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还有几节课就教学生一些简单的句子,比如:goodmorning!what’syourname?等等,让他们慢慢地接受英语。在一切走上正轨后,我又发现许多学生虽然对新老师,新知识充满了好奇心,但对于英语课堂四十五分钟长时间的学****还是显然有点不耐烦。因此,我根据学生的实际情况备好每一节课,准备好各种英语单词卡片和实物,利用直观教具、多媒体,动作、表情和玩游戏等方法吸引学生,让学生乐于学****英语。例如:在教unit3what’syourfavouritefood?第一课时的时候,学生要学会九个新单词的读法,这对他们来说是一个挑战,对我来说也是一场考验。所以,在上这堂课之前,我仔细地备课,设计了不同的展示方案,准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物,比如,西红柿,土豆等。当我把这些东西带到课堂上时,学生觉得非常有趣,新颖,上课也特别地认真了,也让整个课堂都活跃了起来。每个单元学****了新单词后,还有let’stalk和readandwrite,这两部分,就是让学生在学****了单词的基础上,运用新单词说句子或对话,运用到平时的生活中去。在教句子时,我没有过多地强调语法,而是让学生多读,多记,学会用学过的单词使用新句型对话。

对话中照顾不同发展程度的学生,做到难易得当,让每个学生都有练****的机会,增强学****困难的学生学****英语的信心,提高对话的反应能力。每次上完课后,都要求学****必须熟读,并进行简单的对话。英语的学****是狠抓句型和单词。我们每个班,每一组都有英语小组长,要求学生们每天早自****在小组长那里背诵并默写前一天学****的单词和句子。我还要不定时的进行抽测。课堂的教学,离不开练****的巩固。因此就要设计全面、高效的当堂反馈,每一次都做到亲自批改,培养学生良好的书写****惯,做到整洁、规范、正确地书写。。批改作业的时候,我会在作业写得规范,整洁美观的本子上画上一个笑脸,让同学们比一比谁收集的笑脸最多。这样的方法,会促进部分学生写好英语作业。并把做错的订正在纠错本上,我们平常作业不多,都是让学生默写四会单词和句子,做到少而精。对于部分后进生,在学生们当中实行“一帮一”,两个人互相学****英语,互相帮助,都能彼此进步。学****英语是循序渐进的,每个阶段都不能松懈,教英语更应该一步一步,脚踏实地,让学生通过小学阶段英语课的学****不断丰富英语的基本知识,形成一定的学********惯与自学能力。

在今后的教学中,我也要继续加强对教材的钻研,学****先进的教学方法,让学生学得更轻松,真正做到“it’sfun,it’seasy!”从而取得更大的进步。篇2《小学英语教师教学指南》是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,本书的内容大概可以分为五部分。旨在促进中小学英语教师的专业化发展。它从教授的对象,教学方法与语言技能,资源世界,教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳,同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。不失为教师的好帮手。第一部分介绍了小学外语学****的重要性及孩子们如何进行学****第二部分就教学方法及语言技能进行了阐述。这一部分简要地介绍了语音教学、全面身体反应、交流、一任务为基础、以故事为基础、交叉课程等六种方法。教学的基本方法,能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师,它对英语学****起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学****英语的动机,小学生学****英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学****和探索,,会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能,还要有语言的示范能力。

第三部分给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述,并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。第四部分阐明了课堂管理是一门艺术,课堂管理的技能是集社会学、心理学、教育学、管理学等多种学科的综合技能。它是为达到共同目标而协调集体所做努力的过程,是课堂教学能否有效地顺利地进行的保证。课堂管理的基本要素包括“计划”、“组织”和“调控”,课堂教学管理技能包括:开展各种活动的目的性:包括目标合理,重点突出,难点突破。第五部分就教师个人与专业发展做了明确的要求。小学英语教师面临的挑战是,要兼具儿童教师和语言教师的双重身份。文中从语言发展目标及技能和技巧发展目标两方面为我们提供了方向。为了实现这些目标的达成,我们要制定个人发展规划,在教学中要逐步形成自己的教学风格。阅读《小学英语教师教学指南》一书,让我感触最深的是如何对小学英语兴趣方面的培养。对于小学英语教师来说,小学英语教学是主要是靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学****因为培养兴趣主要是为了学****英语。

只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,学生就会厌倦。所以,唱歌、游戏应该作为小学生学****英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生学****语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学****中,真正做到听说先行,读写跟上。阅读了此书,我深深感受到作为一名小学英语教师,既要具备广博的专业知识,还要掌握一定的教学方法,形成自己独特的教学风格,不断加强教学反思,及时记下课堂中精彩的插曲或悠忽而至的灵感,促进今后的教学。篇3小学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正确的英语发音,具有必须的口头表达潜力,然后它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践总结出以下几个途径:1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的****惯。例如:采用“let'sbeginnow。

goodmorning(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“classisover。goodbye,class!”作为结束语。在讲课过程中,提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“lookattheblackboard。”让学生打开书时,便会说出“openyourbook,please。”,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说“closeyourbook,please。”并将双手由摊开到合并。2、要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就务必用英语说出:“mayiein,please?”然后老师就用英语回话:“comein,please!”刚开始,由于句型学得少,不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流,随着学****的深入,很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。会话的资料要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。为此,在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块:englishsong,dailytalk,dialogue。

对于englishsong,欢快的节奏能激发学生学****的兴趣,俗话说“良好的开端是成功的一半”,然后小小英文歌用处真不小。例如:goodmorning、ifyouarehappy等唱起来都需用到连续升降调,然后学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。对于dailytalk和dialogue则更有用处,what'syourname?howoldareyou?whatdayistoday?从姓名、年龄到天气等等,面相当广,为提高学生的听说潜力打下了扎实的基础。英语作为一种语言,务必融于必须的情境之中。课堂表演就是要创造必须的语言环境,然后给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。例如在教句型“mayihavealook?sure,hereyouare。”时,让学生互相邀请:xxx,please,然后进行对话练****讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自我的动作,表现得相当自然。

于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。在教句型areyou__?yes,iam。(no,i'mnot,iam__。)时能够设计一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用areyou__?的句型提问,扮演者可根据问题进行yes,iam或no,i'mnot。iam__。的回答。透过实践,就会发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。在介绍“打电话”这一课时,能够将电话机带入课堂,然后在学生进行模拟打电话的过程中,介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说潜力。透过主角扮演的这种游戏方式,到达了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。英语的听说训练反馈必须要及时。在教学中,学生对刚学的资料记忆犹新,然后印象深刻,但若不及时巩固,不仅仅会很快遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至构成错误的思维定势。

因此信息反馈,务必及时。例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“touchyoureyes。”“touchyourmouth。”“touchyournose。”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自我坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军了。实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。