部编版 八年级上册

《复述与转述》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1.理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的种类及基本要求。

2.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

过程与方法

1.根据要求进行复述与转述训练。

情感、态度与价值观

1.养成倾听的习惯，做到在流畅的表达中获得自信。

【教学重点】 掌握复述与转述的方法。

【教学难点】能根据要求进行复述与转述。做到准确、流畅。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一.复习导入：

1.开场白：今天，我们上的是口语交际课，我们已经上过一节口语交际——讲述。现在我们上的是复述与转述。上节课，同学们通过讲述，充分的展示了自己的口才，这节课，我们继续在实践与交流中，发现问题，分享技巧，互相学习，共同提升。

2.讲述：同学们，你们精彩的学习、生活是由一件件事情组成的，比如一次曲折经历；一个误会，一次争吵，一件趣事。请一位同学来给我们讲一讲。讲清楚前因后果和过程，有细节，尽量做到内容丰富、语言简洁。1分钟

二、复述

1.实践复述：请两位同学把刚刚那位同学讲述的这件事分享给其他人。

2.评价复述：其他同学当评委。讨论他们复述的怎么样。首先得思考复述的好与不好的标准，怎样才算复述的好，哪里还做的不够呢。请用打分的方式来评价，满分十分，有一个问题扣一分。请你们用打分的方式来评价，说出问题和对策，完成下面表格。

标 准

对 策

内容

1.漏（完整）

认真倾听，六要素不能少

2.错（准确、添油加醋）

正确理解、记忆、真实性

3.乱（有条理）

顺序，结构

4.啰嗦（详略）

精简：留重点、关键点、精彩的、优美， 舍修饰性的和细枝末节

表达

声音小、停顿、重复

声音响亮、流畅

拘谨、生硬、背诵的腔调

自然大方、有表情和动作，生动

3.步骤：

熟悉材料：认真倾听、把握内容结构

筛选记忆：六要素、中心句、关键词（动笔记录）

编写提纲：取舍内容、安排顺序（拟小标题、画图表）

尝试复述：响亮、流畅、自信

三、复述分类

1.提问：刚刚我们在讨论的时候发现个问题，就是复述时对材料内容的取舍，那我们如何在保证材料的完整性的前提下精简材料呢？这两种情景下我们应该如何复述，对材料的精简程度怎么样？

A.你从别人的口中得知你们班课间的时候发生了一个紧急又复杂的事件。你要快速地告诉你们班主任，喊她当现场去处理，这个时候你要如何说？

B.家长赶来学校，准备处理这个事件，要了解情况，这时候你要如何说？

2.根据不同的情况，我们可以简要复述和详细复述，你觉得他们有什么不同，应该如何做到呢？

简要复述:浓缩、概括

详细复述:适当压缩，基本接近原文

3.复述实践：请简要复述和详细复述成语故事《一叶障目》

一叶障目

楚地有一个人，家境贫寒，穷困潦倒。他读了《淮南子》，看到书上有这样的记载：螳螂在捕蝉时用树叶遮住自己的身体，其它小昆虫就看不见它，（要是有人能得到那片树叶）就能用它隐藏自己的身体。他十分高兴，于是跑到一棵树下抬头仰望,希望找到那片螳螂在捕蝉时用来遮蔽自己的树叶。偶然发现了，就伸手摘下来。不料失手，那片树叶竟飘落地下。树下原本就有落叶，（混在一起）再也无法辨认。于是，他索性将落叶全部扫起，收了足足有几斗回家。抱回家后，他一片一片地轮番拿树叶来遮住自己的眼睛，问他妻子：“你还能看见我吗？”开始，妻子一直说：“能看见。”后来，折腾了一整天，妻子于是疲倦不堪，很不耐烦，便骗他说：“看不见了！”这人一听心里暗暗大喜，急忙将选出的树叶揣在怀里,跑到街上去。到了闹市，他举着树叶，旁若无人，当面拿别人的东西。结果被官府差吏当场抓住，押送县衙。县官审问他的时候，他老老实实地叙述了事情的始末。 县官听了，忍不住哈哈大笑起来，知道他是个书呆子，训斥了一顿就把他释放了，并没有惩治他。

