欣赏了吉安县三中陈松老师上的“摩擦力”一课，总体感觉是：这是一堂“平常课”。

长期关注“大明论教”公众号的朋友知道，号主着力倡导“优质课平常化，平常课优质化”。

陈老师这堂在省级平台展示的优秀课例当然是优质课，但是号主却认为这堂课最接近平常课，显然是“优质课平常化”的优秀课例。

下面谈一谈号主的两点具体学习收获：

①简单游戏引课，引出课堂主题。

引课中的游戏性实验，不能宣兵夺主，因此应当力求简单，突出主题。当然，引课中的游戏最好能够引起认知冲突，认知冲突不宜直接点破，而是留待合适时机由学生自我解惑。也就是说，引课游戏，一定要做到回应，有些老师能够做到引课起疑，结课答疑，这是最为完美的平常课。

②身边就有道具，随手就是实验。

一般地，物理优质课都是实验教具创新炫技，诚然创新实验教具，使得实验现象更明显，教学效果更显著，这是有必要的。但是，我们也要看到，创新实验教具，都是教师在创新炫技，因此可能存在一个弊端，使得学生可能认为物理课只能跟着教师才能学好，因为实验自己做不了（或没有时间做），做不了实验，观察不到实验现象就体会不了物理知识。显然，这是一种错误的学习体验。

陈老师的这堂课，没有创新实验炫技，相反使用非常平常的教学手段，例如带领学生用手掌压拉桌面，具身体验摩擦力；又如拿起矿泉水瓶感受水瓶的运动趋势，帮助学生亲身攻破迷失概念——摩擦力的方向一定与运动方向相反或相同。

当然，由于分组实验用时较多，上面两个方面，做得不够深入，也不够全面，没有最大限度地引领学生经历起疑、质疑、释疑的科学论证过程。

说到学生分组实验，在这里最需要锻炼的是什么操作技能呢？

众所周知，摩擦力知识，在初中物理中已经学习了，主要是定性探究，在高中则要定量探究。在操作方面，特别是教师已经准备好实验教具、明确了实验操作步骤的情况下，最重要的是锻炼绘制物理图像分析处理实验数据的“操作性”。陈老师，为学生准备好标准的坐标纸，这也是“优质课平常化”的体现。

总之，这是一堂真正值得学习，并且能够学习的优秀课例。正所谓：富丽堂皇优质课，转身寻常真实课。