区教师发展中心

四、参与对象：

全区民办幼儿园园长、公民办幼儿园业务园长、年级组长及骨干教师；（每园参加总人数控制在5人左右）

五、备注说明

第一，本次论坛是基于广大幼儿园推进课程游戏化的实际需要，邀请分享的园长或者教师均为我区课改行动的优秀者，所以请各园务必珍惜机会。

第二，本次论坛是全区幼儿园的课改联动，即分享了先行园以及领域名师的经验，同时也将带动区域薄弱园的发展，以期实现全区幼儿园共同提高；

第三，此次论坛只是一个载体，更为关键的是勾连学与做的关系，带动全园教师围绕省厅视导要求进一步促进本园保教质量的提升，在园所的每一个人、每一个点上见质量、见功夫、见理念。

新北区教师发展中心

2020年12月16日

附：江苏省幼儿园课程游戏化视导要求（截取核心部分）

专家随机抽取我区6-9所幼儿园进行现场督察，主要围绕江苏省幼儿园课程游戏化实施要求、第一批、第二批建设要求（网络查阅）进行视导，现场主要查看相关园所课程游戏化实施情况：

第一，要深入落实“立德树人”根本任务，形成涵盖《3-6岁儿童学习与发展指南》要求和幼儿日常生活经验的课程方案。重点指导区域和幼儿园如何从不同的角度构建课程方案，例如从课程视角设计生活活动、从支持五大领域全面发展的角度规划每个游戏区域和材料、从主题或项目角度设计综合学习活动（注意处理好预设与生成的关系）。虽然国家和省没有制定统一的课程方案，但各地要总结梳理地方经过实践检验的优秀活动案例集，成为普通幼儿园课程建设的参考，为幼儿园质量托底，现场要抽查园所课程实施方案并做教师随机访谈。

第二，儿童行为观察与分析：全面察看师幼互动中的教师行为、幼儿园管理行为，幼儿园是否阅读专业书籍提升观察分析能力等，根据资料查阅和随机访谈了解相关幼儿园日常的阅读活动等。生活活动、自主游戏活动、集体活动等环节贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的情况。在察看各区域活动的基础上，特别关注绘本阅读活动中的师幼互动。

第三，一日作息时间弹性管理：大版块作息时间，避免过于细碎的时间要求，帮助幼儿养成有规律、能专注、会调节、少等待的自我作息管理能力。查看幼儿自我组织、持久游戏、深度学习等情况。

第四，幼儿园室内外空间管理：户外区域环境建设（山坡、隧洞、沙池、水池、各类树木、种植养殖、草地、其他软质地面等，满足户外攀爬悬吊、奔跑投掷、建构扮演、科学探究、艺术表达等活动的需求），户内区域环境建设（阅读、建构、角色扮演、生活、艺术、科学等区域，环境彰显幼儿主体，游戏材料多元有层次，满足不同领域发展的需求），重点查看阅读资源配置与管理情况，是否每个区域都合理配置了有质量图书并融入语言活动。

第五，学习并推进资源管理：排查附近区域的自然资源、人文资源、社会资源，记录并编制幼儿园课程资源地图；将课程资源地图中可以直接使用的物化资源，根据主题进展情况等逐步整理搜集到幼儿园中，建立管理有序的课程素材库；将课程实施过程中成功应用的结构化教育资源（含教师制作的部分材料），经过集体审议后整理形成主题资源包、主题资源库；充分利用资源创设环境，支持幼儿通过与环境、材料互动及有效师幼互动，支持幼儿在游戏和生活中学习与探究。

第六，生活环节的教育价值：用课程视角、游戏精神改造生活环节，如自主入园、晨检签到、自主点心、自主用餐、餐后散步、午休与起身、饮水与如厕等。将生活环节的安排组织与幼儿劳动习惯养成、自我服务与公共服务、建筑与空间感知、时间观念习得、记录与表征等教育内容紧密结合起来。

第七，现场查看幼儿园教研工作情况教研工作的出发点和落脚点是服务，服务教师发展、服务幼儿园教育质量提升。查看落实《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》、具体开展日常教研工作的情况。重点关注园所是否组建教研团队、形成多元化研究机制（年级组，工作室，课题组及其他相关教研组织）、有基于问题和质量的教研制度，促进幼儿园课程建设与发展；是否研究幼儿园的总体课程方案设计；是否围绕学习主题、游戏区域、师资队伍、课程实施等，在诊断基础上列出问题清单，开展针对性教研，一个一个主题活动研究、一个一个生活环节研究、一个一个游戏区域研究、一个一个专业能力发展研究；是否研究幼儿的学习方式和特点，比较研究生活活动、游戏活动、教学活动等每一种活动对幼儿学习发展的价值，是否研究如何灵活采用集体、小组、个别等适宜的活动方式等。专家要重点查阅抽查幼儿园园本教研的机制、日常教研的过程材料以及可要求幼儿园开展教研现场观摩。

第八，关注教师的专业认知与现场行为。特别考察教师日常观察能力，放手和等待的意识、互动与课程支持的能力。建议和管理者以及广大一线教师访谈交流，进行深度了解。主要聚焦教师的理念以及对当下专业能力的认知，并且结合现场考察，判断该园教师专业行为的具体表现水平。

第九，对照省系统以及现场督察，把握幼儿园的基础条件：是否独立法人、班额；生均占地面积、建筑面积、户外活动面积、绿地面积；生均公用经费财拨标准；两教一保配备、专任教师合格率、教师收入等。

——课程游戏化项目不是可做可不做的研究项目，而是江苏省各区域、各幼儿园贯彻落实《纲要》《指南》的实践必修课，关系到为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的重大战略。所以督查视导的基础和落脚也在这个地方！

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