考编试讲经验分享来啦！我的经验其实并不是很丰富，以下都是个人的浅薄见解，可能并不是完全正确的，希望大家辩证采纳，如果有不恰当或者不对的地方，请批评指正~

关于试讲的考核形式和时间内容等方面我不多阐述啦，可能每个地方的规则都不一样，我主要想写一些具有共性的经验，重点在教学设计和课堂虚拟这两部分会写得多一些。

一、认真审题

拿到题目之后，先把内容读懂读透，结合题目中的已知信息，调动脑海中的理论知识，迅速抓住重点，思考这节课要解决什么实际问题，达成怎样的目标，思考逻辑要紧扣题目给出的要求，切勿发散太广导致跑题。

二、教学设计

教学设计是试讲中的重中之重，写出一个出彩的教学设计就已经赢了一半了。但这也是最令人头疼的一部分，它很考验平时的经验和积累，也需要一定的临场发挥能力。

我想首先给大家看一些关于心理课教学的理论基础：

1、学校心理健康教育课程的性质

（1）体验性：经历学生内在的心理历程，并使学生在情感交流和思维碰撞中产生深刻的情绪和情感体验的心理健康教育课程，才能真正促进学生的心理品质和心理能力的发展。

（2）生成性：学生心理建构的过程就是自我不断生成的过程，自我的生成又不断地促进心理建构。所以学校心理健康教育课程的设计是一个生成的过程，是教师与学生借助于现实活动而进行协作的过程。

（3）本位性：心理课程的实施必须从学生自己的经验出发，通过建立一定的情境开展小组合作活动，促进他们的原有经验发生转化和新的理解的形成。

（4）生活性：心理课程是从学生的心理实际出发，在生活世界中选择适合学生心理特点的典型材料，也具有生活化的活动情境中通过学生自主的认知、体验、反省来提升心理品质。不追求文本的知识性、学术性和结构性，而是注重生活场景的设计和情境的渲染，呈现具有生活气息的心理空间。

2、学校心理健康教育课程实施的步骤：

（1）课程的引入（运用预热方法、澄清方法、介绍方法等起始活动技术，激发学生参与活动的积极性，引导学生进入活动。）

（2）课程的开展（根据学生的活动提出学生普遍关注的热点问题，启发学生在已有心理体验的基础上思考，寻求答案。）

（3）分组讨论（激活学生思维，分组讨论，代表发言，使学生在相互交流中获得启发。）

（4）课程的升华（对学生活动所取得的结果进行评价，指出其成功与不足之处，同时将学生的感性认识上升为理性认识，升华为心理的知识技能与技巧。）

（5）课程的延伸（联系生活实际拓展学生所获得的心理知识技能与技巧，同时，要求学生课后继续实践，使学生的心理素质得到进一步锻炼与提高。）

看完理论之后，我们结合实际进行简化和提炼。

设计一堂好的心理课，需要先了解和熟悉学生的实际情况，这节课不是假大空的理想主义，而是要能够解决学生普遍存在的实际问题。教学过程符合教学对象的生理心理特点，创设的情境、运用的案例要来自于学生的生活实际。课堂生成是来自学生从教学活动中活动获得的体验，而不是教师直接给的原理，教师的作用是学生所获得的进行提炼和升华，将学生的感性上升为理性。

在实际运用中，最常见的教学设计过程就是“暖身阶段—工作阶段—转化阶段—总结/升华阶段”。

暖身阶段：营造心理课堂氛围，导入主题，引出这节课的探究内容“是什么”。

转化阶段：通常是解决“为什么”的环节。为什么要上这个课、探究这个内容，这个问题的存在给我们带来了什么影响，激发学生探究问题、解决问题的动机。

工作阶段：解决“怎么办”的问题。将小组合作运用到位，在相互交流、头脑风暴中调动学生的生活经验，找到解决问题的方法，教师进行提炼和总结。

总结/升华阶段：对课堂进行回顾和总结，对内容进行升华，肯定学生的主体作用，调动学生的情感，激发学生将课堂所得延伸到生活实际中的动力。

写教学设计的过程中，也有几点需要着重注意的要点：

1、创新形式。很常见的活动形式大家都看得太多了，会让人觉得很普通，一听就知道接下来你要干什么。多看一些优质的教学设计，积累一些新颖的开展活动的形式，配合教学内容，发挥自己的想象力和创造力，设计的活动做到既切合主题又与众不同，让人眼前一亮，就很加分。

2、注重体验。教学中不要老师一直讲，要让学生在活动中体验，真实的课堂生成就是课堂的亮点。即使是同样的一节课，不同的老师和学生会上出不同的效果，千人千面，这就是心理课与其他课程不一样的特质。

