、绘本阅读是幼儿发展的需要。
1、审美情趣的绘本。
2、情感品质和心理健康。
这部分强调了绘本阅读在孩子成长过程中起者比较重要的作用，绘本阅读可以全面帮助幼儿构建精神，培养多元智能和儿童和谐发展的优秀载体。
二、绘本元素是多维阅读环境的融合。
1、浸润式绘本阅读环境。
2、动态式绘本环境。
3、绘本家园互动式环境的创设。
陈老师从以上几个方面介绍了幼儿园绘本环境的打造，如何在将绘本运用于幼儿园小书吧、功能室、主题墙以及家园阅读环境的打造。
三、绘本与区域游戏的多元融合。
这个部分讲得很详细，利用图片、视频方式，很直观地介绍了绘本元素如何运用于语言区、科学区、建构区、表演区、美工区、户外活动区，这些区域在融入了绘本元素后，更有助于培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
通过聆听讲座，拓展了我们环境创设的思路，在今后的工作中将尝试将所学运用到实际工作中去。
看绘本，解孩子
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 周德飘
在学习了陈雅典老师的讲座后，我有以下感悟：
陈老师从三个方面来讲述了绘本和环境及区域的关系，陈老师所传递给我的信息让我觉得，孩子要理解绘本，“图”是最能够直接让幼儿理解的。
绘本阅读可以全面帮助孩子建构精神，培养孩子多方面和谐发展的优秀载体，我们班的语言区在投放书籍的时候很小心，尽量投放图片为主的，很少投放文字类的，对于孩子来说，根本就是个“难题”，我们小班孩子的理解能力还不是那么强，所以会尽量避免。
还有，在美工区，我会把孩子们的作品张贴在展示区，让孩子有自豪感，个别能力强的孩子会创作一些很有意义的作品，他们会请我给他们用双面胶粘贴好，做成“小绘本”的形式，而且会主动给其他孩子介绍他们自己的作品。
我自己在组织教学活动的时候，偶尔会插入五大领域，拓展我们班孩子的思维模式，当然，是根据我们班孩子的年龄来进行调整的。绘本的世界是丰富多彩的，既生动又有趣，从各个领域来观察、引导孩子，陈老师的方法和值得借鉴参考，我们要挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境、发展情节等元素，我们再进行设计、制作，让孩子发现绘本的乐趣。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 严正飞
通过本次专家直播学习,拓宽了自己对绘本的理解。绘本具有独特的艺术和教育价值,绘本阅读能够让孩子获得情感、技能等多方面的支持和帮助,而孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读是对智力发展就越有益,七岁前就越会阅读,就会练就很重要的一种技能,边读边思考领会，所以教师和家长都应该根据孩子特点创设适宜的环境开展绘本活动。
绘本不仅仅是单调的讲故事,还隐含着多领域的教育价值,所以教师可以充分利用绘本,拓展区域游戏,促进幼儿个别化学习。如，面对阅读区布置环境时,对图书区不仅仅是投放绘本,还可以像老师讲的那样,有故事阅读区、点读区、修补区、操作区、表演区等,更加丰富孩子的活动。另外,老师提议的互动式环境特别受益。学习到了充分挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境、发展情节等元素,巧妙又创造的设计后形成了丰富有趣的绘本区域活动。
绘本的内容生动有趣,孩子们不仅喜欢还能学到很多知识和生活常识，通过本次学习，在今后实际的教学过程中,我们会结合幼儿的爱好、特点,为幼儿选择合适的绘本,然后让幼儿对绘本内容进行欣赏和阅读。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 詹红琴
绘本以“图”为主，直观生动、贴近生活，所传递的信息符合幼儿的思维特点，能够激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿比较容易理解。那么，如何将绘本阅读与区域游戏相结合呢？今天听了专家陈雅典老师的讲座，对绘本在区域游戏的应用有以下感想。
