2015年，我校获评深圳市首批教育科研基地学校。2023年8月16日，我校又获评深圳市第三批教育科研基地学校并立项课题《核心素养视野下基于学习为中心的课堂教学评价研究》。

本课题研究课堂评价对学生高质量学习与核心素养发展的促进之策，以评价理念、评价方法、评价功能、评价氛围四个方面作为重要抓手和着力点。为此，树立“学习为中心”的课堂评价理念、创建“多元+大数据”的课堂评价方法、发挥“评价即导向”的课堂评价功能、营造“和谐共生”的课堂评价氛围，从而构建一种能够实现促进核心素养培养切实落地这一目的的课堂评价范式。

该课题的研究目标有：形成以学习为中心的评价理念、创建“多元+大数据”的课堂评价方法、发挥“评价即导向”的课堂评价功能、营造“和谐共生”的课堂评价氛围，将重点突破创建“多元+大数据”的课堂评价方法及制定各学科的评价量表，拟解决多元评价维度的选取、个性评价指标的确定、评价信息化数据采集的手段这三大关键问题。

为推进我校教育科研基地学校的建设，2023年8月29日，我校邀请了首都师范大学王陆教授为全体教师开设专题讲座《基于大数据的数字化转型精准教研之课堂教学研究》，谢芳芳副校长主持会议并为全校教师简单介绍了学校的研究课题，教科研中心陈伟主任代表学校为王陆教授颁发讲座证书。

王陆为全体教师开设专题讲座

陈伟为王陆颁发讲座证书

讲座收获

初中部语文教研组长

江惠萍

今天聆听了首都师范大学靠谱COP项目首席专家王陆老师《精准教研之课堂教学研究》的讲座。王教授首先结合生活实例，从专业的视角为我们阐明了大数据、课堂教学研究等概念，然后对课堂教学研究进行了深入的分析。她认为，课堂教学研究是以课堂为研究田野，以课程教学四要素及其相互关系为基本研究对象，以探寻教学现象和教学规律为抓手，追求优化教与学活动的一种研究活动。她以课堂教学研究三部曲——课堂分析、课堂写真、课堂观察为脉络，结合丰富的教学案例分析，分享了基于大数据的课堂观察、课堂写真、课堂分析技术和作用。最后她重申了大数据对于课堂教学研究的意义：通过发现教学要素之间的整体作用与互相关系的具有开放式的教育科学研究，构建教师成长行为路径，达到培养优秀教师群体的目的。

通过这次讲座，我进一步认识到数据对于教学的重要指引作用，在往后的教学中，会更加注重日常教学和考试等方面的数据分析，并根据数据不断调整自己的教学行为。

初中部数学教师

李苗苗

开学第一天下午我们听了关于课堂教学的讲座，有两个多小时，知识容量很大，通过本次学习收获了什么呢？其中印象很深刻的是教授多次提到的教学的定义。教学是什么呢？教学是由问题构成的，教学的一切都可以说成是问题的衍生物，学生学习能力的形成就在于问题解决能力的形成（朱德全，2002）。教授说问题是教学的逻辑起点。这让我想起孔子说的“不愤不启，不悱不发”，就是说先让学生积极思考，当学生心中有疑问时，再适时启发。问题如此重要，作为一个教师要学会提问题，通过讲座学习明白优秀的课堂要更多提出批判性和创造性问题， 更睿智的老师还要让学生学会提出问题。通过讲座学习，接下来我也重新思考当问题点燃了课堂后，以什么样的方式提问学生可以让课堂更加科学有效呢？接下来怎么样让师生生生的对话更有深度呢？

以上是从讲座中让我印象深刻的一小点出发引起的思考，讲座还有很多丰富的内容，接下来继续学习。还有我认为最重要的一点就是王阳明先生提出的知行合一，以上学习心得都不是真真正地知道，只有落实到行动，落实到课堂才是真正地知道。

