高效的课堂问答心得体会 一、 设计恰当的空间是有效提问的基础。 有一位学者曾说过： 我们提倡“大问题” （要有一定的空间） ， 是从发展学生的思考出发的， 我们又要善于设计恰当的问题空间（要有一定的指向） 是从小学生的学习认知水平以及课堂教学 40分钟的限制出发课堂提问的有效性学习心得体会的。 这就是说“大问题” ， 首先是一个具有现实性的、 有意义、 富有挑战性的问题。 其次“大问题” 也必须是指向明确的、 它的提出要依据本节课的教学目标， 针对本节课的教学重点、 难点，符合学生的认知规律。 二、 准确把握时机是有效提问的关键。 在恰当的时候提问， 实际上起着调动学生情绪、 活跃课堂气氛、 保证思维质量、 提高教学效率的作用。 一般情况下，课堂提问时机产生于下列情况： 一是学生学习中有所知、 有所感， 意欲表达交流时； 二是学生学习有所疑、 有所惑、 意欲发问质疑时； 三是学生学习需要激发、调动的时候； 四是促进学生自我评价的时候。 片断一中， 我注意提高提问的有效性， 遵循提问的时机， 并在提问后， 给学生一定的时间去思考， 去形成答案并作出反应， 引导学生思维向纵深发展， 取得了较好的教学效果。 三、富有思维含量是有效提问的保障。美国教学法专家斯特林 G 卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维， 评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 ” 这就是说课堂提问， 是智力因素和非智力因素的调动行为， 能开启学生的心智， 调动学生兴趣， 激发学生积极主动参与数学学习活动的愿望， 课堂提问， 直接影响课堂学习活动的展开， 也直接影响教学活动的效果。 因此， 。 教师的提问应该体现出启发性和挑战性， 能让学生去积极主动的思考和探索。 那种“听明白了吗？ ” 、 “是不是？ ” 、 “同意吗？ ” 等简单并机械的问题， 表面上看师生互动、 活跃流畅、 热热闹闹， 实际上思维含量低， 多数学生并未深入思考，只是随声附和， 难以有效地激起学生思考的欲望和认知的参与。