一、绘本阅读是幼儿发展的需要
绘本阅读是幼儿发展的需要，那我们应该给幼儿选择怎样的绘本呢？我们应该选择经典的绘本，因为经典的绘本是世界知名画家的作品，画面精美，内涵丰富，能让孩子的情感感受到陶冶，透过文字和画面，孩子进入不同的世界，对世界展开丰富的想象。
二、通过绘本，拓展区域游戏
图画书的内容可以为幼儿提供多种想象、创造、表达的机会，这些机会我们可以在各个区域活动中为幼儿提供。在语言区，幼儿可以对绘本故事进行阅读，孩子可以对在绘本里内容进行分享从而提升语言表达能力，在科学区，幼儿可以通过图画进行配对、逻辑关系、进行实验等，建构区，幼儿可以对场景进行建构，通过建构幼儿对故事进行复述，在美术区里，幼儿通过自制绘本，以绘画、手工制作等形式制作主题绘本，满足了幼儿的活动兴趣。绘本还可以延伸到更多的区域活动中，幼儿在各个区域活动中发展阅读、倾听、表达、交流等能力。
阅读不一定非得坐着一本正经的读，我们要应许幼儿边玩边读，或者玩一玩故事的内容，通过情景化、游戏化的阅读，幼儿能从故事里深深的体验到现实生活中不能达到的欢乐与满足。让幼儿在多通道的感知与表达中得到更适宜的发展。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 邹红芬
绘本是以图为主，直观生动，贴近生活，所传递的信息符合幼儿的思维特点，能够激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿比较容易理解。那么如何将绘本阅读区域游戏相结合呢？陈雅典老师给我们分享了专题讲座人：融合绘本元素，拓展与环境和区域游戏。
讲座从以下三个方面进行了详细的讲解：一、绘本是幼儿发展的需要。二、绘本因数与多为阅读环境的融合。三、绘本与区域游戏的多元融合。通过此次学习，让我们幼教人受益非浅。
我国著名儿童人文学斤梅子涵、彭㦤等多年来一直呼吁让幼儿阅读经典绘本。认为幼儿经典绘本应该是孩子的人生“第一本书”。经典绘本中的故事，画面精美，相象非常的奇特内涵丰富。能让孩子的情感受到讨陶冶，让孩子进入不同的世界，对故事情节展开丰富的联想，让创造和想象无限扩大。
我园地处文化底蕴丰富的乡镇，这就为我们的原本绘本的发掘和拓展提供了很好的素材。但同时大多数幼儿来自农村，多数幼儿家长受传统教育的影响，认为只要孩子多学知识就好，所以我园在某种程度上也迎合家长，增添了一部分知识的传授，这给我们的园本课程的发展带来了一定的局限性。这就要求，我们老师多学习、多专研，借鉴古镇的文化特色，发掘丰富多彩，形式多样，符合幼儿年龄特征的园本教材，让我们的孩子得到更好的发展。
总之，绘本可以延伸到各个区域游戏中去，在满足幼儿兴趣的基础上，㠌入阅读经验，让幼儿在多种渠道的感知和表达中获得最适宜的发展，让区域活动成为孩子快乐成长的天堂。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 金燕
今天在幼教三六五学习了陈雅典老师的“融合绘本元素，拓展环境和区域游戏”的专家讲座，这是一个把幼儿绘本运用到幼儿教育的各个领域的环境创设的讲座。2020年3月24日我们还学习了陈世明老师有关“无字书与少字书绘本阅读指导”的专家讲座，在讲座里老师主要给我们讲了无字书和少字书的故事建构艺术及其解读方法及无字书或少字书经典绘本的阅读指导。可见绘本阅读对幼儿教育的重要性，而今天陈雅典老师就为我们解答了如何将绘本运用到幼儿教育的各个区域及如何为幼儿营造轻松愉快的阅读环境，帮助幼儿养成阅读的习惯。以往我们的绘本阅读就只是在活动室的一角放置绘本，以供幼儿自取阅读，并未多加引导，但通过之前陈世明老师的专家讲座知道了绘本阅读对幼儿发展的重要性，在学习了今天陈雅典老师的专家讲座后知道了绘本阅读可以在任何场景、环境下运用。在父亲节、母亲节时选择有关爸爸妈妈的绘本供幼儿阅读，对幼儿进行爱父母情感的陶冶；可以利用绘本对幼儿进行审美情趣的培养、对观察想象的培养、情感品质和心理健康的培养。为更好的培养幼儿的阅读习惯，将绘本与环境进行融合，还可以将幼儿园走廊、门厅、班级角落、公共区域、区角都设置绘本区域，让幼儿随时随地都能找到自己想看的绘本。还可以进行绘本阅读的延伸，将幼儿感兴趣的绘本让幼儿进行创作，进行绘本故事的表演，绘画及户外游戏时的尝试。绘本阅读也从单一的阅读模式可转化为用多媒体倾听、观看，用纸笔进行延伸创设；可以为绘本设立专门的区域进行点读、修补、操作、表演，将绘本阅读丰富到幼儿教育的每一个角落，培养幼儿的早阅读、前书写能力，为幼儿以后的学习打下坚实的基础。