初中部生地教师

陈琳

如何评价一堂课好不好？相信每位听课者都有自己的判断。但是一节课好在哪？缺点在哪？为什么同样的课件不同的老师效果会不一样？问题出在哪里？……这些问题的大脑在过去可以说是千人千答，今天王陆教授的讲座给了我很大的触动和启发。课堂观察越细致、记录的细节越多、分析的维度越全面，似乎评价越科学，但是这些无不依赖个人的经验、对教育教学的理解深度，有时候还依赖对学科的理解把握程度。这就导致了往往课堂评价做得好的人通常是专家们、教研员们，而课堂评价理应是每位老师都接受到的“福利”，用评价促进老师们的教学质量提升，但现实困难则是我们无法人人成为课堂评价的专家，也在推进利用课堂评价结果提升教师教学上困难重重。大数据的精准分析能够很好地解决这一难题，也节省了大量人工观察、记录、分析的精力，可以将人力更多地用在提升教学水平的“刀刃”上。要回答课堂“评”什么，先要看“教学”是什么。教学是由问题构成的，学生通过思考和探究教师设计的问题，在与老师互动交流的过程中，提升自己解决问题的能力。我们要培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人，就要让学生在学习中真思考、真探究、真创造，这些都需要我们在教学中多提出能让学生进行深度学习的问题。通过大数据的采集，进行长期的课堂观察、课堂写真、课堂分析，我们教师可以知道自己课堂中的问题结构，了解自己教学行为是否让课堂有效，重新设计自己的课堂问题，让问题结构趋于并成为高层次分析型问题，促进课堂教学向深度教学迈进。我非常期待大数据全面应用于教育教学的到来，那将是非常大的变革，也会创造出新的奇迹。感谢今天我们站在大数据海洋的岸边，王陆教授驾驶着新时代的诺亚方舟向我们驶来并抛下了小船，让我们触碰到信息涌动的潮头，有机会乘风破浪。

初中部化学教师

周鑫垚

8月29日下午，教科研中心邀请首都师范大学博士生导师、靠谱COP联盟首席专家王陆教授带来“基于大数据的数字化转型精准教研之课堂教学研究”的专题讲座，使我受益匪浅。王陆教授致力于课堂教学行为大数据的研究已有二十余年，研究成果丰硕，在国内外极具影响力。此次分享以王陆教授团队开展的靠谱COP项目为背景，分为课堂观察、课堂写真、课堂分析三大部分，深入探讨了大数据在教学中扮演的重要角色，以及教师应该如何运用大数据技术指导教学工作。王陆教授用深入浅出的语言，分享了对大数据内涵的深刻理解，以及对教学模式创新的探索心得。不仅涉及专业的学术理论，更有一线教师、教研员的真实案例探讨；既有最新的研究成果分享，也有对过去教学经验的洞察反思。两个小时的分享内容，王陆教授把晦涩难懂的“大数据”诠释得通俗易懂，充实丰富，让参会教师清晰地认识到大数据可以将课堂问题清晰化、可视化，通过靶向定位，精准对教学进行诊断、分析和干预，优化课堂的教学行为，从而提升课堂教学质量。

高中部语文教师

袁翠

大数据对课堂教学有何指导作用？今天下午，首师大的王陆教授向我们展示了大数据的厉害之处。

王教授首先向我们介绍了她所带领的研究团队研发的AI分析工具——COP，这是一种基于大数据的知识发现服务，就像一台显微镜，使用63个维度精细观察课堂教学行为，从而评判教学质量，能针对性地发现老师教学过程中存在的问题。她更用17年的大数据研究表明:创造性问题和批判性问题是中国基础教育课堂教学的薄弱环节，也即深度学习的缺乏。她强调，教学不是老师的教和学生的学，而是以问题为根本，导向问题解决能力的提升。而优秀教师的特质有哪些呢？首先是在知识体系中策略性知识占比较高，其次是在课堂教学中拥有较高比例的创造性评价性回答、创造性问题、 批判性问题、为何性问题。

整堂讲座听下来，我受了很大触动。很多时候我们对什么是好的课堂或许有一个大概的把握，但在一些具体问题上又容易见仁见智。那么应对这些问题，我想，这样一种精细科学的分析不失为一种很好的方法。

高中部数学教师

沈秀云

从大数据和数字化转型方面探讨教育和教学是一个非常有意义的话题。数字化转型正在改变传统教育的方式，并为教育提供更多可能性。

王陆教授带来的COP项目分享给未来教师对课堂行为描述和表现有了更清晰的认识，更方便了教师课后的反思与提升。我认为数字化转型不仅可以强化教育的教学质量，还能够提供更加多元化的教育资源和方法，以满足不同学生的需求和学习风格。此外，数字化教学还有助于促进教师和学生之间的互动和反馈，从而营造更加积极和融洽的教育环境。在未来，数字化技术将继续对教育产生深远的影响，我们需要不断地学习和适应这个变化的过程，使我们的教学更加先进和有效。

