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什么是知识？
什么是故事？
什么是知识的故事？
讲好知识的故事是老师的本领还是每个人的素养？
今天，致力于挖掘宝藏通识课的教务矿工
解锁了新的关卡
公管学院梅赐琪老师的《讲好知识的故事》
这门春季学期新开文核课帮你解答！
点击开始，一起来看看吧！
宝藏鉴定
任课教师和课程简介
梅赐琪，清华大学公共管理学院副教授。1999年和2002年先后毕业于获清华大学经济管理学院和人文社科学院，获学士和硕士学位。2009年在美国马里兰大学政府与政治学系获博士学位，同年加入清华大学公共管理学院。研究兴趣聚焦于中国中央地方关系的若干核心理论问题。从教十年，先后开设政治学、中国政府与政治（英文），公共管理研究方法（英文），论文设计与写作（英文），社科研究方法(I，英文)等课程。曾获北京市青教赛一等奖，清华大学青年教师教学优秀奖，清华大学教学成果一等奖。多次出任清华青教赛文科团队指导教师。
【开课院系】公共管理学院
【英文名称】How to Educate Others for 20 Minutes without Being Hated
【课程类型】文化素质核心课（建议本科二年级以上）
【学分学时】2学分32学时
【课程容量】35
【教学目标】通过课堂教授、案例讨论和实践操作等教学环节提升学习者讲好知识故事的能力，并努力塑造"共情、创新和人文"的价值观。
【预期成效】
——知识传授：让学习者从知识论出发，了解好的知识故事的属性
——能力培养：让学习者切实提高讲好知识故事的能力
——价值塑造：让学习者和授课者共同体会“共情、创新、人文”的价值观
宝藏分析
课程构成和评分标准
第一部分：那些讲得好的故事
第1讲 绪论：从《致富经》看讲故事的方法
（90后小伙在亏光100万以后，怎么靠一条鱼积累下千万财富？）
第2讲 走进科学：像《走近科学》一样走进科学
（山村老屋为何频频穿出“怪声”？监控拍到的“鬼影”从何而来？究竟是人性的扭曲还是道德的沦丧？我的童年阴影成为了教学材料？！）
第3讲 实践一：“试着讲一个知识的故事”
第二部分：讲故事与知识论
第4讲 知识论：人类的知识究竟是什么？
第5讲 谜和Goulidai(沟里带)理论：“我为什么要听你讲”
第6讲 知识结构化：
（一）知识结构化的意义
（二）知识结构化的做法
第7讲 回到未来：“故事都应该是有意义的”
第8讲 实践二：“学着讲一个知识的故事”
第三部分：讲故事与技巧
第9讲 向TED学习
第10讲 互动的本质和技巧
第11讲 幽默的来源和技巧
第12讲 风格的探索和形成
第四部分：讲好你的知识故事
第13讲 实践三：“文科专业故事会”
第14讲 实践四：“理工科专业故事会”
（文科故事会和理工科故事会的清华battle？激动搓手.gif）
大家最关心的给分方式
考勤：5分
课堂参与：15分
案例分析：20分
演讲设计：25分
演讲实践：35分
宝藏面对面
与梅赐琪老师的七问七答
Q1: 什么是知识的故事？
在我看来，知识本身就是一个个故事。关于知识，我们一般有两种看法，一种叫本体论，一种叫认识论。本体论认为自然界自有它的规律，人们要做的事情是发现它。认识论是说事物有没有规律其实不重要，重要的是我们人如何去理解事务。从认识论的角度去看，知识本来就是故事，人类的知识体系本身就是个故事汇，我们都通过讲故事让更多人尽可能的去理解这个世界。
Q2:为什么希望大家学会“讲好知识的故事”？
“讲好知识的故事”是一个非常重要的技能，也是一个很多同学尚不具备的技能。学习和研究是为了了解这个世界，本来是特别有意思的事情。都说兴趣是最好的老师，但很多人在讲知识故事的时候，似乎完全是为了扼杀别人对知识的兴趣而讲的。所以，我觉得特别有必要去开这门课。知识本身就是故事，评判它的标准有两个，第一要对现实有解释力，第二要讲得好。需要强调的是，讲得不好，首先是因为想得不通，然后才是因为没有技巧，所以这门课希望从知识论和讲故事技巧两个方面来提高大家讲好知识故事的能力。
Q3: 您把课程的英文名翻译为“How to Educate Others for 20 Minutes without Being Hated”，这个“20分钟”有什么特别含义吗？
这几年我一直在做青年教师教学比赛培训的工作。青教赛有一个特点，所有的课堂设计都是20分钟，每一节课都是一个20分钟的知识的故事。在和团队一起备赛的过程过程中，我确实觉得如何在20分钟之内把一个看起来很深奥的知识讲得通俗易懂，是有规律的事情，是需要总结和学习的事。
