学习词的内容,想象词中描写的情景。结合词句展开想象,体会词中所表达的意境。

3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【活动】《渔歌子》教学设计评论

《渔歌子》教学设计

教学目标:

1、理解《渔歌子》的词意,感受词的意境,体会作者的思想感情。

2、有感情朗诵、背诵这首词。

3、培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热之情,养成课外主动积累的好习惯。

教学重点:

学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:

结合词句展开想象,体会词中所表达的意境。

教学时间:一课时

教学过程:

课前:学生背诵古诗

一、谈词人,了解词牌

师:课间我们美美背诵了经典诗文,这节课老师带领大家再次走进古诗词天地,先介绍大家认识一位词人——张志和。

(了解张志和吗?)

学生……

师:老师告诉大家,张志和是唐代著名词人、诗人、画家,是我们浙江金华人!

在他的作品中,最广为流传的就是词——渔歌子。(板书:渔歌子)

师:“渔歌子”就是这首词的——(词牌名) 一起读——“渔歌子”。

现在让我们一起欣赏这首词!(课件:渔歌子朗诵)

二、初读,初步感知

师:美吧? 那就赶紧自己读一读。

不过,在读之前,老师要提出要求:

1、要读得一字不差,能够读得有板有眼那就更好了,然后读给同桌听;

2、接着,借助课文中注释和插图试着理解词的意思。

(学生自由读)

(课件:渔歌子 ……………………)

1、检查(指名读)

2、师:谁来试试?(指名读)

(真的是一字不差,带大家读读词语好吗?)

(西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣)

生字中还藏着一个多音字,那就是西塞山的——塞,你知道它另外的读音吗?

(板书:sai se 口头组词)(真不错!)

师:老师再考考你们,鳜鱼是怎样的鱼吗?(与我们舟山海里的鱼不同,但相同的是一样鲜美!)

箬笠 (是用什么材料做的东西吗?)

蓑衣呢? (你是怎么知道的?

借助注释理解是学习古诗词的好方法。)

师:那么你理解了词的大概意思了吗?谁来说说?

A、真棒,在这么短的时间就读懂了这么多!

谁再来说说你的理解?

学生

师:听明白了,原来“不须归”就是不需要回家。这么说,老师有个疑问,为什么“斜风细雨不需要回家”呢?

生:“青箬笠 绿蓑衣”,他是头戴斗笠,身穿蓑衣的,就不需要回家了。

师:哦,他是事先作了充分的准备,所以即使是“斜风细雨也不需归”了。

三、想象,品出词中画面,品出词中意境

师:可是,只是仅仅因为他头戴斗笠,身穿蓑衣,才不回家的吗?

估计:因为景色很美!

师:那你从哪些景物中感受到美呢?让我们再次走进词细细品味。

(学生学习……) 同桌交流

能用自己的话,结合自己的想象说说你看到了怎样美丽的画面?

师:真是一副连绵不断的画卷,令我们目不暇接。就让我们停住脚步,从远到近,一一欣赏,先把目光停留在雨中的“西塞山”,雨中的“西塞山”是怎样的?

估计:

生:西塞山也美,下雨的时候,山上是有云雾的,山就在云雾中若隐若现,朦朦胧胧的……

师:真是“山色空蒙雨亦奇”呀!简直就是仙境,就是人间天堂。

师:就在这烟雨蒙蒙的西塞山前,还有一群——白鹭在飞,

师:一青一白,一动一静,多么生动的画面!

能用你的朗读表现这份美吗? 学生

师:“一行白鹭上青天”,多么悠闲自在!

谁想再读读, 学生

师:画面中还有哪些美景令我们留恋?

生1、桃花 (你看到的是怎样的桃花?)

(课件:桃花)

师:真是“千叶桃花胜百花”呀!

师:你们看到了怎样的桃花?

学生

师:“春携连宵雨,桃花次第开”,这桃花也开在你的心中了。

能用你的朗读表现那份美吗?

(指名……)

师:美,一大片桃花,像天边的云霞也开在了我们的心中了。

师:一阵春风吹过,粉红的花瓣儿飘飘悠悠落在了——流水中,

春来遍是桃花水,这清澈的流水中还有些什么呢?

(鳜鱼)鳜鱼在水中干什么?(鳜鱼在水中游来游去呢!)

师:好自在呀!

师:流水中只有鳜鱼吗?

还有小鱼,小蝌蚪……(他们在干什么呀?)

水面上可能还有鸭子呢!不是说“春江水暖鸭先知”嘛!