高中部英语教师

邱娴

在新学年开始之际，我们有幸聆听了来自首都师范大学的王陆教授的培训讲座《基于大数据的数字化转型——精准教研之课堂教学研究》。讲座伊始，我们就被王教授那幽默风趣、自信响亮的声音吸引了注意力。首先，她向我们介绍了何为“大数据”。她精准地指出，大数据不是我们理所当然认为的庞大的数据量，而是指多种不同类型、不同形式的数据表现形式。接着，王教授向我们展示了依托大数据、运用AI技术进行的课堂观察分析结果报告案例。在这些案例中，我们可以精确地看到师生课堂行为、师生对话模式、师生问答模式的详细分析，甚至对教师的每一句提问都进行了归类，并用柱状图和扇形图进行展示，让教师可以得到细致的课堂行为反馈，并由此推动课程的设计改良和课堂表现的进步。王教授称，传统的肉眼直接观察课堂方式固然有其可取性，但是在计算机和AI技术的帮助下，数分钟之内便可生成一份详尽且准确的课堂写真报告，这大大提高了课堂观察的效率，也大大扩大了被观察课堂的数量和范围，对于教师的成长具有极大的实际作用。王教授的研究成果让在场的老师们啧啧称奇，也让我们意识到正确运用科技工具能够让一线教师紧跟教育前沿，并意识到不断探索优化课堂高效方法的重要性。我相信，在未来的教育发展中，AI技术将会扮演一个越来越重要的角色。因此，只有不断紧跟时代步伐，及时掌握最新的科技成果，才能够更好地适应和引领教育变革。

高中部物理教师

方哲

首先王教授介绍了中国学生发展的核心素养及其框架，和大数据的基本概念及其特点。王教授的团队将掌握的大数据分为：课堂教学行为大数据（63个维度），和实践性知识性大数据（6个维度）。王教授也介绍了如何做课堂观察，写真和分析。

随后王教授分享了几个案例。第一个是通过高中物理老师一堂名为“带电粒子在复合场的运动”和初中数学老师一堂名为“有理数的乘方”的比较中，指出现在的课堂老师提问的类型应该更多的从逻辑性问题转向批判性问题上来。第二个案例是--大数据告诉我们如何促进深度学习，首先王陆教授指出深度学习即深度认知，在当今课堂中，应该更多的像创造层级倾斜，而不能还花费最多的时间用来培养记忆和理解层级。同时也介绍了优秀教师和低水平教师所具有的教学行为的显著差异，强调优秀老师的能力是大大优于低水平教师的，也鼓励我们争做优秀教师。

高中部化学教师

邹晓慧

首都师范大学王陆教授带来的专题讲座：《基于大数据的精准教研之课堂教学研究》让我了解到基于大数据的精准课堂教学研究是以课堂为“研究田野”，从研究课堂教学的现象入手，以发展、完善、补充现有课程与教学的理论及力图指导教学实践为基本目标，在数据证据链的基础上，发现教学要素之间的整体作用与互动关系的具有开放式的教育科学研究。

在讲座中，王教授利用课堂教学行为大数据，从教师的问题类型、教师的理答方式、课堂中的对话深度、课堂中问题结构、课堂中的师生活动曲线等方面，对两节教学片段做了深入细致的对比分析，使我们清晰认识到利用大数据精准的对课堂进行了有效的观察，从而促进我们深度思考课堂教学行为。

随后，王教授通过案例详细阐释了课堂教学研究的三部曲：课堂观察、课堂写真、课堂分析。大数据犹如显微镜。王教授分享了她20来年的靠谱COP项目研究中的一些优秀案例。大数据的课堂写真结果表明创造性问题与批判性问题是课堂教学的薄弱环节。持续地、长期地监测课堂教学行为大数据，还可以帮助我们透视课堂教与学的短板，告诉我们当前教与学急需改进的地方，从而为教师的课堂教学行为改进提供切实可操作的抓手，提高教与学质量。课堂分析是以课堂观察和课堂写真为基础进行的。靠谱COP项目研究就是一种知识发现服务，以课堂教学行为大数据为基础支撑，以课堂为研究情境，着眼于教学实践行为改进和实践性知识发展，进一步帮助研修教师拓展优化教与学的视角。

通过王教授深入浅出的讲解，结合案例的分享和交流，我对大数据有了全新的认识，以此开展的课堂观察、课堂写真和课堂分析高效、快捷、科学、精准。为了更好的研究课堂，促进课堂教学的深刻变革和区域教育教学的高质量发展，我们需要主动学习，掌握先进的信息技术，用大数据来赋能教学和教研，做到真正的精准和高效。

高中部政治教师

张辉

教育数字化转型已成为教育改革发展重要战略主题，8月29日，我有幸参与了王陆教授主题为《基于大数据的数字化转型精准教研之课堂教学研究》的讲座。在两个小时的讲座中，王教授主要介绍了课堂教学行为大数据是什么、为什么以及如何做三个方面的内容，分享了大数据分析研究的历程，通过研究中积累的丰富案例，展示了样本的收集与采样、数据的分析与处理，直至将其运用到教学中后，对提高教育效率的明显作用。她希望能够对不同学段、不同学科，包括不同地域进行大数据课堂教学研究的老师们有所帮助。

