《青蛙卖泥塘》教学设计
学校：西安市新城区华山实验小学
学科：语文 学段：中段
主持人：杨凌
执教人：曹艺丹
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文告诉我们的生活哲理。
学习重点：
大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过劳动我们可以创造美好的事物的道理。
学前准备：
教师制作多媒体课件，学生制作头饰。
教学过程：
一、复习巩固，导入课文。
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生大致复述课文内容。
3.导入新课，板书课题。
二、精读课文，深入学习。
1.学习第一部分（第一、二自然段）
请学生齐读第一、二自然段，思考：你觉得青蛙刚开始能把他的烂泥塘卖掉吗?
2.学习第二部分（第三至第十自然段），思考下列问题：
（1）有哪些小动物从这里经过?他们说了些什么？
（2）为什么泥塘没有卖出去？
（3）如果你是野鸭，你为什么不买泥塘呢？
（4）小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的？
（5）你觉得青蛙做了这么多努力后，能把泥塘卖掉吗？说一说你的看法。
3.学习第三部分，学生大声地自由朗读最后两个自然段，说一说从青蛙卖泥塘的故事中明白了什么道理？
三、总结课堂，生活感知。
1.总结全文，板书课题。
2.想一想：我们应该保护环境吗？我们应该怎样保护环境？（学生借助课外资料体会保护环境的重要，并从我做起，从身边做起，积极参与到环保行动中去）。
3.认识环境的重要，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
四、布置作业：请你向同伴们介绍一种你的私人用品，如：文具、书籍等。
《项链》教学设计
学校：西安市新城区华山实验小学
学科：语文 学段：低段
主持人：杨凌
执教人：李利芳
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。
2.认识生字组成的词语。
3.学习书写生字“又” “和”。
4.练习用“又—又—”和“——的”词语说话。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。
难点：认识生字组成的词语，学习书写生字“又”“和”，进行特殊词语的说话练习。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、借助实物、导入新课
1.你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。看一看，这是用什么做的项链？（出示贝壳项链）你还见过哪些项链？学生说一说。
2.今天，我们就学习一篇新的课文，跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫《项链》。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。学生跟读。想一想：这篇课文写了什么？（指导学生用完整的语句表述）
2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。
三、随文识字，积累词语
1.大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2.仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。
（1）出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的（指导读好轻声“的”）
（2） 认读 “蓝”，了解蓝为什么是草字头
（3）读“蓝的”和“蓝蓝的”，哪个词的意思是很蓝很蓝。像这样的重复，就表示颜色或其他方面的的程度深一些。读这样的词语，第二个字轻一些。
（4）找一找课文中还有哪些这样的词语。（“蓝蓝的 黄黄的 小小的”）你还能说一些这样的词语吗？
（5）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？
（6）指导读词语
蓝蓝的（大海） 黄黄的（沙滩） 金色的（项链）
雪白的（浪花） 彩色的（项链）
（7）你能用上边的词语说一句完整的话吗？
3.利用情境，认读“又、笑、活”
（1） 学习“又”，齐读
（2） 指导读“又宽又远 又长又软”
① 谁见过大海？大海是什么样的？带着这种感觉读“又宽又远”。
② 黄黄的沙滩，细细的沙子，踩上去可舒服了，读“又长又软”。
③ 看见蓝蓝的、又宽又远的大海，踩在黄黄的、又长又软的沙滩上，心情怎样？
④ 你还知道哪些“又—又—”的词语?可以用它们来形容什么？（出示苹果、西瓜等图片）
⑤ 谁会用像“又—又—”这样的词语说一句话？
