2019年，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，“坚持‘五育’并举”，强调“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”，以此全面发展素质教育。基于此，临沂第四十中学附属幼儿园开展了“四融式”五育融合的系列探索，让五育融合教育效果最大化，激发幼儿内在成长的动力，挖掘幼儿内在的最近发展水平，从现有水平向更高水平发展。

融合的环境。临沂第四十中学附属幼儿园利用环境特有的育人功能，充分唤醒幼儿所有成长的整体的的内在秩序和内在智慧和内在能量，打破空间和区域的限制，突破区域的枷锁，释放幼儿内在的需要，利用环境和材料的诱发和引导，积蓄幼儿本真的能量，通过环境的渗透充分建立环境和幼儿之间的联结，建立充分的互动，让学习和探究持续有效的发生。

融合的资源。临沂第四十中学附属幼儿园利用多元的立体的，充实的，包容和开放的资源，充分的发挥幼儿的五感的价值，让幼儿在开放场域空间（比如种植园 、劳动实践基地、木工坊、青花瓷和美劳馆等），让幼儿的探究进行深入的学习，幼儿在这样的资源空间里，一方面，可以建立和主题的有效拓展和个性探究，另一方面透过社区和社会人士等的交流和模仿等的学习，充分提升幼儿的学习能力。

融合的评价。基于对传统评价的研究和对五育融合的考量，我们进行了融合式的探究评价，充分优化评价的效益，利用多元的评价主体比如家长 幼儿同伴老师和自己对自我进行评价，利用语音视频 文字和图画的形式载体，充分考量幼儿的发展水平，建立幼儿三年的评价档案，利用多种量表(学习故事等）对幼儿进行充分的评价，让评价指向幼儿的发展，让教师更好的支持幼儿。

融合的课程。临沂第四十中学附属幼儿园课程融合式的开展，发挥领域的统整，调动幼儿全面的生活经验、兴趣和需要，遵从幼儿成长的规律，提炼了基于幼儿需要的Q-D-G学习模式，让课程主题的生成于幼儿的需要，推动于幼儿的逻辑，顺应于幼儿的成长。他的内容聚焦于幼儿生活实际中的问题，每个主题之中包括健康、科学、社会、语言和艺术，摒除了单一领域的割裂的、断裂式、片段式的学习，指向幼儿综合的学习，幼儿的学习是经验的、体系的、可操作的、可运用的学习，指向幼儿逻辑思维的自我建构和发展，指向幼儿学习习惯的养成和内化。

透过融合的环境、资源、课程和评价，让国家育人目标和幼儿园个性化育人目标融合，以培育身心和谐发展的的幼儿为育人总目标，引领学前教育综合构建与实施，让每个幼儿享有公平而有质量的教育。

（鹿爱莲 孙华伟 ）