洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、追根求源(追溯事物发生的根源。也可以说“追根溯源”)无独有偶、百思不得其解(也可以说成“百思不解”。)打破沙锅问到底(与哪个词意思相近?──“追根求源”)见微知著、锲而不舍。
2、接力读课文，等会和同学们交流课文先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么?
三、朗读感悟
1、师读课题。(板书：?!)课文哪些语句形象化地表述了课题的意思?到文中找找看?(从细小的……找到了真理。)生答，师：咱们一起读一读。
这其中的“?”“!”分别指什么?作者这样表述有什么好处?(表述更加直观，更加形象、生动，能给人留下深刻的印象。)“拉直”在这是指什么?(把疑问变成真理的过程。)
第二课时
一、深入感悟
1、回顾课文。
2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点?在课文的哪些段落?请同学们快速默读课文3～5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例?学生回答。
3、这三个事例中，你对哪个最感兴趣?就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么?用“?”划下来;由此发现的'“真理”是什么?“!”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的?出示：
人物
从“?”到“!”的过程
“!”
4、以下教学步骤据学生的回答相机进行：
你对哪个事例最感兴趣?给大家读一读吧。
事例1：
⑴这个事例中的主人公是谁?他对什么产生了疑问?(为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?)由此发现的“真理”是什么?(这种漩涡与地球的自转有关。)学生边回答边点击出示答案：
人物“?”从“?”到“!”的过程“!”
谢皮罗为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?敏锐地注意紧紧抓住问号不放反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关。
波义耳这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?敏感地意识一连串的问题许多实验：大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。
奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?百思不得其解
一连串的疑问反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
⑵引读：他认为，在北半球……;如果是在南半球……;而在赤道……。
他的结论正确吗?咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。
⑶这个真理是怎么诞生的呢?为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢?这其中历经了怎样的过程?(到书上找找关键的词句。)
点击示：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。
师：一起读一读，你从中读出了什么?
是呀，引读谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理。
事例2：
⑴这个事例主人公是?他也是化学这门科学的开山鼻祖。他有怎样的疑问?一起读一读。
(如生未朗读好，师：这些可是困惑波义耳的谜团啊，该怎么读?再来。)
⑵由此发现的“真理”是?齐读。
(由此他发现，大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。)
⑶这个真理是怎么诞生的呢?(到书上找找关键的词句)
点击示：敏感地意识、一连串的问题、许多实验。
齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么?
波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”
师：是的，引读，波义耳也善于从细小的……找到了真理。
事例3：
⑴这个事例主人公是?据说是一位叫彼得的奥地利医生。他的疑问是什么?一起读一读。
(眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?)
⑵由此发现的“真理”是什么?(当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。)引读，如今，人们研究梦的生理学……与梦的长短。
⑶这个真理是怎么诞生的呢?(到书上找找关键的词句)
点击示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。
读一读。从中读出了什么?
引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。
5、的确，引读。洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。(点击，“发现、发明、创造、成就”变红)
这四个词可以互换位置吗?为什么?(是按收获从小到大的顺序排列的。)
6、同学们，你们读了课文中的三个事例有什么感受?他们之所以能成功是源于什么?能不能到书上找到个词来说说。(如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。)师根据学生汇报板书。
谁能用上这些词连起来说一说吗?(生答)师：你这些话也是真理啊!这些也正是课文想告诉我们的。一起读一读7、8两段。
(只要你见微知著……)谁带着自己的感受来读一读?(个人读、男生读，女生读)只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“?”拉直变成“!”(板书)
透过这个感叹号，你还能感受到什么?(科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……)是啊，一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!谢皮罗教授激动地对世人说(指板书)：真理诞生于一百个问号之后;化学家波义耳骄傲地对世人说……;奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后
7、课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。
你还能补充这样的事例吗?
二、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”
(小练笔：用具体事实说明一个观点。“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”……)
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
见微知著
善于发问
不断探索
独立思考
锲而不舍
教学反思;
1、教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因文而心有所动。
2、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后'的含义是本课的重点、难点。对课文中的三个事例，我知道学生研读的重点是具体实例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从问号到真理的过程是怎样的?通过读读议议拨动学生心弦。
3、再品读重点词句感悟科学精神时，学生虽已找出有关的句子并找到了重点词，但引导学生品无还不够，朗读也是浅尝辄止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。此外，我觉得在教学语言方面也需要进一步提高，要让教学语言更好的起引导、点睛的作用。
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