因为因特网以及万维网的出现，上世纪教育界开始使用“混合式学习(blended learning) ”， 到21世纪初期人们普遍形成共识，认为其是一种面对面的、以技术为媒介授课的教育结合。伴 随教育技术的逐步发展，混合式学习方式正在逐步替代传统的课堂学习方式，而有关积极应用混 合式学习的建议也备受关注，依据自身的研究总结，学界很多学者也提出了各不相同的看法。简 言之，混合式学习理论对传统线下课堂学习与虚拟信息技术支持下的线上学习进行融入整合，毫 无保留展现出信息技术的优势，充实课程资源。把面对面以及在线二者结合，有助于课堂经验的 提高，经信息与通讯技术二者的创新运用达到对学习的扩展，混合策略经过在线的活动达到了增 强学习者参与度的目的，且通过对讲课时间的减少这一方式提升效率。混合学习无疑展现出教学 策略上的变化，就像在线学习代表对知识的传授以及教学模式的完全转化，混合学习为教师以及 教育工作者提供了做出转变的绝佳机会，使他们可以重新看待在线以及面授的环境中所存在的作 用。混合式学习理论聚焦点在于依照教学上存在的弊端，对所使用的教学设备、教学工具及技术 支持进行慎重、合理的选择，从而完成效率高且成本低的教学目标，对于不同的学习主体来说混 合式学习理论意味着不同的东西，然而正是因为这些理解的不同说明了混合式学习理论更多潜在 可能性。

然而现在的实际情况是基于网络学习空间来进行英语教学时并不能真正达到“混合式学 习理论”最圆满的状态，绝大多数学生和英语老师很难做到把网络学习空间的闪光点发挥到淋漓 尽致。关于混合学习理论学者南国农谈到，混合学习是是一种学习计议，此类计议是为了学习收 效、目标在传达成本时能够完成最完善而应用形形色色的转达方法，重点关注教学技术和个人特 殊的学习风格之间的匹配性是它的特点之一；学者何克抗谈到，混合式学习的目标就是要做到将 传统学习方式和数字化学习二者闪光点相结合，不仅可以展现教师在主导方面的能力，又可以在 提升学生主体性方面作出贡献，也可以说混合学习即多样的学习理念、学习形式互相混合。基于 此，它有能力将过去线下教学与新兴在线学习相协调，将传统课堂教学的闪光点一一师生面谈面 授互动与在线学习的闪光点一一打破时空制约进行混合，进而更好地展现出二者各自的闪光之处 再进行缺陷弥补，进而在提高教学质量上发挥作用。多种多样的对于媒体工具如：视觉材料、听 觉材料、图片、音频等之间的混合也可以是混合式学习，依据不同的、特殊的教学实际情况能展 现多种媒体工具独具的特长，将此类媒体工具优化再进行组合，最终达到绝佳效果。

由此可见， 深入探究网络学习空间如何与英语教学进行最优混合，其方式的改进以及所存问题的解决己迫在 眉睫。该理论针对每个主体如何科学、合理运用信息技术提出严格要求，目的在于能够在英语教 学上起到引导、辅助作用，在探究网络学习空间所具有的闪光点同时，依据教学中的实际情况完 成具有合理性、科学性的设计，完成对教学现状的改善，找寻到基于网络学习空间的初中英语教 学最优策略。