寒假期间读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》一书，这本书全面介绍了小学英语教学设计的理论基础，分析英语教学设计的主要内容，从学习者，学习需求，教学内容层面展开英语教学要素分析，在看书的过程中让我感觉收获满满。

从理论上看，教学设计的理论基础主要有三个方面：一是方法论层面的理论基础，这给教学设计以哲学高度，使教学设计不仅仅停留在教学层面；二是教与学的理论基础，这使得教学设计的探讨可以从根本做起，学习理论、教学理论这两个领域是教学设计的教与学理论基础的主要内容；三是技术基础，包括传播理论和设计理论两个领域。教学设计把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的教学系统。

教学设计涉及三大学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论，依据不同的学习理论所设计的教学设计的侧重点是不经相同的，有了这些理论基础，英语教学设计就有了根基。

从实践上看，在具体设计教学设计的时候，我们要注意教学设计的内涵，根据鲁教授的介绍主要有以下几个方面：

一、小学英语教学设计的教育内涵

（一）小学英语教育内涵

小学英语教学设计应该以发展学生核心素养为基本目标，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为学科教育目标，这是小学英语教学设计的最核心内涵。

（二）小学英语课程内涵

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

（三）小学英语教学内涵

教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学方法多样，生动活泼，激发学生兴趣，教学组织和课堂安排灵活，采用多种媒介，运用激励机制，鼓励小学生积极进取。

二、教学设计的语言内涵

无论是行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论，或是其他学习理论，都对语言学习有诸多探讨，形成了丰富的语言学习理论。外语学习是一种在语境等因素的刺激下，经过信息加工，自我构建相关外语知识和外语技能，形成外语运用能力的活动。

三、小学英语教学设计的设计内涵

教学设计作为教师的预设，在学生的自我构建过程中，教师可能面对无限的生成现象，因此要充分把握教学设计的可修改性，根据学生真真实的学习过程，不断修改，调整教学过程和教学活动等，促进学生英语能力的形成与核心素养的全面发展。

通过这本书的学习，让我认识到教学是一门科学，所有的教学活动都有相应的理论在支撑，我们在设计教学的过程中，不仅仅要知其然，还要知其所以然，要加强理论的学习，从而更好的指导我们的实践工作。

点评：通过理论的学习能帮助我们透过教育现象洞悉其背后的本质，能进一步指导我们教育教学的实践。“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们还是要将理论和实践相结合，在实践的过程中不断理解和调整，形成自己的理论体系。