《讲述》教学设计

教材分析：

语文教学的核心能力是听说读写四个方面的能力，其中说的能力培养依赖于教材中口语交际系列的教学。

课程标准对学生讲述能力的要求在不同学段有不同提法。第一学段是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；第二学段是“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动”；第三学段是“讲述见闻，内容具体、语言生动”。

前两个学段的教学任务在小学完成，第三学段内容主要在初中阶段完成。学习任务要求在逐步提高，由较完整、清楚明白，到具体、语言生动。

为了完成本学段教学目标，从本册教材安排了以下教学内容：八上的讲述、复述与转述，八下的应对、举办演讲比赛、即席讲话，九上讨论和九下的辩论。主要的内容学习都在八年级完成。

本次学习的内容是口语交际学习内容在中学的开启，是以后教学目标完成的基础和前提。

教学中思路要明确，口语交际的学习有理论探讨，更要借助于实践试讲，实际运用中培养能力。

学情分析：

因为缺少客观标准的评价体系，学生容易对此部分知识学习的忽略。

教学目标：

1. 引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。

2. 通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

教学重点：

1. 探究学习中，明确讲述的要求。

2.讲述训练中培养学生讲述能力。

具体授课：

一．因愤而启：（导入）

小学我们多次参与讲述活动，讲述即为讲解陈述，有表达目的需要的口头语言交流。每一天，我们我们的生活都离不开讲述的存在，给同学讲解问题，管理的某项策略让成员实施，课堂上陈述简介回答问题，老师在讲台上传授知识……

我们学过的的内容中，有很多讲述成功的例子：孙权劝鲁肃学习、诸葛亮舌战群儒、

讲述为一生事业而桃李三千的孔子……

我们都希望自己的讲述能像他人那样获得预期的目的，我们就来学学如何讲述

二．敏而好学：（看案例，学新知）

这是和我们年龄相仿的陈萱萱一次成功的讲述，结合视频我们来探究讲述内容的学习。

1.注意讲述的对象和场合。

讲述对象：性别、年龄、身份、知识储备、个人修养、爱好取向以及与自己的亲密关系。

讲述场合：讲述的环境和氛围，讲述的语境。

2.重点突出，条理清楚。

讲述中心明确，叙述条理清晰，根据内容需要采用恰当的顺序。

3. 注意口语特点。

语言特点：避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。句式选择：尽量使用简单句式，多用短句，少用长句。语气语调：自然大方，辅以必要的体态语言，配合讲话内容。

4. 运用叙述技巧。举例，生动具体，增添说服力；倒叙，悬念迭起，引发兴趣；引用名言，说理更充分。

5. 熟悉讲述对象。对讲述内容要有深刻认知，因为思考深入，自然找到恰当的讲述形式。思维水平决定讲述的成功。

三．学而时习：（用新知）

我们把学到的知识运用到具体的实践是最终的学习目标。

请同学们在完成布置的作业关于校园为话题内容的基础上，进行讲述。讲述要求注意讲述的对象，展示讲述的特色。

本组共同交流，选一位同学来展示你们的讲述作品。

四．温故知新：（复习总结）

再次回顾总结本课所学知识。

同学们，看一下一位同学的视频。运用所学知识对这位同学讲述效果进行评价。

请用这样句式：

从讲述要求 评价，邵婉婷演讲视频中的 是成功的 。

从讲述要求 评价，邵婉婷演讲视频中的 是失败的。

孙权劝学因劝说艺术劝有成效，诸葛亮舌战群儒，舌里透露对三国形式的把握，孔子的讲述留下儒家思想的经典。让我们带着所学知识结束这节课的讲述。