● PREFACE ●

前言

在金秋十月的温馨氛围中，2023年全国教育名家论坛学科及班主任培训圆满落下帷幕。

此次培训活动汇聚了来自各地的教育精英，共同探讨教育教学的最新理念与实践，为提升教育水平注入了新的活力。培训期间，各位老师积极参与，深入交流，不仅收获了丰富的专业知识，也积累了宝贵的教学经验。

培训结束后，我们收到了大量老师的心得体会，这些文字真挚而深刻，既表达了老师们对培训的感悟，也展示了他们在教育教学工作中的探索与思考。

经过认真评审，我们精心挑选出了一批优秀的心得体会。这些心得不仅内容丰富、见解独到，而且具有很强的实践指导意义，对于推动教育教学改革、提升教育质量具有重要的参考价值。

为了表彰这些优秀的心得，我们将对获奖的老师赠送2024年4月份相应的培训门票一张，以资鼓励。同时，我们也希望这些优秀心得能够在更广泛的范围内传播，为更多的教育工作者提供借鉴和启发。

在此，我们衷心感谢所有参与培训的老师们，是你们的热情参与和积极贡献，让这次培训活动取得了圆满成功。我们也期待在未来的日子里，能够继续与各位老师携手前行，共同推动教育事业的繁荣发展。

做园丁，勤学习，收硕果

心得选自平顶山市宝丰县石桥镇

东大庄小学赵婉露老师

教育事业这条路，是艰辛而漫长的，世界也许很小，但是我们心的领域很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，我们需要不断的学习，不断的进步，紧跟时代的步伐，才能教育出优秀的人才。这几天的教育名家论坛，让我迅速地得到了成长，以下浅谈我的一点小收获。

一．重视种子课

在教学中重点要引导学生，让学生自己思考，找出解决问题的方法。国家教育部国培专家俞正强老师给学生上了一节烧脑的《曹冲称象》，学生们从语文中学到了数学知识，从观察中得到了启发，他用自己灵活的课堂反应能力，把课讲得生动有趣。这节课，老师抛出一系类的问题，整个课堂学生没有动笔，每个人的大脑都在不停的运转，不停地解决问题，激发了学生的潜力，深刻认识了数学中的转化思想，提升了学生的数学核心素养。

通过这节课，我认为我们的日常教学中要重视种子课，让学生从内心中体会到知识之间的联系，课堂中要善于向学生抛问题，不要怕学生回答不出来，对学生的反应不做预期。

二．让学生自己动手感受

江苏的强老师老师在讲《体积单位》一课时，整个过程都在让学生自己找一找，发现新旧知识之间的联系，让学生在实际操作中构建知识，整个课堂学生参与度高，在一系列环节中让学生学会了推理，充分发展了学生的数学核心素养。

我们数学的学习，特别是图形与几何的学习，一定要注重让学生多看一看，摸一摸，感受感受，重视教，学，评一致性，帮助学生建立，培养，发展量感。

三．总结方法，利用情景教学

南京的周卫东老师在《平均数的再认识》一课中，利用校长和他的QQ聊天记录导入，整个课堂不让学生写一道题，每个教学内容都设置了一个情景，利用一连串的情境吸引学生，并提出了数学的教学要追求准确性，一致性和整体性。

数学教学要学会追本溯源：不要总想着如何计算，要学会研究，总结方法。在情境中教学，在教学中掌握知识，在知识中育人，在育人中提升素养。

四．注重数学阅读

这次论坛听了10位老师的课例与微报告的分享，我发现数学的学习，也离不开阅读，我们数学老师对阅读方面一直有所欠缺，但是新课标提出了新的要求，数学老师一定也要重视阅读，重视知识的追本溯源，体会数学和生活，语文等各方面的联系，我们经常说想学好数学要先学好语文，数学中的理解能力很重要，而理解能力可以通过阅读来培养。高丛林老师在讲《时分秒》一课时，充分利用了绘本，针对低年级的学生，利用绘本中大情景的方式进行教学，使情景具有连贯性，能够更好的使学生融入课堂。

五．跨学科教学

孙敬彬老师利用《开国大典》和《蒙娜丽莎》的油画，让学生充分学习了《黄金比》，在美学中找到数学，在数学中缔造美学，深入研究了数学与文学，绘画艺术之间的关系，让学生明白很多艺术背后都有数学的支撑。

我觉得我们在对待一个知识的时候，也要有深入研究的态度，扩大我们的知识面，让知识不仅仅浮于表面，而是真正学懂之后，再去教学生，这样才可以游刃有余的应对各种突发状况。

六．培养学生的数学核心素养

新课标提出了双减，我们平时的教学也要落实双减，要引导学生把过度的知识学习转化为素养的提升，让学生知道自己最擅长什么，通过评价，找到自己的短板，稍加努力，弥补短板，能够在刻苦学习中体会到成功的喜悦，树立科学的人才观，教育观。

我们的学生缺少的是使用工具的能力，而不是成为工具，我们花费了太多的精力在做题技巧和成绩上，而忽略了学生核心素养的培养，数学的教学，要致力于培养学生的抽象思维能力，逻辑推理能力，数学建模能力，学生学习不是盲目的背诵，而是深入的思考不要让孩子们在学习中变成做题的机器。

七．把“错误”转化为鼓励

教学中面对学生的错误时我们要怎么办呢？指责？纠正？我觉得，我们应该让学生知道，错误也是一笔财富，出现错误，我们可以引导学生进行深入的思考，打开学生的思维，让他们通过自己的思考，找出正确答案，班级可以利用发现错误加分制，让学生真正的学会发现问题，提出问题，解决问题，让学生指出出现问题的原因，帮助他们以后规避类似的错误，而不是简单地订正。

八．解决学生的真实问题，用问题驱动学习

储冬生老师的微讲座让我有很大的感触，数学的教学要解决学生的真实问题，促进学生对概念的理解。储老师在教学《认识三角形》中的一个环节，让学生画出心目中的高，通过学生们画的各种各样的高，解决他们的真实问题，让他们理解生活中的高和数学上的高是不一样的。我们在教学中多问“我讲明白了吗？”，少问“你听明白了吗？”。上课时要多说，多写学生听得懂的话，少一些形式化。我们的问题驱动教学，并不是说给学生提出一个问题，而是要给学生制造一个麻烦，让他们在解决这个麻烦的过程当中学会学习，让学生带着问题进入课堂，再带着一堆问题走出课堂，这样，他们才会有所成长。

九．单元整体教学

新课标提出了大单元教学，大家对这个概念都比较模糊，听了这几位老师的课之后，发现他们都在践行大单元教学，他们不单单是对于某一个例题的讲解，而是对于一类知识的讲解。沈勇老师讲了一节计算课，当中涵盖了小数，分数，整数，加减乘除等各种口算和笔算，让学生通过计算的过程，学会总结，让学生明白我们的知识是从一年级就开始学习，并且是层层递进的，让他们在新知识的学习时可以回顾起来之前学习过的旧知识，并把他们串联起来。

作为教师，教育人要有精气神，教育人要有教育之道，教育人要有教育之法，教育人要有教育之术，希望在未来的教育之路上，我能践行好新课标，做好人，宽知识，提能力，以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，无愧于自己的学生，无愧于生命长河中的这段历史