流水中还有碧绿的西塞山影子,桃花的影子,白鹭的影子。

(只是这些影子吗?还可能有……)

……

师:青的山,白的鸟,红的花,绿的水,好一副色彩明丽、动静和谐的的春之图呀!此时此景,你情不自禁想吟两句(课件)

学生(指名)……(有情有味)

(有板有眼)

师:这么听着,听着,有一些声音传入了我们耳中,也有一些气味扑鼻而来。静静地,让我们闭上眼睛,听一听,再闻闻——

(课件:流水声、鸟鸣声……)

师:你听到了什么?又仿佛闻到了什么?又感受到什么呢?

学生……

(小鸟在树枝上欢快地跳跃着、唱着歌……)(到处都是春的气息,真是春风花草香!)

师:这一切,深深吸引了词人,他头戴——若笠,身穿——蓑衣,斜风细雨不须归!这斜风,不正是“吹面不寒杨柳风”吗?

师:好美的画面!你们丰富的想象让这一画面在我的脑海中更加清晰,也更加丰富!我明白了,原来——“西塞山前白鹭飞”就是远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群白鹭扑腾着翅膀,悠闲自在地飞向远方。

你能像老师一样说说现在你心中美丽的画面吗?

学生自己准备

学生:

远处连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群白鹭扑腾着翅膀,飞向蓝天,近处,桃花粉红的一大片,溪水唱着歌儿,哗哗地流向远方。蒙蒙的细雨飘在身上,凉凉的,却又是那么舒服。)

师:看来,借助想象也是理解诗词非常好的方法!

谁再来用自己的语言、结合想象描述一下完整的画面呢?

学生……

师:真美,你就是画面中的词人,不禁吟道——

学生(指名)……(师:真有节奏,听出来了青若笠对——

斜风对——-)

师:这么美的词也一定想把他记在心中,就试着背一背。(自由准备)

指名背

师:如这副画一样,这词也镌刻在你心中了。

(背诵)

你们也是画面中的词人

学生(小组)……(师:真是词中有画,画中有词呀!)

师:如此美景,令我们深深陶醉!这哪里还只是“不须归”呀,词人更是——

(不想归 不愿归……)

师:此时,词人心中一定充满了——(快乐……)

师:就让我们一起带着这份快乐,站在桥头,任清风抚面,任细雨飘洒,一起吟诵—— (全体学生……)(课件:配乐)

师:“古人唱歌兼唱情!”诗词更在于以声传情,也因此被经常传唱!你们听——(课件:乐曲)(我们可以跟着乐曲一起试着唱一唱!把词中的情怀传送给在座的每一位老师!)

你们的吟诵让在座的每一位老师也是“不须归”呀!

师:下面我们打开课堂作业本P45,完成第一大题的三个词语,白鹭、箬笠、斜风细雨,第二大题的第二小题,第三大题的第三小题。

(刚才老师看到大家的作业完成的真不错。)

四、拓展,品出钓中情

师:张志和的《渔歌子》只有短短的27个字,却让我们领略了无限的美景,感受了无穷的诗意。如果我们了解词人的生平,一定会有更多的发现。知道他是在怎样的情况下写这首词的吗?

师:老师告诉大家,张志和16岁,写折子给当时的皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。并因此写下了五首《渔歌子》,今天学习的是第一首。

老师还给大家带来来了另外的四首:

(其二)

钓台渔父褐为裘,两两三三舴艋舟。 ( 钓台渔父原指东汉皇帝刘秀的朋友

能纵棹,惯乘流,长江白浪不曾忧。 严子陵,皇帝要他在京当官,但他

(其三) 拒绝了,因为他想要的是自由自在

霅谿湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。 生活。)

江上雪,浦边风,笑著荷衣不叹穷。 (笑著荷衣对生活要求很低,他追求

(其四) 的精神的享受,悠闲的生活)

松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。 (菰饭莼羹生活简单,但他是快乐的)

枫叶落,荻花乾, 醉宿渔舟不觉寒。

(其五)

青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌连。(你们可以与小组同学选择一首学习,

钓车子,橛头船, 乐在风波不用仙。 用小组喜欢的方式读一读,再借助注释,结合你们的想象,试着理解词的意思)

小组学习:交流

师:不同的词,却表达了相同的感受,那就是张志和乐在风波,每天是那么(悠闲、自在),“真是不须归呀!”

五、总结:

同学们,也许,在刚才的小组学习中,还有一些并不是我们童年纯真的心灵用三言两语能读透的,就让它作为一个问号保留在我们心灵中,随着年龄的增长,阅历的丰富,和你们对诗词的那份执着和热情,你一定会读到越来越多的含义。“腹有诗书气自华”,最后愿我们同学个个“气质如兰。”

板书: 渔歌子

不须归!不愿归!!

自由 悠闲

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