通过两次有关绘本阅读的专家讲座学习，使我们知道了绘本阅读对幼儿发展的重要性，为以后我们在对幼儿绘本阅读中如何做，怎么做进行了指导，使我们对以后的幼儿绘本阅读指导充满信心。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 詹玲翠
绘本是以“图”为主，它直观生动，贴近生活，所传递的信息是幼儿比较容易理解的，符合幼儿的思维特点，能激发幼儿的阅读兴趣。区域游戏，不仅仅是简单的“我要玩",而是在教室内设置不同主题的区域，让幼儿根据自己的喜好选择相应的区域，在其中自行合作，编排及拓展游戏过程。
当两者相结合时，则能加强幼儿对自己所扮演角色的代入、想象与表达能力，加强对不同角色的理解，并培养孩子的社会性。
幼儿时期读的最多的书籍就是各式各样的绘本，优秀的绘本往往是根据幼儿的年龄段所能理解的内容编写，结合幼儿的需求、兴趣等特点，促进幼儿发展。利用让幼儿喜爱的绘本元素进行区域游戏，可以培养孩子的动手能力、想象能力、合作能力等，并帮助幼儿进一步理解绘本的内涵。
陈老师本次培训的课程就是“融合绘本元素，拓展环境区域游戏”本次学习内容共三大点。
一、绘本阅读是幼儿发展的需要。
二、绘本元素与多维阅读环境的融合。
三、绘本与区域游戏的多元融合。
绘本阅读可以全面帮助幼儿建构精神，培养多元智能是促进儿童和谐发展的优秀载体。在学习中，陈老师推荐了爱父母情感的陶冶的绘本，审美情趣的绘本，培养幼儿观察想象的绘本和提升情感品质和心理健康的绘本。
绘本元素与环境的融合有浸润式绘本阅读环境，动态式绘本环境，需要创设功能室环境和绘本家园互动式环境。绘本与区域游戏的多元融合，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
融合绘本元素需要拓展的环境区域有语言区域游戏，科学区域游戏，建构区域游戏。表演区域游戏。美术区域游戏。户外区域游戏。幼儿的学习是以直接经验为基础，要珍视游戏和生活的教育价值。
学习了陈老师的讲座，认识到现代学前教育融合绘本元素，拓展环境区域游戏的重要，以绘本为主体，向各个区域拓展延伸，更好的辅助幼儿学习与成长。在学习中获得直观的经验。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 胡倩
听完专家的直播，我知道了绘本是以“图”为主，直观生动，贴近生活。所传递的信息对的幼儿思维特点及兴趣，使幼儿比较容易理解。绘本阅读可以全面帮助幼儿建构精神，培养儿童和谐发展的优秀品质，可以提高幼儿的思维发展能力和表达能力。
在我们很多人的认知里，绘本一般都是投放在阅读区供幼儿进行区角活动，哈从来没有考虑、尝试过把绘本阅读融入到其他的区域活动。听完专家的直播才明白，原来每个区域都可以搭配绘本进去，真的是太有收获了。
老师在组织区域活动的过程中应当充分理解和尊重幼儿发展的个别差异，要着重支持和引导幼儿他们从原有的水平向更高水平发展。所以，在满足幼儿兴趣的基础上，迁移阅读经验，让幼儿在多通道的感知与表达中获得适宜的发展。
我们的幼儿在进行区域游戏与学习的过程中，多数是以直接的生活经验为基础，老师和家长都要珍视游戏和生活价值。现在反思了平时的区域环境创设，不仅没有把绘本融入到所有区域中，而且单单是阅读区的创设也稍显单调了。没有突出绘本阅读的重要意义，只把它们当作书本放在了阅读区。完全覆盖了绘本阅读的价值。通过这次学习，我在往后的工作中会以实际场地为基础，尝试着从孩子的兴趣点出发，把不同的绘本添插到不同的区域环境中去，让幼儿可以在不同区域体验不同的游戏效果与收获。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园刘小会