⑥ 体会“又大又红的苹果”和“苹果又大又红”的区别，它们谁是一个完整的句子呢？怎么把“又大又红的”变成一个完整的句子？（妈妈买了一个又大又红的苹果/这是一个又大又圆的西瓜/我喜欢又大又红的苹果……）
（3）学习“笑着” 哗哗地笑着 嘻嘻地笑着
①学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。
②这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着
③用“哈哈地笑着”这个短语说一句话。
4.运用字理，认读“向、贝”
（1）出示“向、贝”的古文字，连一连。
（2）讲解字理“向”：样子像一座房屋，为了房屋通风好，采光好，特别设计朝阳窗口。小朋友，想想自己家的房间，窗户是不是有的向东开，有的向西开，有的向南开，有的向北开，所以，向就有方向、朝向的意思，课文中浪花涌向哪里呀？读：涌向
（3）讲解字理“贝”：外面像贝壳的轮廓，里面的两横像贝壳的花纹，一块读这个词“贝壳”
5.凭借经验，认读“和”
（1）拼读生字
（2）认识新部首“禾字旁”
（3）禾字作偏旁时，发生了什么变化？
（4）用什么方法记住这个字。
（5）组词
四、学写生字
1.写字时间到啦！我们今天要写的字：出示“和” “又”。
师：小朋友，“又”是个生字，你有什么好办法记住它？出示又的笔顺图，学生读，书空。
师范写，讲解。生正姿后，练习书写。
2.和字和字变变变，咦，它变成什么样了？右边多了什么？
生书空，师范写，正姿，练习书写。反馈，修改。
板书设计：
11 项链
大海 蓝蓝的
景 沙滩 黄黄的 美
浪花 雪白雪白的
《分物游戏》的教学设计
学校：西安市新城区华山实验小学
学科：数学 学段：中段
主持人：杨凌
执教人：王涛
一、教学目标：
1、在具体的情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2、理解平均分的概念，能将一些具体实物平均分，并尝试用图示（画一画，连一连）或语言表述平均分的过程。
3、通过分一分的活动，培养学生动手操作能力，经历与同学讨论，交流平均分物的过程，培养学生的合作精神。
二、教学重点：
理解“平均分”的含义，会将小数目实物进行平均分
三、教学难点：
能运用不同的方法进行平均分物，并用语言表述平均分的过程
四、教学过程：
（一）、导课：
问：你们喜欢过生日吗？为什么喜欢？（吃蛋糕等）还能怎么样？过生日你很开心。你们看谁来了？（）它也很开心，它还邀请了许多好朋友和他一起过生日，大家看，都有谁来了？他还为好朋友准备了好吃的，都有什么？（ ）它想把这些东西分给大家，我们来帮它分一分，好不好？
（二）、游戏一、分桃子
师：把4个桃子分给2只猴子，仔细观察，淘淘是怎么分的？你看到了什么？你还看到什么？你能用语言描述一下吗？第二次它是这样分的，出示第二张图片，你又看到了什么？
师：三幅图放在一起，你能用完整的话来描述一下分桃子的过程？学生说一说
生１、４个桃子分给2只猴子，第一只猴子分了１个，第二只猴子分了3个，最后两只猴子都分到2个。
师：那位同学描述的再完整一些。
生２、猴妈妈准备了４个桃子分给2只猴子，第一次分一只猴子分了１个，另一只猴子分了3个，第二次分两只猴子都分到2个，它们分到的一样多。
师：谁能一边说，一边表演，描述的再具体。
生３、猴妈妈准备了４个桃子打算分给2只猴子，第一次分：给老大分了１个，老大就不高兴，给老二分了3个，它兴奋的跳了起来；第二次给两只猴子都分到2个，它们分到的一样多，它们都很开心。
每只猴子分2个桃子，分的一样多，他们就很开心。（板书：一样多）
游戏二、分萝卜
出示：每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？
问：你知道了哪些数学信息？
活动要求：1、用圆片代替小兔，用小棒代替萝卜摆一摆，分一分；2、说一说，你是怎样分的？
学生汇报 在黑板上展示自己的分法
师：观察不同的分法，你发现了什么？
（每只小兔分到都是4根萝卜，它们都是一样多，我们把这种方法叫平均分）板书：平均分
问：什么是平均分？
师：小兔和小猴都有吃的，它们很开心，谁还没有吃的？（小狗）
游戏三、分骨头
师：刚才我们用小棒和圆帮助我们分萝卜，现在没有学具怎么办？还有没有什么好的方法？（画一画）
师：怎么画？你有什么好的方法吗？
学生画，并展示
师：我还有一种方法，谁能看得懂，你给大家讲一讲
师：过生日，分吃的，你们开心不，（开心）还有朋友吃别的礼物
游戏四、分花和文具
师：小猫送来了一束花，淘淘想把这些花插进花瓶，每个花瓶插的一样多，画一画，你是怎么分的？
小猪送来了文具，也画一画
师：我给淘淘送了18个桔子，你想怎样分就怎样分？
学生分自己的分法，并演示
问：观察这些分法，你有什么发现？
你说的真好，老师把这束花送给大家。
结束语：这节课有什么收获？
板书设计：
分物游戏
一样多平均分
《小兔请客》教学设计
学校：西安市新城区华山实验小学
学科：数学 学段：低段
主持人：杨凌
教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元