我特别反对把大学的知识简单化。“大学应该是传授深奥知识的地方”。我们要让别人听懂，不是要把东西简单化，而是应该想办法把一个深奥的知识给别人讲懂。必须承认的是，通常情况下用深奥的知识教育别人20分钟是会被人hated的。如果20分钟听完了，听众感觉到“Hey, I don’t even hate you”,这个故事很有可能就讲成功了。
脱离青教赛的背景后，20分钟的时间限定是否依然有意义呢？我发现很多同学们需要做展示的场景，都是限定在20分钟内的。比如社会实践答辩、挑战杯、学术会议报告等。这个时间要求跟听众的注意力有关。20分钟可以比较完整反映出讲述者的思维、表达和知识建构能力。让大家拥有这些综合能力在20分钟内做一个好的讲述是我开课的目的之一。
Q4: 从面向老师到面向本科生，您觉得相关知识基础的普通同学来说，这门课会有接受困难吗？
从青教赛中我们总结出的是教学法，而这次我的课希望做的是从教学法当中提炼出讲述法。教学和讲述跟知识本体有关，但又是相对独立的。一个知识的故事讲得好不好，不完全由讲述者知识水平的高低来决定。所以，同学们不用担心有学习的障碍。
我设计这节课本身就是希望从一个具备高等教育背景的学生的角度，从生活的经验入手，来探讨如何讲好一个故事、别人为什么愿意听并且能够听懂。我也很希望班上有不同专业的同学，这样我们可以一起去寻找在所有知识故事背后共同的讲述法。
Q5:为什么选择《TED演讲的秘密 18分钟改变世界》《迷人的材料》《教什么知识》与《人类简史》作为参考书？
《人类简史》和《教什么知识？》是关于知识论和教学法的。清华的教学理念强调价值塑造、能力培养和知识传授的三位一体。为什么要把价值塑造放在第一位？因为能力和知识是会过时的，但价值观是底层逻辑、是认识论，只会增厚不会改变。通识课绝对不应该成为让大家轻轻松松过关的水课，也不是仅仅教授技能的课，它应该是有价值观培养功能的课。《人类简史》这本书，告诉我们知识是什么、知识体系是怎么形成、人类和自然界的关系是什么样子的。希望通过这本书，让同学在一门讲故事的课上，先认识自己，认识知识。
而《TED演讲》和《迷人的材料》提供了很多如何讲好知识故事的优秀范例。希望通过这些优秀的例子，和同学们一起探讨知识的故事应该怎么设计、如何讲好。
总的来说我希望这门课是一门既有知识论层面探讨，又有具体案例分析的课程，所以选了这四本参考书。
Q6:您一直以作业设计新颖而在学生中“闻名”，那在这门课中，您会怎样让学生去产出呢？
我会布置三次大作业。第一次作业是“学着讲”。在进入知识论之前，请同学们看完《致富经》和《走近科学》以后就开始 “裸讲”，既让同学们展现讲故事的天赋，又暴露一些问题。
第二次大作业是“想着讲”。课程会在把知识论部分讲完但是还没有讲技巧部分之前，请同学们根据学到的知识论的内容，再来讲一次。前面两次大作业都是个人的作业，大家可以选一次参加。
第三次作业是“比着讲”。在讲完互动、幽默、个人风格这三个具体技巧部分以后，我们会组织两次故事会——文科和理工科分别组队。这是一个小组作业，就像一部电影的拍摄过程中有导演、有主演、有编剧，小组内部也可以做一个分工，最后每个组来讲一个知识的故事。我们会邀请全班同学来投票选出班里的故事大王。
同时，每周课都给大家设计了小作业。比如说上课我们讲《致富经》，那么除了课上的剖析之外，下课后还会请同学们自己看一集致富经，来亲自分析一下，为什么人家的故事讲得好。小作业是感想式的，体量不会太大。
我也希望这些作业和课程讲授一起帮助我们完成课程的目标。第一，要知道别人为什么讲得好；第二，要能自己讲得好；第三，更高境界是开始思考如何帮助他人也讲得好。如果达到这三个目标，你就不仅是知其然，而且是知其所以然了。我知道本科生是全清华最忙的人群，但是这门硬课对大家应该会有些帮助，期待能够吸引一些真正有兴趣的学生来上这门课。
Q7:您在公管学院的官网上写到您希望自己的学生“始终好奇，对简单逻辑有警惕，跟拯救世界保持距离”，这是什么意思呢？
人类只是地球的过客，是我们喜欢这个世界，世界对我们兴趣并不大。喜欢，就一定要有好奇。
世界本身非常的复杂，任何用简单逻辑去概括这个世界的尝试都基于一个预设：“世界一定有规律”。其实世界才不在乎有没有规律。所以，任何的简单逻辑都有可能是对世界的歪曲，因此要有警惕。
世界不需要人拯救。知识从一开始便是人类为了保存自己而形成的一套体系。跟拯救世界保持距离，我更希望传递的是敬畏之心。对于知识的渴求，是出于知识本身，而不是为了拯救世界；只有这样，我们对知识的追求才会不那么工具性、不那么短视、不那么没有趣味。
建立以通识教育为基础、通专融合的本科教育体系
一直是我校本科教学的亮点和目标
本期通识宝藏推荐就到这里啦
快快记在你的选课备忘录上吧
“学在清华”祝大家选课时手速够快
（不如祝大家选课系统不崩溃更实际）
文案 | 郭文青 李慧韬
排版 | 李慧韬
头图制作 | 李慧韬