今天下午，听了江苏省丹阳市教研室教研员陈雅典老师的讲座后，让我知晓了绘本阅读的真正涵义。陈老师的讲座，让我深受启发。
第一，陈老师强调绘本阅读是幼儿发展的需要。首先，绘本是与图为主，它直观生动，贴近生活，易于理解，符合幼儿思维的特点，更能激发幼儿的阅读兴趣。著名儿童文学家梅子涵、彭懿等多年来一直呼吁让幼儿阅读经典绘本，认为幼儿经典绘本应该是孩子的人生第一本书。其次，绘本阅读可以全面帮助幼儿建构精神，培养多元化儿童和谐发展的优秀载体。正如前苏联教育家苏霍姆斯林斯基所说:“孩子的阅读开始得越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力的发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”同时，绘本阅读也是《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》要求。
第二，陈老师列举了具体事例来说明了绘本元素与多元阅读环境的融合。
第三，陈老师通过典型案例来分析了绘本与区域游戏的多元融合及其让幼儿从多方面获得的发展。
总之，正如日本的松居在《我的图画书论》中所说:“读书的意义不在于整个过程，而在于读完之后的那段时间与自己的想法相对照，重新思考做事中的人物，这是生活中珍贵而又充实的时刻，也是重新审视自己的时刻,再次感谢陈老师，这次讲座让我受益匪浅。
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园刘芳艳
一直以来，我们幼儿教育工作者都清楚地知道，绘本以“图”为主，直观生动，贴近生活，所传递的信息符合幼儿的思维特点，能够激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿比较容易理解，也能够发展幼儿的创造力、想象力、语言能力、动手能力和美感，对幼儿的综合能力发展具有非常重要的意义。
可是，在以往的教育教学中，几乎大部分幼儿教师都有一个共同的困扰——在班级或者幼儿园区角环境创设中，图书区会渐渐地沦落到一种无人问津的尴尬境地。我们也常常反思，是我们投放的绘本不够吸引人？还是我们布置的环境引发不了幼儿的兴趣?如何将绘本阅读与区域游戏相结合呢？今天，通过陈雅典老师这堂细致地、丰富的视频讲座，我深受启发，收货到了宝贵的经验。
1.绘本阅读是幼儿发展的需要。不同类型的绘本故事促进幼儿不同方面能力的发展，比如:《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》，这类型的绘本故事能够促进幼儿情感方面的发展，引导幼儿感受父母对自己的爱，表达对家人的爱;《藏在名画里的猫》、《花格子大象艾玛》这类绘本激发幼儿的审美情趣;绘本《我会画房子》，促进幼儿想象力和创造力;绘本《苏菲生气了》引导幼儿合理调节自己的不良情绪……这无疑告诉我们，要提供多方面地，符合幼儿兴趣和需要的绘本，才能满足幼儿全方面发展的需要。
2.绘本元素与多维环境的融合。我们可以布置浸润式阅读环境——利用幼儿园长廊、班级区角、幼儿园公共阅读区域、图书推荐等多种形式，营造温馨、舒适、轻松的阅读氛围;将绘本融入其他领悟的区间当中，比如科学区《转晕了》、美工区《藏在名画里的猫》、舞蹈室《大脚丫跳芭蕾》;利用动态阅读环境，引导幼儿欣赏——阅读——创作，全方位地感悟绘本的精髓;创设能够满足幼儿听、说、读、写等方面需要的阅读活动角，投放录音机、磁带的欣赏角，投放点读笔的阅读角，投放修补材料的修补角，投放表演材料的表演角，投放阅读配对操作材料的操作角;将家庭的力量结合起来，通过家园互动、亲子阅读等途径促进幼儿阅读。综合以上方法，激发幼儿的阅读兴趣，潜移默化地带动幼儿阅读、发展幼儿阅读兴趣。