通过王教授的讲座，我受到了很大的启发，理解了“教育信息化”的内涵，看到了教育事业的数字化未来。在日后的教学中，我也将有意识地利用信息技术解决教学中的实际问题。

高中部历史教师

张会琼

2023年8月29日，首都师范大学靠谱COP项目首席专家王陆教授作了一场《基于教育大数据的精准教研之课堂教学研究》的报告。王教授和她的研究团队在20多年的研究历程中，收集了大量详实的课堂教学数据，运用AI技术，做出了非常丰厚的研究成果。在今天的报告中，王教授主要从课堂观察、课堂写真、课堂分析三个方面，为老师们呈现了课堂教学研究不一样的方法、技术、方式、理念、思路和成果，启发我们一线教师在完成教育教学任务的同时，在收集教育大数据基础上，对自己的课堂教学行为、教学模式、教学方法等进行观察和思考，记录教学行为，探寻教学现象，发现教学行为和现象背后的教学规律，真正发现教学的本质，从而优化教师的教学，改进教学行为，提升教学水平和教学质量，让自己逐步成长为一位优秀的教师。

高中部体育教师

张晓霞

王陆教授曾去过四十多个国家去实地考察，她致力于揭示和改进教学方法，提升学生的学习成果和体验。今日，有幸聆听她对于《基于大数据的数字化转型精准教研之课堂教学研究》的成果分享，令我们受益颇深。

她首先提出，根据2014年教育印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的精神，2016年9月由北京师范大学牵头研制并颁布了由六大核心、三大方面的《中国学生发展核心素养》，这是研究课堂教学之前所必须了解的知识。核心素养的三大方面具体指：自主发展、社会参与、文化基础；六大核心为：学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神。

而所谓大数据及巨量的资料，指的是专业领域中所创造的大量非结构和半结构化数据，主要体现为：课堂教学行为大数据（63个维度）和实践型知识大数据（6）个维度。

除此之外，她还指出：在课堂教学研究领域中，最突出的就是教学课堂研究三部曲：课堂分析、课堂写真和课堂观察。其中：课堂分析重在获得教学规律，教学规律处于复杂教学现象的背后；课堂写真聚焦课堂教学现象，课堂教学现象是理解教学规律的重要基础；课堂观察的重点是记录课堂教学行为，教学行为是构成教学现象的重要基础。

这次分享让我们受益匪浅，同时也提醒我们教学的重要性以及掌握和运用大数据对于教育的潜力。我们应当不断探索和改进教学方法，为学生提供更优质的教育体验。感谢王陆教师的分享，希望将来有更多的学术交流和研究能够激发我们对于教育的热情和研究的动力。

高中部美术教师

谢欣路

开学前的教师培训是每学期的经典节目，学校邀请了王陆教授为我们开设讲座《基于大数据的数字化转型精准教研之课堂教学研究》。王陆教授的教学研究使用了大量的数据和资料，真正做到了科学、全面、客观。随着大数据时代的来临，教师们也应该学会大数据工具，令工作更加高效，提升自身的信息素养。在讲座中王陆教授使用了大量的图表和数据，介绍了他们团队20多年研究的心血成果，令人感动。其中着重介绍了“课堂三部曲”，分为课堂观察、课堂写真、课堂分析。课堂观察中有教师的问题类型、教师的理答方式、教师的问题深度、课堂中的问题结构（4MAT模型）、课堂中师生活动曲线、课堂的教学模式分析等要点进行细分。其中我们发现在知识体系中，最重要的是创造性迁移知识，而创造性迁移知识主要考的是创造性问题，在问题结构中主要体现在若何问题和如何问题。通过课堂写真分析，创造性问题和批判性问题也是课堂教学的薄弱环节，高课堂教学行为可以大幅改善，获得高实践性知识。在大数据时代，只有对信息进行再加工和分析总结，才能获取有效的知识，我们不仅要做求知派，更要做行动派，借助大数据的便利，高效教学、高效工作、高效生活。

王陆

博士，首都师范大学教授，博士生导师，北京市基础教育信息化实验教学示范中心主任，首都师范大学教育技术研究所所长，首都师范大学现代教育技术重点实验室主任，首都师范大学教育学部委员会委员。主要研究方向为现代教育技术原理和智能学习支持环境。在国内外核心刊物上累计发表论文120余篇，出版学术专著8部。科研成果先后获得过全国教育科学研究优秀成果奖、北京市科技进步奖、北京市教育科学研究优秀成果奖。教学成果获得国家级教学成果奖、北京市教育教学成果特等奖和两次北京市优秀教学成果二等奖。目前主持全国教育科学规划项目和北京市社科基金重点项目等。