《让幼儿的学习看得见》读书心得

俞静娴

有幸拜读戈柔老师的书《让幼儿的学习看得见》，感受颇深，也让我反思了自己有没有很好的组织幼儿在园的班级区域活动，发现我并没有让幼儿在区域活动时进行真正的深度学习。

在幼儿园中，区域活动是根据幼儿自身的发展需求和主题教育目标创立的立体化育人的环境，既充分利用了各类材料，教师有效利用了集体、分组、个别相结合的活动形式，让幼儿进行自主选择合作交往、探索发现的学习。关于如何让孩子在区域活动中进行深度学习，戈柔老师在书中也进行了很详细的讲解，也进行了一系列的问卷调查，再对调查表进行分析。我在进行区域组织的时候也发现了许多问题：1、班级空间足够却利用的不充分，2、每个区域之间的空间没有办法灵活的转换，3、当我在投放材料时，有时候会缺乏目的性等。在这次学习之后，原来教室中间的空间也可以设置一些流动的“隐”区域，比如一些对于空间要求较小的区域如“棋类区”等。还可以用拼装式隔断，让隔断一物多用等。投放材料时，我可以在与主题相关的同时，再选择更加具有区域特点的，增加材料的层次。

在区域环境的创设中，我们还要重视一点：基于幼儿的视角，首先我们要有一个正确的区域环境创设理念。我们在布置区域环境时要记住环境的重要性。环境能让幼儿产生安全感、获得存在感、感受到被尊重，从而进行个性化表达和个性化想象。环境要能引发幼儿的好奇、好问，环境能让孩子在态度上积极投入，环境还能让孩子有更多自主探索的空间。那么如何布置环境呢，在这本书中，我学到了，在幼儿有布置环境的愿望时，我们应该允许幼儿自主进行环境的布置，所有的东西包括活动空间格局、材料的投放和物品更新的频率。这样的话，环境体现的全部是幼儿成长的足迹，并且还能符合幼儿的审美，让环境和幼儿一起成长。

当然，在区域活动规划中，区域活动规划的路径也很重要。这就需要老师有着足够敏锐的感觉，根据幼儿的关键经验就可以确定活动主题的必要性、价值性，让活动主题是以幼儿的关键经验的生长为主线。在书里面，戈柔老师还为我们提供了许多的范例，在区的设置后，我们需要梳理不同主题、不同年龄段、不同区域幼儿发展的关键经验。

综上所述，区域活动内容必须要从幼儿的关键经验为生长点，进行选择和优化，以此来促进幼儿的发展。对于我们教师而言其实关键经验是一种“提示物”。

在区域活动时，，教师要做好区域活动的观察与记录并且进行分析与评价。并且教师要进行正确和及时的整理和分析，不断分析，不断引导，不断改进。这样就可以促进幼儿在区域活动中的各方面发展。