3、调动情感。一节课要让人印象深刻，最重要的就是情感记忆。很多课确实感觉上得好，但是经常听完就忘了这节课讲的什么。而情感浓烈、触动人心的课会一直在脑海中挥之不去。所以，即使是虚拟的课堂，老师也要非常走心投入，别把它当成考核，就把自己置身真实情境。

4、语言设计。课堂语言精炼，最好有自己的风格、气质和特色，比如有的老师就是活泼热烈的，有的老师是幽默风趣的，有的老师温婉大方的，有的老师是温柔可爱的。找准自己的语言风格，相信各有各的特色，不一味地模仿他人，适合自己的才是最让人舒服的。

三、课堂虚拟

在试讲中，创设真实、正常的教学情境是很重要的部分。而课堂虚拟则需要通过提问、回应、评价来体现，这一部分考察的其实就是教师的教学机智，也是教学目标达成、重难点问题解决的关键环节。课堂中的问答很体现教师的功底，提问和回应要真实、准确、精炼，叙述干净，语言流畅，减少口头禅和重复，不要长时间停顿。可以设计一些不同难度的问题，虚拟不同学生面对问题的不同情感表现，也可以虚拟学生不够准确的答案，或者是学生没准备好，老师用亲切的语言和目光安抚他的情况。

举个例子，比如体现一个课堂中会真实出现的学生状况。我在平时的课堂中，就经常遇到这样的情况：每次要请同学进行分享时，就有同学起哄说“谁谁谁可以说，他要说”，但事实上这个同学很害羞，他并没有举手想要分享。于是我在试讲中就虚拟了这个情境。我在试讲中的原话是“现在老师想请一位同学说说你关于这个问题的看法。诶，老师听到有同学推荐别人的名字，老师想跟大家说，如果你推荐的这位同学是很想说的，但是有些缺乏勇气，他需要你帮帮他，这时你向老师推荐他是可以的，如果他自己不愿意，你这样推荐他就是不礼貌的，老师会更欣赏自荐的同学。所以，如果有同学准备好了，就请你把手举高高的让老师看到。诶，很好，请你说…”这只是一个举例，大家辩证参考哈。

试讲中对学生的分享进行回应和评价，需要在你的语言中让评委知道学生讲的是什么，这是与平时的课堂不一样的地方。而学生的回答要能够生成和提炼出这堂课的重点。这里也跟大家分享一些学生分享完后，老师进行回应、评价、提问和总结的句式，这是我在平时听课和备课中写的逐字稿中精选的一些句子：

1、“嗯！你看到了两个方面，一个是…，一个是…，非常细致，谢谢你的分享。”

2、“哦～…被你想到了，很不错！”

3、“…，非常形象具体，特别有意思！”

4、“我深切地感受到你关于…的心情，谢谢你的真诚，非常好。”

5、“简洁地讲，你举了一个…的例子，非常形象生动，不错。”

6、“哪位同学可以来说一说，刚刚的探索中，让你最印象深刻的分享是什么？”

7、“回顾我们探索和讨论的过程，有同学愿意来帮老师总结一下吗，这节课你有怎样的收获？”

8、“大家认同这位同学的总结吗？老师也觉得总结得很棒！正如这位同学所说，…。”

教师用自信和充满热情的语言营造课堂氛围，注意扬长避短、展现才华，用具有自己风格的语言设计表现自己的教学机智。

四、放开手脚

很多老师感觉心里没底，面对严肃的评委和氛围感到很紧张，就容易表现得很拘谨。但我想说，机会就这么一次，不要紧张，放开自己的心态和手脚，在几分钟的时间里凝聚自己最大的能量，放手去做，管他呢，能够表现出最好的自己，就已经无所畏惧了！

五、把握时间

试讲中时间就这么几分钟，对时间的严格控制非常重要，有时候太想展现自己的教学机智，花了大量时间虚拟与学生互动，结果顾此失彼，最后讲不完，这就太遗憾了。试讲的完整度也是很重要的，所以，如果对自己时间掌控没有信心，一定要多练习，可以找同伴帮忙计时和观察，指出自己的问题，及时觉察和纠正。

最后，给大家一些建议：

1、开场简洁，不兜圈子，直接入题。

2、语言干练，不拖泥带水，切忌口头禅。

3、表达连贯，抑扬顿挫，可以适度夸张。

4、亮点做足，重点讲透。

5、开讲、过渡、评价语言重设计。

6、展示课堂情境，虚拟对话情景。

7、不卡壳，出现问题要淡定，随机应变。

8、书写认真，略加一点板画，文体特征突出。

9、教学设计和课堂生成别有洞天。

10、一定要贴合学生特点，教学目标要落地，不要假大空、理想主义。

我的总结完毕，希望对大家有一点帮助，我的经验和文采有限，如果有不恰当的地方请批评指正。也千万请大家辩证参考，适合自己的才是最好的。

祝福大家都能找准方向，心无旁骛，努力有收获，目标顺利达成！

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