、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双

边活动较少，课堂气氛不够活跃。

、板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对

性要着重强调。

、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得

当，布局合理，字迹工整规范。

仪表端庄，教态自然，举止大方。对

教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连

贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂

结构设计符合学生的实际。

、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出

重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教

学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学

过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的

学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式

多样，方向多维，矫正及时有效。

、在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感

到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体

的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评

价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他

们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育

的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，

关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