3.绘本与区域游戏的多元融合。语言游戏、科学游戏、音乐游戏等都能在绘本中得到体现和延展。另外，幼儿还可以根据绘本故事情节和场景布置游戏场景，进行故事表演，充分挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境、发展情节等元素，利用各类材料自制绘本，发展家庭绘本游戏、绘本表演。
总之，通过今天的学习，我对今后如何开展幼儿园绘本故事教育，如何创设阅读环境，如何组织绘本游戏有了很大的启发。我将把我今天所学习的内容，合理地运用到实际教育教学活动中，促进幼儿阅读能力的发展，从而推动幼儿全方面发展。
书中自有黄金屋
学习《融合绘本元素——拓展区域环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 张诗雨
伟大的毛主席曾说过“一天不学习，赶不上刘少奇”，这话当然不是说毛主席自身学识不如刘将军，我的理解是:人要不多地学习才能成为更好的自己，本期的专家讲座是由陈雅曲老师为我们讲述《融合绘本元素——拓展区域环境和区域游戏》，陈老师她拥有丰富的教育管理及实践经验,在长达30年的学前教育职业生涯中,曾荣获全国特色教育优秀教师、江苏、省教研先进个人、江苏、省德、育教科研先进工作者、镇江市优秀教育工作者等多项荣誉称号。这些荣誉我相信与陈老师自身的不断学习密不可分。
在视频讲座中陈老师从三个方面分享了她对绘本故事的见解:一、绘本阅读是幼儿发展的需要。二、绘本阅读与多维阅读环境的融合。三、绘本与区域游戏的多元融合。在讲述过程中她列举了许多的绘本故事如:爱父母陶冶情操的绘本《爱爸爸》《爱妈妈》《猜猜我有多爱你》等;审美情趣的绘本《藏在名画里的猫》《花格子大象》等;观察与想象《我会画房子》;情感品质和心理健康《苏菲生气了》等。这些绘本都是最贴近我们幼儿生活和情感的，从陈老师的分享中我和你坚定了书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
绘本不仅仅是图画，它同时我在向幼儿传达某种知识和道理，如何通过绘本故事让我们环境也变得更有教育意义，这也是陈老师讲座使我受益匪浅的地方，对于刚步入工作岗位不久的新手老师来说，我在幼儿教育的道路上还有很长的路要走，让我不断学习，争取能在环境中融入更多绘本元素，也使更多的幼儿受益。
让阅读随处可见
学习《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 桂光丽
绘本可以帮助儿童建构净精神，培养多元智能，是促进儿童和谐发展的优秀载体。今天陈雅典老师带来的专题讲座《融合绘本元素，拓展环境和区域游戏》主要内容有三个方面：一是绘本阅读是幼儿发展的需要；二是绘本元素是多维阅读环境的融合；三是绘本与区域游戏的多元融合。讲座内容为我们以后在融合各个区域创设阅读环境方面给与了很大的帮助与启发。
提高对绘本重要性的认识。让经典绘本车改为孩子的“人生第一本书”，通过阅读不同类型的绘本，使得孩子通过对故事情节展开丰富的联想，扩大创造力和想象力，陶冶情操，发展艺术审美能力。当然，要始终把绘本当成使孩子快乐的读物，而不是教科书或习题集，并在阅读绘本的过程中引导孩子养成边读边思考边领会的习惯。
创设多维的阅读环境。作为教师我们要根据幼儿幼儿兴趣及园内布局或教室布局创设多维的阅读环境，如创设浸润式的绘本阅读环境时可结合各个活动室的功能，也可充分利用走廊、大厅、阅览室等，让绘本随处可见，随手可拿，随地可阅；创设功能式的阅读环境时要全面，设置阅读区、点读区、欣赏区、修补区、操作区、表演区，对于幼儿比较感兴趣或与近期主题相关的绘本，可以利用主题墙创设多种形式的动态绘本环境；家园合作，创造家园共读的“软环境”，综合考虑各方面的因素，打造幼儿园与家庭阅读的双向通道。
重视绘本元素与各区域间的融合。绘本阅读与区域游戏的有机融合能在满足幼儿个体兴趣的基础上迁移阅读经验，让幼儿咋多通道的感知与表达中获得最适宜的发展。所以我们老师应该充分挖掘绘本中经典的角色、对话、故事情境发展的情节等元素，作为拓展绘本区域游戏的依据，让幼儿通过游戏将绘本进行回顾、再现、加工，提高幼儿对绘本的内化和理解。
