纸的发明

【设计说明】

《纸的发明》是统编教材三年级下册第三单元第二篇教读课文。这篇课文是属于材料的收集和汇总。从写作的方式看,是全新的式样。它直接指向本单元的教学目标之一“收集资料”。可见,本课在第三单元中有独特的教学价值。本课的学习,要让学生感受到收集资料的巨大意义,学会如何收集资料,并将其重新组织,汇总为一篇完整的文章、对这样的文章,教师应采取这样的教学策略。一是精学课文,知其方法。学好课文不但能帮助学生强化对纸的发明过程的了解,而且也是学习如何收集资料、如何重组,连成完整文章的基础保障。二是课后资料,增补信息。课文后面安排的“资料袋”是语文教学中不可忽视的教学资源。我们应该巧用“资料袋”,使其与文本教学相得益彰。三是课外搜索,拓展视野。课外拓展的主要目的是辅助教学,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,让学生尽可能快而有效地掌握知识。教学中,可让学生自由收集资料,并自主重组成一篇完整的文章。

【教学目标】

1、正确读写词语,朗读课文。

2、理解课文内容并能概括出自然段的大意。

3、结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来。

4、学习收集资料,理解课文如何汇总资料,把纸发明的过程写清楚。

【教学课时】

两个课时。

【教学过程】

一、交流汇报,课前资料

1、知道我国的四大发明是什么吗?(造纸术、指南针、火药、活字印刷)今天我们就来了解四大发明中的纸的发明(板书课题:纸的发明)。

2、课前大家已经搜集了许多关于纸的资料,现在我们就来展示一下吧。

3、学生将自己从书上、网络上获取的资料进行交流。

4、通过幻灯展示学生搜集的关于蔡伦和造纸术等资料,师生交流。

在学生介绍完后,教师指导学生说说是如何收集资料的。

【设计意图课前进行收集资料是提高学生阅读能力、综合能力的有效方式。在课堂上,让学生进行资料分享,能激发学生的学习欲望,产生探索新知的动力。本课教学的重难点是学习收集资料,理解课文是如何汇总资料把纸发明的过程写清楚的。让学生亲身经历材料的收集,有助于突破这个重难点。】

二、检查预习,字词过关

1、闯关一:词语大作战

(1)认读生词

创造 携带 保存 制作 蔡伦 积累 朝鲜 社会

2、闯关二:多音字

词语过关了。现在我们来挑战生字。交流一下,在预习过程中遇到的难字。

(1)难读的字的读音。重点知道多音字“鲜”,给“鲜”字的两个读音进行组词。

(2)难记的字的学法。

区别形近字“洲”和“州”

a看字形,说说相同点和不同点。

b意思区分:“洲”有“氵”作偏旁,是指水中的陆地,组词:欧洲。“州”是我国的一种行政区划,大体上同现在的“省”差不多。组词:神州,九州。

3、闯关三:我会写

指导易错笔画。“录”的第五笔是点,第六笔是提;“欧”的第二笔是撇。

学生在生字本上书写生字,老师相机指导。

【设计意图识记词语原本是一个很枯燥的环节,但是用上“你说我猜”的游戏,使它变得生动有趣。这对小学生而言,无疑是一种极为有效的学习方法,同时提高了他们学习的自信心。】

三、初读课文,完成表格

1、默读课文,说说每个自然段的意思,同桌合作完成任务一。

2、学生汇报,教师看看所填的内容是否正确、完整。

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总结:表格让我们一目了然地看出不同时期纸张发明的过程。

【设计意图这是一个横轴型表格。要完成表格,需要学生在研读教材的基础上,通过同桌交流,明白每个时间段纸的不同发展特点,并提取相关信息,重组后填写在表格内。在填写过程中,学生能从整体上把握课文内容,并理清表格前后、上下信息的关联,能明白这是一条以时间为线索的横向联系链。】