教学目标：
1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。
2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。
3．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。
教学重难点：
使学生掌握整十数加减整十数的口算方法，以及加法、减法算式各部分名称。
教材分析：
本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各称。
本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生实际问题的意识和能力。
教学设计：
一．说一说你的生日是什么时候
这节课老师想更加深入的了解小朋友们，请你们说一说你们的生日是几月几日的呢？（学生们积极回答，教师给出相应的赞许）老师在这里先祝贺这些小朋友生日快乐，你们过生日会邀请好朋友们做客吗？（会）这个月小兔子也过生日，它与小朋友们的想法一样，也邀请了好朋友们和她一起庆祝生日，让我们一起来看看吧（板书课题：小兔请客）
二、快乐复习
师：咦，门口怎么多了一把密码锁，谁能帮帮小动物们解开密码锁
2个十是（ ）5个十是（ ） 10个十是（ ）
90里面有（ ）个十70里面有（ ）个十
40里面有（ ）个十
三、创设情境，引入新课
师：你们的表现小动物们开心极了，密码锁打开了，小白兔开心的请小朋友们和她一起分享新鲜的果子。
四、合作学习，探究新知
1、探索加法的计算方法
（1）师：（多媒体出示主题图1）这就是生日会现场，请小朋友们仔细观察，你发现了哪些数学信息？
生：小白兔先端来3盘果子，又端来2盘果子，每盘10个果子。
（2）师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
生1：一共有几个盘子？
生2：一共有多少个果子？（根据学生回答板书：一共有多少个果子？）
（3）师：小朋友们提的问题都不错。”
要求“一共有多少个果子”，怎样列算式呢？
（根据学生回答板书：20+30=或30+20=）
师：30+20等于多少呢？你是怎样计算的？（先想想，然后把你的算法告诉你的同桌，有困难的孩子也可以用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，比比谁的方法最妙，开始吧！）（学生活动，师巡视）
师：谁愿意大声地说出你的计算方法吗？
生1：我是用小棒摆的。（学生边说边上台演示）
师：谢谢，你的动手能力真不错，30+20是摆出来的，我们就叫它“动手操作算法”吧！
生2：我是用计数器拨的（能上台来演示给我们看吗？）（学生边说边演示）
师：这也是个不错的方法。还有吗？
生3：因为3+2=5，所以30+20=50
生4：我是这样算的，30里面又3个十，20里面又2个十，3个十加2个十是5个十，就是50。
师：掌声响起来，你真是个数学小天才。谁听明白了这种方法？你能说说吗？（请学生起来说）
（4）师：原来30+20可以这样计算，板书：30+20=50（个）你学会了吗？
师：谁能告诉我20+40=（你是怎样算的？）30+50= 10+20= （直接说结果）
（5）加法算式个部分名称
师：小朋友们，我们每个人都有一个好听的名字，加法算式里的三个数字宝宝也有名字，想知道吗？“相加的两个数叫加数，结果叫和”（师边说边板书 加数+加数=和）
2、探索减法的计算方法
师：小白兔可大方了，小兔子一共端来50个果子，正当大家准备品尝果子时，小刺猬一不小心摔倒了，把一盘果子都黏在身上带走了。
(1)师：聪明的你们，根据故事和画面你又能提出哪些数学问题呢？
生：原来有50个果子，小刺猬带走了10个，请问，还剩多少个果子？（根据学生回答板书：还剩多少个果子？）
（2）师：还剩多少个果子？你打算怎样解决，请把你的算式和结果写在口算卡上，并想想你是怎样算的。（学生独立思考）
（3）汇报
师：你愿意把你的解决方法和我们一起分享吗？
生：50—10=40（个）（根据学生回答板书）
师：你是怎样想的？（5个十减1个十是4个十，就是40）
（4） 减法算式里个部分的名称
师：老师真是难分胜负。小朋友们，加法算式里三个数宝宝都有名字了，减法算式里的三个数宝宝当然也有啊！减号前面的是被减数，减号后面的是减数，结果是差(师边说边板书：被减数－减数=差)
五、揭示课题，教师小结
师：今天表现真棒，请小朋友们仔细观察黑板上的每个算式的数字，你发现了什么？
生：每个数个位上都是0
师：是的，像这样的数就是整十数，今天我们就学习了整十数加减整十数（边说边板书）还认识了加减法算式里各部分的名称。
六、巩固练习，拓展延伸
1、闯关游戏
2、看一看
（学生独立完成后，口答，并说一说计算过程）
3、帮鸡妈妈找孩子果园里
4.拓展练习
曹一丹教学设计.docx
李丽芳设计.docx
王涛的教学设计.docx
杨凌教学设计.docx