4.老师相机指导：问哪个难一点，简述。请同学展示。问题预设：存在一个问题，浓缩不当。选关键词词，有哪些情节，安排顺序。请按六要素概括情节，再说一次。）

5.小结：我们发现想要复述得好最好在开口之前进行熟悉、整理或概括。所以要三思而后说，提升效果。

四.转述

1.引子：如果说复述在于对材料进行适当精简的话，那么转述就在于对材料进行适当的转变。否则的话可能就闹笑话了，不信你看

《爸爸不在家》

小明接到爸爸的朋友打来的电话，约爸爸去打牌，爸爸正在看书，就小声对小明说：“告诉他，我不在家”，小明立刻对着电话说：“我不在家”。

尬场的原因就是小明在转述爸爸的话的时候没有改变人称。让人知道这话是爸爸说的，爸爸在家。

2.为了保证效果，我们在转述的时候，要根据不同的情况，进行适当的转换。转换时空和人称的转换、体式和风格的转换。同学们我们来试试看，一起填空。

转换时空人称

A李楠和王海都住在吉首，住在长沙的豆豆问王海的“李楠什么时候到我这儿来玩”，王海问李楠：“豆豆问你什么时候去她那儿玩” 。（人称、空间）

B今天学校宣布后天全体同学去秋游，第二天你告诉昨天没来上学的同学：“老师说，我们明天去秋游”（时间）

转换体式与风格

A如果是给儿童讲史记里面的历史故事，就：用现代汉语

B如果是在故事会上讲《石壕吏》，就：不能用诗歌的形式，而要按照讲故事的形式

C如果原材料和深奥，你要做普及宣传，就：深入浅出

3.角色扮演：同学们回答的很快，思维很敏捷，那现在有这样一个情景，请你们角色扮演。

琳琳对你说：“我明天中午有事不能去政治办公室找李老师了，请告诉李老师一声，然后再帮我问问，后天晚餐时间去她办公室找她行不行。”

（1）当晚放学，你想请李老师的儿子毅毅代为转告，你说：

“毅毅，琳琳说她明天中午有事不到政治办公室找你妈妈了，请你转告一声。他还问，后天晚餐时间去你妈妈办公室找你妈妈行不行。”

（2）第二天一大早，你跑到政治办公室把这件事告诉李老师本人：

“李老师，琳琳说她今天中午有事不来找您了，她问明天晚餐时间来您办公室找您行不行？”

4.情景表演：谢谢四位同学的表演，能根据对象灵活的转换时间空间人称，看来转变时空与人称一点问题都没有，那我们再来试试体式与风格的转换。我们一起来玩穿越，城墙上贴了一个告示，我是那位眼花耳背的大爷：小姑娘小伙子们，你们好啊，我看不清这上面写的是什么啊，你能告诉我吗？

点评：你把古代的书面语换成了现代的口语，转换的准确有又能根据对象调整声音与语气，真棒。

五、总结语：我们在练的过程中发现复述与转述不仅是一个开口说的过程，更是重新编辑的心理过程， 所以我们要“三思而后说”，做个能说会道的人。

六、教学反思：

我在设计教学时在学生活动上和选材上绞尽脑汁，设计的活动可以说是难易分层、梯度渐进，选材从开始的口语与书面语交叉使用改为全部贴近学生生活的口语材料。但是在分析教材上就没有北京朝阳区的管钰老师要点把握得透彻，精准度也有欠缺，她的教学设计抓住了“突出要点”这一个要求，才真正体现了复述与转述的难度是递进的，转述需根据要点安排详略。比如，一组同学复述书面材料，侧重了书面语转换成口语的教学目标，另一组同学根据他们的复述（口头材料，稍凌乱），从“勤政爱民”的角度转述材料。以这样的教学活动来落实教学目标，教学步骤简单，易于操作，不花哨不增大教师负担，学生不仅动起来了，而且指令有效，针对性强，指导有效，让学生得到较大提升。