四、品读课文,深入探究

1.造纸发明以前。

(1)在蔡伦发明纸之前,人们都是用什么来书写的呢?为什么这些书写材料没有传承下来呢?请读第二、三自然段,同桌合作完成以下表格。

(2)学生汇报,教师相机点评。同时,引导学生相互交流补充,将表格填写完整。

(3)教师总结:在造纸发明以前,所有的书写材料都有它的不足之处,所以才有了蔡伦发明的纸。

【设计意图填写的过程是培养学生阅读文本、抽取信息、重组信息能力的过程。同时,通过表格,学生能一目了然地看出其他的书写材料存在的问题,为下文“说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”做了铺垫。】

2.蔡伦发明纸。

(1)造纸过程。

①请大家读第四自然段,并用横线画出蔡伦制造纸的过程。

②学生汇报句子:“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。”(课件出示这句话)

③把描写蔡伦改进造纸的动词圈画出来。

④学生汇报:“剪碎、切断、浸在、捣烂、捞”等动词。

(将这些词语变成红色)

⑤从这些动词中,你体会出什么?

⑥学生汇报,教师相机导,引导学生理解蔡伦的发现和探索精神。

【设计意图这一环节,教师引导学生关注、理解关键语句,帮助学生有效地积累语言材料,为语言文字的运用打下坚实的基础。同时,教师有意识地对学生进行关键语句的赏析训练,促进了学生思考、品读能力的提升。】

⑦用上“先……再……”说一说蔡伦造纸的过程。教师相机点评,指导学生弄清造纸的步骤。(课件出示:他先________,再________)

⑧能用“先……再……”自己说一个句子吗?(课件出示:________先________,再________)

(2)蔡伦的造纸方法能传承的原因。

①蔡伦发明的纸为什么能传承下来呢?请大家用波浪线画出相关的句子。

②学生汇报:“用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。”(课件出示这句话)③用上下面这个句式来说一说蔡伦的造纸法能传承下来的原因:因为_____________蔡伦的造纸法传承下来了。(课件出示这个句式)

④教师相机点评,指导学生从造纸法的优点来说,也可以结合造纸之前那些书写材料的缺点来说。

⑤教师总结:蔡伦通过不断地探索,发明了流传千古的纸,让我们看到了中国传统文化的精湛。

3.造纸术的影响。

(1)默读第五自然段,说说造纸术对世界的影响。

(2)学生汇报,教师点评。

(3)教师总结:造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展影响了全世界,所以说,造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。(课件出示第一自然段)

【设计意图为了帮助学生感受文本的表达方式,规范运用语言,教师充分利用文本资源,引导学生进行针对性的训练。这样,不仅能有效调动学生积累语言的积极性,培养了学生遣词造句的能力,而且使学生深入理解文本的思想内容,感受文本的魅力。】

四、课后资料,增补信息

1.请大家阅读课后的“资料袋”:《纸的家族》。2.用上“我们用________(什么纸)来________(做什么?)”这个句式来说一说你阅读后的收获。(课件出示这个句式)

3.学生汇报,教师指导。理解各种纸的用途。

例:我们用书写纸来制作练习本。

4.如何节约用纸?

5.学生汇报。

【设计意图在学习利用“资料袋”的时候,教师要引导学生思考“可以怎么用”。在阅读“资料袋”中,既让学生了解到“纸的家族”有哪些成员,同时又进行了句式训练。这样,既丰富学生的语言积累,又提高他们的语文素养,让学生把知识变成“自己的东西”。】

五、课外搜索,拓宽视野

课后请大家在其他的三大发明中选择一个,进行资料收集,并用简单的语言或用表格进行介绍。

【设计意图语文学习的外延与生活相等。本课的教学目标是学习收集资料,理解课文如何汇总资料,把纸发明的过程写清楚的。本环节学以致用,让学生初步了解收集资料的方法,并汇总、重组成篇,这样能有效地提高学生的语文学习能力。】


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